2021“双减”背景下小学英语作业设计1

〃双减〃背景下小学英语作业设计

双减政策下小学英语作业设计是作业布置按照《英语课程标准》

要求总体把握该学段的作业布置方向；关注单元目标，做到系统化考

量，要从综合性、育人效果上设置英语课后作业。

一、尽可能使作业设计贴近生活，让学生易于理解与接受。

小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习

用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。

学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，可以先收集这些物品

的图片或自己动手绘画，然后再画纸上一一写上英语标签。还可以让

学生手工制作出这些物品，让后再贴上自己亲手书写的英语标签。将

其布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。由于这类

作业富有趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中。因此可

更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高了学生的英语书写水平及审

美能力。

二、注重书写作业的同时，不要忽视学生的听说能力。

现在在小学英语考试中，听力这一部分可以说是越来越灵活，难

度也较以前有所加大。因此学生在这一方面的失分也越来越多了。所

以这就要求教师在平时的英语教学中要多设计一些相关的题目来帮

助学生提高自己的听说能力。布置录音作业就是一种十分有效的方

法。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我

们经常布置学生课后听读录音，但是如果我们只是一味地让学生单调

机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效

果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进

行抽查或评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以

求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语

感，而且也能培养学生的竞争意识。

三、培养学生团结合作的精神，提高学习英语的能力。

在英语学习中，小组之间的合作是十分重要的。如课本中的

pairwork和groupwork就是一种合作式的学习任务。每次老师布置

作业，无论数量多少，难易程度如何，无论多么重要的作业，总会有

几个学生找借口拒绝完成或敷衍了事。特别是布置背诵作业的时候，

遇到稍微长一点的文章，肯定会有一些学生背不过，或是一拖再拖。

我们在埋怨学生的同时一，也要反思一下自己。自己所布置的作业是不

是太过枯燥了？如果换一种形式，变一下思路，把作业分组完成会是

怎样呢?于是，我把学生分成四五人一组，每组选出一位小组长，由

组长负责督促组员背诵，定时检查。如果有一人未过，其他组员就要

一同受罚。这样做虽然说有些残酷，有些学生也会觉得很不公平。但

这正也是检验组内成员是否团结合作的有力一击。我们都处在一个集

体之中，都是集体的一员，光自己学习好了是远远不够的，能带动他

人，善于帮助他人的同学才是真正的好同学。自己给集体拖后腿是件

十分不光采的事，学生们的自尊心都很强，都不愿自己成为别人的累

赘。也都想为自己组争光，这样它们就会十分积极的，用心的去完成

老师布置的作业。当然，这种方法也可以用于其他形式的作业，比如

听写单词、词组和句子等，效果也十分明显。

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四、注重学生平时的收集与积累，拓展他们的知识面。

我在教学生学习英语的时候习惯让他们自己做笔记，笔记中记载

两种内容：

1.经过一段时间地学习，学生可以将自己所学到的一些知识进行

归纳，重点难点，掌握得好的与掌握得不怎么样的全都记录下来，以

利于自己今后地学习。

2.随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们周围，只要你仔

细观察，就会发现英语就在我们的身边。各种英语的商标、广告、标

牌随处可见。让学生自己收集并摘抄些与我们学习联系比较密切的英

