人民美术出版社五年级上册美术教案

人民美术出版社五年级上册美术教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]20172018学年第一学期五年级美术教学进度表授课教师:马强授课班级:五年级周 时间 教学内容及课时数 打算节数 授课节数 备注次— 8.25二 8.28-9.1三 9.4-9.8

开学第一课1.肖像艺术2.画人像四 9.11-9.153.生疏抽象画五 9.18-9.224.学画抽象画六 9.25-9.295.绘画中的透视现象七 10.2-10.6国庆休假10.9-八 10.1310.16-九 10.2010.23-十 10.2710.30-十一 11.311.6-十二 11.1011.13-十三 11.1711.20-十四 11.2411.27-1 12.1

美术中的比例偶戏提线纸偶期中学业水平测试10.颜色的色相颜色的明度唱起来跳起来拼贴添画十六 12.4-12.814.中国龙12.11-十七 12.1512.18-十八 12.22

造型别致的椅子立体贺卡十九十九二十12.25-12.291.1-1.517.17.防灾减灾期末学业水平测试五年级美术上册教材分析1、从整体构造上看，留意学问的连续性。学问体系，如：线条系列的《画人像》；颜色系列的《颜色的色相》，旧学问的连接。2、从学习领域上看，强调综合性。全册共有19课，其中造型·表现和设计·应用占有较大比重，赏识·探究”领跨学科的总和。3、从主题选择上看，突出多元化与趣味性。“美术与自我”主题，为29.4%,“211.85像》、《绘画中的透视现象》、《美术中的比例学问》、《颜色的色相》，《颜色的明度》，体占总数的29.4%，在其他主题方面〔包括生活用品、机械等〕共有6课，占总数的35.3%。从以上数据可以看出本册教科了学问的根底性。同时留意传承民族传统文化，编排了《飞天》、影》《防灾减灾》等课严密联系学生的生活，表达了教材的趣味性。1教学目标培育学生的整教学重点教学难点教学预备：第一课时教学过程一、组织教学。二、讲授课。义。和动态的。人的动态千变万化，这些变化都是由头、躯干和四肢的屈伸及摆而形的动态特征准确的描绘下来。使学生明确速写过程〔从动态线开头，然后再画其他，从整体到局部〕。在示范时，留意向学生讲解人体的各局部的根本比例运动规律和袋子体重心。指导学生阅读课文，理解人体比例及速写步骤。三、学生速写。分析找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线，然后在画面定位，用简括的线条轻轻勾出，不要把留意力放在细节上。)20四、讲评：教学反思:其次课时一、组织教学。二、学生速写。分析找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线，然后在画面定位，用简括的线条轻轻勾出，不要把留意力放在细节上。)25四、讲评：教学反思:2教学目标属性有肯定的了解。的特征。人，敬重他教学重点教学难点教学预备材料〔如文学〕，多媒体教学设备等第一课时教学过程一、玩耍导入“他”是谁2、说说“他”的特征〔〕说说“我”的特征二、课出自己的特征。〔如脸型、五官、性格等〕2、说说艺术作品中典型人物的某些特征《蒙娜丽萨》出示艺术作品学生观看、体验、争论人物特征教师简洁介绍达芬奇、《蒙娜丽萨》学生说说感受、特征，教师总结。看达芬奇的《最终的晚餐》并作简洁的介绍。《凡高自画像》学生观看、体验、争论、猜测人物特征学生说说特征，教师总结。毕加索的人物肖像画三、探究么有关呢2、学生争论、猜测。王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像布满了他们生活的线索，人们能从华美的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术制造以后，画家们开头认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开头思考创作肖像画的方法。他们开头探究用不同的颜色和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。四、分析人物特征的表现手段的哪个方面表现出来呢〔人物头部〕有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来提醒人的内心世界，突出表现某一主题。3、脸型你属于什么脸型〔如国字脸、瓜子脸等〕教师出示几种常见的脸型请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？物的五官。表情过”吗〔有过〕请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。化表现出来的怎么变黑板上画。没有的，如何改的。〔出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律〕五、教学反思:其次课时一、临摹练习〔可以是书上，也可以是学生自己预备的〕进展临摹。二、学生习作、教师进展辅导：什么特征你认为还有哪些方面可以表达人物特征特点，作品表现出人物怎样的内心情感等等。四、教学反思:3教学目标：能够初步了解抽象画，感受抽象画。能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。教学重点：教学难点：学具预备：图画纸，颜色颜料，颜色笔等教学设计：一、导入课：出示美国一则报道：美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克〔JacksonPollock〕的一幅作品《1948〔No.5，1948〕卖出们怎么理解呢引入课题——抽象画。二、讲授课：20大师作品《秋的节奏》，同学们看到什么〔提问个别同学〕纸，教师问：“画呢”生：＂草吃光了，牛还站在那里干么＂力为创作的动身点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造形和颜色加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。抽象绘画的进展趋势，大致可分为：﹝或称热抽象﹞。这是以高更的艺术理念为动身点，经野兽派、表现主义进展出来，带有浪漫的倾向。这个画派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞为代表。抽象﹝或称冷抽象﹞。这是以塞尚的理论为动身点，经立体主义、构成主义、造形主义 ，而进展出来。其特色为带有几何学的(Mondrian)为代表。4、大师作品赏识，学习康定斯基〔1910年〕，被誉为抽象表现艺术之父。引导同学们体会颜色、造型的节奏与旋律。线加以结合，形成直角或长方形，并在其中安排红、黄、蓝三原色，但有〔deStijl〕的主将。比照热抽象风格，体会秩序美。术家之一，德裔瑞士画家。运用颜色调和及抽象的手法，创作了很多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。〔同学们尝试感受作品，畅所欲言〕似是一把钥匙，它翻开了使原始艺术与现代艺术之间沟通的大门。因此，当我们看到原始人简洁概括的线条，关良的戏画，卢梭的原始主义作品、景。5、学生作业赏识儿童画赏识抽象画赏识四、小结其次课时一、赏识音乐二、学生实践创作抽象画及点，线，面，色的奇异运用平台。五、课堂小结欢快表现！六、反思4教学目标了解美国抽象画家波洛克，赏识其艺术作品，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。通过探究与体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会赏识抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进展抽象画创作。培育学生包涵、理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美力量和艺术感受力量，通过绘画表达自己的情感。教学重点：正确生疏抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，能用点、线、颜色组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。教学难点：能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的抽象画。教学过程：第一阶段：觉察抽象，走进抽象的绘画世界。