语，这对于学生来说是一件十分开心的事情。过一段时间可以组织大

家一起交流交流。此类作业不但可以提高学生的兴趣，增长知识，还

能培养学生良好的观察习惯和自觉地学习意识。

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如何布置小学英语作业更有效

小学英语作业的布置和设计要细化分组，根据具体的教学内容具

体分析，对不同水平的学生采取不同的作业布置方式。作业控制总量、

提高针对性，将作业分为课前预习类、复习巩固类、拓展延伸类和综

合实践类。同时，针对不同学生实行分层作业，增强个性化和多元化。

双减政策下的英语作业设计应坚持目标性、趣味性、多样性和复

现性原则，让学生在独具匠心的作业中愉悦身心，真正享受英语学习

的乐趣。

一、实践型英语作业

陶行知先生认为:生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活

中有取之不竭的英语教育资源。因此，我把作业与生活实际相结合，

设计了一些与学生生活相关的实践型作业。主要有以下几种形式：

L收集型

这种形式是将一些杂乱无章的内容整理成一类。如学习数字的时

候，有的学生收集了家里的电话号码、手机号码、摩托车牌、邮政编

码;有的收集了家人的身高、衣服的尺码、自己的零用钱、一个月用

电的度数;还有的去商场调查货物卖出的情况。并把他们收集的数据

自制成精美的小卡片，装在自己的资料包里。这种与学生生活实际密

切相关的作业，不仅巩固了课堂知识，而且使学生感到英语处处有用，

激发了学生的学习欲望。

2.名称型

这种练习是指在相关物体上粘贴用英语书写的名称。例如：教学

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完日常用品的单词后,让学生制作chair^desk、sofa、TV、bookcase>

bed等标牌，并贴在自己家里这些物品上，这样既可以巩固所学新单

词，又能在家中为学生营造一种学英语、用英语的良好氛围。

二、探究型作业

为了激发学生对英语作业的兴趣，我努力做到课内外作业丰富多

彩，不使学生把作业看成负担，而是通过自己的探究去主动完成，把

它当作一项有趣的游戏。主要有以下几种形式：

1.调查型

这种形式是让学生把学过的单词通过自己的调查设计成表格。如

学习《新标准英语》第三册Module4Food之后，让学生做一个调查

表，调查爸爸、妈妈以及周围人喜欢吃什么样的食物。例如：

Food/Namericenoodlesdumplingsbreadcakevegetables

father

mother

在这样的作业中，学生不仅通过自己主动探究发现了生活中的英

语资源，而且他们搜集、选择、处理信息,、解决问题的能力也得到了

提高。

2.画画型

这种形式是将新学的英语单词用自己喜欢的画表现出来。如学习

Travel一课后，设计这样一个作业:请你画出你最想去的地方的风景,

并标上单词Tree、Park、Animal、Hill、Road等，然后用所学

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过的句型说一说。学生在画图表现图画和说话运用单词的过程中，很

快记住了单词，并理解了它的意思，知道了怎样运用学过的单词。可

以说是一举多得，也培养了学生的口头表达能力。

3.游戏型

这种作业不仅适合课内也适合课外。如每教学完新单词，我设计

了这样一个游戏，让学生排成几队，从每一排的最后一个学生开始，

依次在前一个的学生的后背上书写单词，第一个学生则上黑板写出这

个单词。这种游戏可以提高学生对单词的快速反应能力，加深对单词

的记忆，还可避免有的学生抄单词或句子时，看一个字母写一个的坏

毛病。学习完单词，设计这样的书写练习，学生一定会开开心心地接

受的。

三、拓展型英语作业

拓展型英语作业是在学习了一些单词和句型的基础上，让学生通

过综合运用来得到进一步提高。这就不仅要求学生能够书写英文，而

且要有一定的运用能力，它有利于促使学生拓展思维，开阔视野。主

要有以下几种形式：

1.我的名片

教师可以为学生提供相应的书写模式。如一张名片的正面和反

面：

2.排排队

这种练习形式是将一些杂乱无章的单词排成一句完整的话。这种

书写要将单词卡片设计得形象些，如:将卡片设计成水果形状、火车

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车厢形状等。这种练习一方面要求学生能正确写出单词，另一方面连