玩耍抽象，在纸盒中放置一张A4大小的纸，请学生随便将颜色泼、滴、洒、甩在纸面上。理解抽象教师：被泼、滴、洒、甩出来的颜色有了自己的性格，这时，这些颜色带给你什么感觉？我与抽象提问：为什么有的同学拿着盒子晃动或转动呢？小结：颜色在瓶子里时，他只是颜色而没有意味，颜色离开了瓶子，变换了个样子消灭在画面上，就有了意味，这就是抽象画带给我们的感受。当你们试图晃动盒子的时候，是为了好看，这时，你就已经产生了制造抽象画的意识。其次阶段：波洛克的抽象世界。早在几十年前，就已经有人开头实践这种创作方法，他就是美国抽象表现主义画家—波洛克。从质疑走进波洛克。课件出示波洛克的作品《蓝棒NO.11212.1488.9的巨作。提问：这样的巨作消灭在你面前，你有什么感觉提问：在几十年前，人们的审美还比较传统的状况下，波洛克在创作这些作品的心情是怎样的他会担忧什么有人把波洛克誉为世界顶级的现代画家，为什么人们给了他如此高的评价小结：波洛克的创举是他对抗传统、向往自由的心灵写照。他的“行动绘画”是美国的当代艺术异军突起，超过了欧洲。此后，美国成为世界艺术中心。他启发了更多画家对绘画的形式进展重思考。在观看中觉察。播放波洛克创作的视频。提问：除了滴、甩、洒，你还觉察了什么？提问：假设笔没有接触画布，他是如何转变画面图案的？小结：波洛克依靠自己肢体的动作和速度影响画面，因此，有人称她为“行动画家”。请学生尝试“滴流”〔使用有胶的颜色与无胶的颜色〕，观看不同的动作及动作的快慢对线条的影响。教师：波洛克不仅在颜料里加了胶，有时候还添加沙子和玻璃。第三阶段：争论抽象：学学波洛克比照与转变。提问：你的作品与画家的作品相比少了什么画家的作品比你的多了什么画家的线条和颜色有什么特点布局上又有什么特点提问:怎样才能让颜色有层次？总结：波洛克的抽象绘画作品颜色丰富，相互照应，线条繁杂。他在创作时也是边滴洒边思考边改进，不断完善作品，直到满足为止。给颜色加点料。请学生观看抽象画局部，看看这些颜色中有什么。波洛克在创作时，也会用沙子、玻璃等材料转变颜色的质感。颜色的质感转变了颜色的“性格“也随之转变了。请你们也试试看，参加其他材料的颜色给你什么感觉？小结：一幅作品有比照、有变化，才能给人带来丰富的视觉感受。线条的粗与细、缓与急是比照，粗糙与细腻也是一种质感上的比照，这些都是抽象的形式语言，带给人无限的想象。教学反思其次课时第四阶段，艺术实践表现抽象。实践提示：创作一幅点线面有比照有变化的抽象画。展现评价：展现作品，组织学生从以下几个方面自评、互评：1. 哪个画面带给你美感为什么2.你是怎样表现这些点线面的？说一说，你运用了那些抽象语言？睡得画面抽象语言比较丰富哪里比较丰富6.教师点评。拓展：展现当代平面设计、服装设计、家装设计中的抽象图案。教学反思5教学目标和规律，提高描绘五想的力量，时绘画作品更真实。教学重点理和规律，将透视学问运用到绘画中，使描绘的现象更真实。教学难点逐步提高同学们的观看力、想象力、表现力和制造力。教学预备第一课时师：你能用间的图形在纸上表现这些事物吗？2、争论在纸上表现的事物〔近大远小〕二、授题：〔绘画中的透视现象〕视争论和表示空间距离。变化〔疏密、颜色〕教学反思:1、先找到消逝点2、画几条典型的透视线3、按近疏远密的、近出远细的规律，处理好各条竖线、斜线。二、学生作业，教师指导教学反思:6教学目标律，提高描绘五想的力量，时绘画作品更真实。教学重点理和规律，将透视学问运用到绘画中，使描绘的现象更真实。教学难点逐步提高同学们的观看力、想象力、表现力和制造力。教学预备第一课时1、观看书中的范画，你有什么体会？2、争论在纸上表现的事物〔近大远小〕二、授更突出了大山高耸的气概。这幅画成功地运用了山和人物之间的比例关维鲁维斯争论人体比例所绘，用以说明人伸张四肢和立正时，应当是圆形1163面每一层的高宽比例是按黄金分割律设计的，富有节奏和韵律感，总体效果协调统一，是一座典型的哥特式的建筑。今日，我们学习美术中的比例关系，它有助于我们探寻美的奇特，有助于培育我们的创精神。小资料：把一条线条分成两局部，使其中一局部与全长的比等于另一在造型上比较美观而得名。教学反思:其次课时一、讲评上节课作业1、透视现象是否正确？2、说说四周环境中的透视现象3、这些透视现象你能在绘画中表现出来吗？4、选择简洁、典型的场景通过写生让学生描绘。点，远处的颜色灰暗一些。三、作业展评。四、教学反思:7教学目的：1、学习纸偶的装饰方法。合素养。作、表演和展现，并发表自己的创作意图。教学重点教学难点教学预备第一课时教学过程：一、赏识导入：艺术珍宝。表演深受少年儿童的宠爱。2、争论沟通的偶戏的资料相互沟通一下。二、课1、赏识课文图片学生答复。教师总结发言。2、了解一些制作木偶的方法。上来。生：〔按组装饰小纸偶。〕你有更好的方法去装饰它吗三、教学反思:其次课时教学环节说明及反思：和谐、符合角色形象等等。更进一步地表达学生的学习主动性。二、同学们已分组编好了童话剧，还依据角色分工做好了初步的纸小组就可以表演童话剧了。看哪个组做得又快又好。现在开头。生：〔分工装饰小纸偶。〕纸偶是怎样装饰出来的。表演。只要认真观看，我们还可以觉察更多的装饰方法和材料。剧，请大家赏识它们的装饰。〔放录象〕五教学反思:教学目的1、学习纸偶的装饰方法。合素养。作、表演和展教学重点教学难点教学预备第一课时一、赏识二、课1、出示小纸偶，问，它是用什么材料装饰的？〔板书：方法〕还有一个问题是考考你们聪不聪明的：你2、课件展现：用不同的方法进展装饰用彩色的易拉罐装饰，用剪、贴的方法。3、争论：你们还有更好的方法吗？教学反思:其次课时一、小组合作偶，并预备简洁学生表演纸偶戏。二、小结三、教学反思:第九课制造绿色的生活教学目标生活”的意义，激发他们保护环境的猛烈意识。技巧。4.了解绿色生活地图的绘制方法和步骤。教学重点、难点：中。一、课题导入颜色，它寓意着和谐、真实、自然和和平。你看到后有什么感受？学生：绿色布满生气，美的环境使人感到怡然得意。没有这么秀丽的一幕幕了。球遭到了破坏。大家回忆一下，有哪些不良生活方式呢？滥伐现象，破坏原始森林资源。导致沙尘暴天气、一些土地沙漠化。就像今年云南地区干旱缺水。会造成土壤污染、地下水污染，损害人体安康。的铺张。这样时间长了能导致电能源缺乏。走，这样就造成了了粮食的铺张，多惋惜啊。不容辞的责任。〔出示课题：绿色生活是一种责任和行动。〕三、畅所欲言师：那什么是绿色生活呢？〔学生看书〕1：读课本内容。R，5R充的吗？2：我上网查资料知道：觉得绿色不仅仅是指绿颜色，而是代表生面。收三个环节来转变生活细节。这也是绿色生活的一局部。5R〔课件出示：绿色畅想〕5R1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品。2.双面使用纸张3.垃圾尽量分类入箱。这就是5R原则中的其次：绿色消费，环保选购〕：1．拒绝使用一次性木筷，尽量少用一次性物品。2.双面使用纸3.5R用。5R〕5R〕学生：保护稀有动物，像我们国家的熊猫等，疼惜花草树木，不乱摘5R助物种，保护自然〕教师小结：绿色生活是节能、环保，奇特的。一种责任和行动，大家对这个问题是怎么看的呢1：像刚刚同学们说的这些绿色生活方式与我们生活亲热相关，而园，才是真正的绿色生活。2：我知道很多人都宠爱在房前屋后，或是在室内种植、摆放各种使我们的身心获得放松。因此，绿色生活不仅是一种责任，也是一种行动。四、探究园地不能仅停留在对绿色生活理念的生疏上，更重要的是落实到具体的行动〕教师前段时间让学生进展了关于衣食住行用的调查，请小组为单位汇总沟通一下，开头。汇报：第一组：汇总小组内的调查结果。调查表调查的方面日常生活是否绿色改进的方法今后买衣服尽量买棉质的衣服，或者买含棉量多的衣服。食调查的三家宠爱吃肉，1今后多吃素食，多吃颖的蔬菜、水果。住我们四个人家的房子都在90平方米以下，比较适合三口人居住。是行或者是坐公交车，符合绿色生活。能在适当状况下少开车，削减废气排放。2.坐公交出行或者步行，既可以熬炼身体，又可以进展环境保护。用根本上用洗衣机洗衣服不是水。大件的衣物再用洗衣机。不开空调了？26最适宜人体温度，而且还省电。造环保空调，如核能、太阳能、风能、生物能、水能都能成为空调的能源，就可以不用电了，这样你开两台空调都是可行的！然能源—太阳能。师：你们了解的真多，建议也格外好！还有哪个小组想来汇报？学们结合实际，谈的改进方法都很实际，有效。五、齐心协力纷参加到共创绿色生活的行动中：改进的方法衣我调查的是衣方面的内容：我妈妈和我的衣服很多。不是绿色生活今后尽量少买衣服，够穿的就行。可以把穿小的衣服送给别人。色生活多吃蔬菜，多吃绿叶蔬菜和水果，使自己的养分均衡。住住的房子没有装修，就简洁进展了装饰。是做了调查，大局部同学都是单面用纸。不是绿色色生活。以小组为单位开头吧。〔生小组活动〕〔伴奏〕1：我们组编了条宣传标语。师：这条标语简明深刻。