成句子是还要做到语法正确。对小学生而言，他们还不具备较高的抽

象思维和逻辑思维能力，语法教学不宜引入抽象的规矩和理论。用这

种形式较为活泼的练习，能帮助他们理解句子的基本结构。

拓展性的书写练习形式还有很多，像写自我介绍，为水果、衣物

等物品编写商品介绍等。只要我们处处留心，同样能使原本大家都认

为枯燥无味的“写”变得生动有实效。

四、创新型英语作业

小学生最善于表现自己，每个人都想把自己不同于众的一面表现

给老师和同学，好得到大家的赞扬与肯定。但是学生的性格，爱好千

差万别，所受的家庭教育更是各不相同。因此，我让每个学生通过设

计创新型作业来展示自我，我经常采用一下几种形式：

1.巧设字母

以往老师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字

母几行，默写几行就算完成任务了，学生感到没兴趣，而我在设计字

母作业时，让学生制定要达到的目标，让学生自己想办法，如自己想

办法记住字母，有的学生把字母编成了儿歌;有的用相像的动作表示;

有的把字母画成了图画，如把M画成两扇门，把0画成了大太阳等。

在检查中我还发现，低年级学生对线条，形状、结构、色彩的兴趣较

浓，特别适合开发他们的空间想象力，于是，我又让学生展开想象，

比一比看谁把字母设计的更漂亮，更便于记忆。这个作业学生十分感

兴趣，每学完一组字母学生就会迫不急待地回家设计自己心目中喜欢

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的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就在全班甚至在全年级同学面

前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大的满足，他们

学习的积极性大幅度提高，记忆字母的效果也出乎意料地好。

2.在平时教学中，我除了口头评价和书面评价外，我还为学生们

的成长记录袋中准备了一张张精美的小喜报，如果哪个学生书写练习

作业累计达到10个VeryGood,我就奖励他们一张小喜报，并且每

一个月的喜报的设计都有变化。而这些喜报便是平时学生的课外作

业。如果谁的作业有幸被选为精品奖励给其他同学，他就会沾沾自喜

好长时间。这样不仅书面表达能力增强了，也增强了学生创新设计能

力。

3.设计对话

在英语作业中，最不好完成的要数对话作业了。英语对话学生一

个人不好完成，难度大，检查起来浪费时间。怎么办呢?我想到现代

社会需要的是善于合作、善于交流的群体意识和能力。于是我发动学

生，找到班内住的比较近的学生，几个人自愿组成一个学习小组，自

己起一个好听的名字，就我们学过的课文或对话的内容，自己编成小

故事，进行表演，评出最佳表演奖，最佳模仿秀这个活动深受学生

欢迎，就是最不愿学的学生也能够表演一个小角色，大多数学生都能

够在原文的基础上有所创新。通过让学生表演，不仅帮他们记住了课

文，也培养了他们与人相处的交往能力。

新学期，新起点，经开区全体学校英语教师将继续携手同行，认

真落实“双减”政策，书写教育教学新篇章，焕发课后作业活力，为

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学生综合素质的提升保驾护航!

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〃双减〃背景下小学英语作业设计

双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在

减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和

价值。双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助

学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得

自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。

一、双减政策

双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生

的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化

成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所

布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学

生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政

策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业

设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的

真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。充分凸

显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学

习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出

更多的时间发展个人的兴趣。

二、双减政策下小学英语作业设计的策略

(1)注重基础性作业

小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析作业设计

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的重要价值。课后作业主要以巩固学生的课堂所学为核心目标，进一

步检验学生的学习效率和质量，为后期教学活动的开展指明道路和方

向。因此，小学英语教师需要调整已有的思想认知，了解作业设计的

具体要求，积极简化整个流程，其中基础性作业最为关键。教师需要

围绕学生的个性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业

为出发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐趣，

进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习任务，留下深

刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。这一点对提升学生举一反三

的能力有重要的影响，学生的学习压力得到了减轻。从微观角度上来

看，教师需要围绕素质教育改革的现实要求，关注对作业难度以及数

量的合理控制，分析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训

练为依据，尽量避免简单机械性的重复。

(2)体现梯度性

学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统一

刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，同时也导致作业

设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习和课后巩固。教师

则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以

梯度性作业设计为基础，凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度

以及深度。以此来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过

程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适合

自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目一新的感

觉。进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐以及节奏，积极回

II

答教师提问，