很好。哪个小组情愿上来说说？2：我们小组编了一个歌谣，小伙伴，快行动，绿色生活人人爱。惜粮食，多植树，扮靓家园地球村。活。还有吗？3：宣传画4：我们组给大家制定了学生绿色生活行为准则。的时尚。艺术实践：以绿色、环保、低碳为主题，用你的想象力和宠爱的方社区搞一次环保宣传展现活动。教学反思第十课颜色的色相教学目标：2、学习颜色的学问，生疏什么是原色，什么是间色。了解颜色在生活中的作用，大胆运用宠爱的颜色，培育运用颜色的力量。教学重点：教学难点教学预备：第一课时出示一些大自然的图片，学生观看生活和大自然中的颜色。〕观看过自然中的颜色，观看学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈多少种？二、课。蓝这三种颜色是颜色中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。2、什么是色相？来构成的。全部的颜色都有自己的相貌，这叫色相。3、赏识课本中的图片学生结合图片分组争论：、选择自己宠爱的色相，谈谈自己的看法和感受。、色相在生活中的应用4、小组沟通发言其次课时教学过程：二、小结三、教学反思:第十一课颜色的明度教学目标1、感受颜色美生疏同一种颜色的特点。教学重点教学难点教学预备绘画工具：颜料、毛笔、铅笔的装饰应用。二、授1、复习学生的颜色学问。的蓝色、较深的蓝色请学生区分。2、指导：得出结论是不同深浅的同种颜色。3、问学生如何使同种颜色变深或变浅。〔解释颜色〕问学生还可以用什么方法转变颜色的明度。得出结论，变淡可以涂上原来就淡的颜色。三、教学反思:其次课时一、学生练习，教师巡察指导。习。三、教学反思:12教学目标1、与同学沟通自己宠爱的歌曲与舞蹈。2、把握喷雾法的表现技巧。教学重点：教学难点：课前预备：〔学生〕喷壶、颜料、水、剪刀、纸等。第一课时教学过程：一、录象导入、激起兴趣1、播放一段歌舞录象，鼓舞学生随着音乐跳起来、唱起来。跳？〔听到音乐感到……看到跳舞也会……〕二、赏识作品、体会内涵1、赏识一些歌舞题材的美术作品。2、表达音乐与美术的内在联系。3、分析画面里人物动态的表现。三、教师示范、学生尝试1、师生一起操作取出预先刻好的人物剪纸作品固定在底板纸上；在喷壶中参加颜料和水调和；对着作品进展喷射；稍后取下剪纸作品，一幅喷雾画就完成了。2、出示个别学生作品，分析成败之处〔让学生自己说一说〕3、学生其次次尝试喷雾画〔要尽量避开前面的失误。〕要求：剪纸作品待干后可以重复使用，还可以再剪一些简洁的造型〔如花、草、鸟〕让画面更完整。4、教师巡察指导其次课时教学过程：一、 作业展评二、 1、评价标准：三、 1〕形象是否清楚四、 2〕颜色是否协调五、 否合理、饱满六、 2、选出优秀作业七、 总结延长八、 1、小结本节课学习成果。九、 生在原有根底上有所创。十、 教学反思:13教学目标:1、能关注生活中身边的人和物，用特有的形式进展再现。2、能关注撕出的色纸的外形，乐观进展想象，学会添画的方法。思维力量。教学重点:造型表现力量。教学预备:水。教学过程:1、情景导入:师添画(教师示范添画,有意放慢动作,让学生认真观看教师画时的过程)“废纸不肯定没用，看！我们不就把这张废纸变成了一个得意的小兔子吗所以呀，小朋友们的废纸不要乱仍，要养成变废为宝的好习惯。大家件出示课题)1、玩玩试试〔1〕师：“现在教师请5个同学一起来做个玩耍！教师出示一张彩，一半递给后面一个同学，第五个同学添画。添画完说说你变的是什么！”2、撕一撕桌上，留意卫生。)家跟着教师一起来看看这些小纸片还可以怎么变呢〔出示课件，让同学们感受各种角度的不同添画〕想怎样更奇异的添画变的过程中有什么方法和窍门吗5、教师小结：先看,再转,然后再看,再转动,觉得它最像什么(适时提问学生),选一个适宜的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来，可以中小结边出示课件)三、启发创作、从你撕下的纸中选择一张你认为撕的最好的一片纸添画一下。(板书步骤：撕纸、联想、粘贴、添画。强调快速)2、看看评评得谁想得最奇异。(对想得好,有创意的学生赐予表扬)3、启发品都贴到一张纸上,也会成为一幅好玩的图画。你们看……”(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简洁的讲解)4、创作卫生)3、评价的画。评一评谁的想法最丰富，谁的添画最奇异。四、延长总结大家都是聪明的孩子，将碎纸片变成了这么美的画，只要大家多观习惯，让我们的卫生小金牛每个星期来到我们班！五、教学后记14教材分析：的内容，突出了画龙的几大诀窍即：仰头、张口、露齿、睁眼。教学目标：1、学问与技能：能表现龙的形态特征，并画出较细致的花纹。其次，在小组合作中用线条表现龙的动态与花纹。文化艺术的兴趣。教学重点：能运用线条画出较细致的花纹及龙的形态特征。教学难点：教具：有关龙的资料、笔、纸。教学设计：〔播放九龙壁视频〕通过视频，让学生感受龙的古老与造型美并受到艺术熏陶。二、提醒课题饰，为什么中国人民这么重视龙？让我们一起来探究吧！授课过程：<1>龙的历史1、龙的演化。同学们经过课前对龙的资料搜集，你知道龙在世界上到底存在吗？引导学生得出结论：龙是我们中国古代劳动人民制造的，是一种内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。请跟我一起感受龙的演化过程。〔播放课件〕2、龙的由来。既然从古至今根本就没有龙的存在，那龙到底是从哪里来的呢让学生大胆的猜测后，请跟随教师的步伐，一起来查找龙的脚印。认真观看和争论，龙的哪些局部和这些动物相像让学生连续猜测后提醒谜底。争论后得出结论：〔结合图片进展比照〕龙的角是鹿的角；龙的身体是蛇的身体；龙的鳞片是鱼的鳞片。<2>龙的形态人的才智是无穷的，所设计出来的龙自然也是千变万化，请看这几条龙，他们的动态有什么不同？请在小组内争论一下，然后再集体汇报。后找同学来说。〕<3>龙与艺术既然人们如此的宠爱龙、崇尚龙，自然龙在我们的生活中就会无处不在，深入到社会的每个角落，龙的文化也会涉及到整个中国的各个层面。大家来看，在这里你能找到龙的身影吗〔课件——建筑装饰、工艺美术、民间工艺、城市雕塑、书法、赛龙认真观看，你在中国的哪些地方还见到过龙的形象看到这些图片之后有什么感受你知道有关龙的传奇吗此刻让孩子们畅所欲言。<4>龙的美术作品看了这么多千姿百态的龙，现在闭上眼睛，你的眼前能否看到一条你心中的龙呢想不想把他们画下来别忙，在动手之前让我们先来赏识一些关于龙的美术作品，看看其他小朋友是怎么来表现龙的威猛与尊贵的。〔可展现学生作品〕找到感觉了吗对龙有了更深一步的了解了吗能不能答复这个问题龙是由哪几局部组成的这两条龙有什么不同你也可以自己设计一条龙。我们稍后就来亲自动手画一画，染一染。期望你们能够画出龙的精神，由于龙的精神是团结分散的精神、造福人类的精神、奋勉开拓的精神，中华大地是龙的家乡，龙的家园，我们肯定要画出最能代表我们心声的龙。三、小结反响〔展现〕最终带着孩子们一起用一首《龙的传人》来完毕今日的教学。第十五课造型别致的椅子教学目标：剪贴的方法设计一把造型别致的椅子。培育；使学生关注生活，宠爱生活，养成严谨的治学态度。学习重难点：能有机结合的椅子。合。教学过程设计1的椅子图片让写生沟通椅子的功能和特性。里最不满足的又是哪里板书：造型别致的椅子。2、讲授课入，后来消灭了叫椅、圈椅、官帽椅等。活和工作严密联系品。观看课件中椅子的经典设计，沟通感受。通过分析课件中《红蓝椅启发学生在设计中创表达自己的设计想法。引导学生正向迁移设计知承。资料，将图片分组思考探究椅子的造型和功能特点。满足人们哪些需求你认为这样的椅子是为哪些人设计的动手实践量一量〔椅面、椅背、椅腿〕，量一〔学生测量课椅的座高、座宽、座深等尺寸〕，说说你有什么觉察，对你设计椅子有什么帮助。子设计问题。结合课件和图片，提出问题：它只是一把椅子吗你能看出设计师借鉴了生活和自然界中的什么吗说明。作业设置：1、请你用绘画或者剪贴的方法设计一把造型别致的椅子。2、请你标出设计椅子的尺寸、材料。3、请在“产品说明书”中写出产品说明、产品名称、设计师等。法。5.学生设计椅子、教师辅导。辅导要点：提示构图应饱满。沟通评述之处，与同学沟通设计意图。拓展延长：致的椅子。教学反思：第十六课立体贺卡教学目标：与制作，逐步提高创意思维力量、空间想象力量和动手操作力量。隐形目标：的情感。难点：构图设计和恰中选择材料。教学过程：的贺卡，没人搜集一到两张，并在可前带入教室。导入课：生之情。讲授知：1、课件播放一些节日贺卡，给贺卡分类，了解设计学问。同学们收到过贺卡吗你收到过哪种贺卡大家自己介绍自带的贺卡。学生每说出一种贺卡，教师就将它板书在黑板上，引导学生分类，并追问：还有什么时间、场合也会用到贺