6年级上册湘版教案表格版 word

6年级上册湘版教案表格版word1.能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。情感态度、价值观科学技术社会环境菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。1.出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的2.讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子?124.过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧!二.活动根总是向下生长吗1.摆出研究的问题：根总是向下生长吗?2.组根总朝着有水的地方生长吗2.组植物的茎、叶总朝着光生长吗(注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可)情感态度、价值观科学技术社会环境2.提问：从课件中你看到了一些什么现象?23第1单元生物与环境1.能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生情感态度、价值观3.提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?5.得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适1.提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根34第1单元生物与环境情感态度、价值观与本课学习动物怎样适应环境1.学生阅读第9页教材。3.说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗?请说一说。三.活动了解鸟类是怎样适应环境的2.提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点?他们分别适应生活在什么样的环境中?4.教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。第1单元生物与环境45情感态度、价值观一.教学导入2.提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢?二.活动池塘里的生物吃什么1.出示鱼、水虿、孑了的图片，提问：说一说它们都吃什么?3.教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗?8.分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗?2.要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料?怎样做?3.学生阅读教材生物与环境情感态度、价值观56导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响?假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化?今天，我们就一起来探讨这些问题。二.活动假如大树全部倒下1.提问：假如大树全部倒下，树林里生物2.过渡：让我们通过游戏来感受一下吧!4.学生戴上相应的头饰进行游戏。5.游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，7.继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化?9.指南车信箱(1.)学生阅读(2.)教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。第1单元生物与环境情感态度、价值观1.大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响?2.初步理解生态平衡的意义。72.过渡：让我们针对其中的问题来进行研究吧!3.过渡：让我们设计实验来研究吧!2.教师结合图片进行介绍，让学生了解森林破坏后会给人类的生产和生活造成严重的后第1单元生物与环境情感态度、价值观1.提问：我们学习了生物与环境，谁来描784.针对不好的现象，你打算怎样去做呢?9第2单元营养与健康1.提问：我们经常食用的食品有哪些?饥饿时身体的感受如何?3.质疑：我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢?4.过渡：让我们从我们的午餐开始调查吧!二.活动午餐吃了什么3.将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。三.活动检验食物中的营养1.过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体2.提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢?第2单元营养与健康8被检测食品：馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生(熟)土豆块、生(熟)胡萝卜、花生1.讲述：上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划，现在请大家来说一说3.汇报实验现象。填好教材第22页的表格。5.讲述：食物中主要包括6大营养成分，除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外，第2单元营养与健康9讲述：我们调查了我们所吃的实物，也知道了各种实物中所含营养成分，那么,怎样才能(1.)学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔，检查自己的饮食是否合理(2.)学生交流，说出依据。4.设计科学食谱，说明合理性。(1.)学生修改自己的食谱或制定新的食谱。(2.)交流自己的设计并阐述为什么这样设计。(3.)评介食谱的合理性。(4.)教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂，或爸爸妈妈，同时开始改变自第2单元营养与健康1.通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿科学知识3.教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢?二.活动咀嚼馒头1.摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化?2.交待注意事项(进食前要洗手，进食时不要混食),学生分组行动，组10(1)首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。(2)唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。(3)经过咀嚼的馒头慢慢变甜7.提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢?1.过渡：咀嚼后的馒头哪里去了?4.填好教材第25页的填充题。第2单元营养与健康1.讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收4.小结：小肠营养与健康一.教学导入2.提问：通过刚才的观看，你有什么话要说?二.活动安全饮食1.阅读教材，了解教材给出的3种存在安全隐患的食品：第2单元营养与健康1.讲述：身体的生长发育所需的物质、生命活动所需的能量都是由食物中的营养物质提2.过渡：我们的体重正常吗?让我们一起来研究吧!2.身高标准体重数据由老师提供，学生根据自己的情况选择数据，并填入下表，与实际4.针对班级良好的饮食习惯1.阅读教材第32页。2.讨论：这些做法正确吗?为什么?第3单元地表变化的奥秘2.感受大自然的力量与神奇。一.教学导入2.提问：看了这些资料，你有什么想说的?3.过渡：地表是变化的，它一直在改变，这种改变是缓慢进行的，是一个漫长的过程，解地表变化的奥秘.二.活动推测曾经发生的变化3.阅读教材第34页的改变地表的力量1.思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些?2.学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥4.引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表形态，我的理由是什么?(教5.过渡：我们推测出的那些力量真能改变地表形态吗?2.提问：地震时有哪些现象?纸被什么方向的力量拉断?当纸断裂时，听到什么声音?手有什么感觉?筷子在什么情形下被折断了?当筷子折断时，听到什么声音?手有什么感觉?能将实验和地震联系起来吗?纸和筷子相当于什么?听到的声音和感受到的震动能让你4.学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。引导学生理解断裂时会释放巨大的能量。(回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感5.组织学生阅读指南车信箱地震第二课时2.过渡：地震来临时，我们应该怎样进行自我保护?二.活动地震时的自我保护1.学生阅读第39页的教材。(1)组织演习活动。(2)提示学生注意演习时的安全。(3)让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。(4)学生自由交流感受，进一步加深学生对科学避震的认识。3.火山2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。1.学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子?为什么是这种模样?4.综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌?形岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的6.了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利4.岩石也变化1.通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。意识到自然界是运动变化的，这些变化是模拟温度变化对岩石的影响1.学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找3.讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧!7.提问学生：自然界中的岩石也会遭遇温度的冷热变化吗?推想岩石会怎样变化?9.总结：正是这种温度的变化使得石头三.活动模拟水对岩石变化的作用实验前要告知学生盐酸有强腐蚀性，提醒学生使用时3.讲述：溶有二氧化碳的水实际上是一种稀碳酸溶液，石灰岩是地壳中分布最广的岩石4.联系实验中的结果说一说自然界中的岩石为4.岩石也变化意识到自然界是运动变化的，这些变化是模拟水对岩石变化的作用1.思考：流水长年累月地冲刷着河床的两岸，河道会发生哪些变化?什么?这些植物生长在2亿～3亿年前，说明什么?能推断煤的形成吗?让学生尝试着总结开采196.人类对地表变化的影响2.意识到人类必须遵循自然规律改变地1.提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大3.过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗?有没有其它的影响?4.明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地2.介绍新中国成立后人们对粮食的需要造湖面变化呈什么趋势?(学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。)大规模围湖造田会造成什么后果?(给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提第4单元能量教它(1)提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量?把自己找到的能量填入圆圈能量2.阅读瓦特改进蒸汽机的科技史后能意识到伟大的科学发现其实就来自于对日常生活的科学知识2.认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等1.厨房工作的场景图、瓦特改进蒸汽机的科技史资料等(有条件的可以制成课件，没有2.供全班交流时使用的教材第55页的大记录表。1.提问：生活中有哪些形式的能量?2.过渡：走进厨房，让我们一同去感受能量!2.提问：图中哪一些对象在工作?是什么能量使它们工作起来的?3.学生观察，填写好自己的记录表之后进行组热能变、变、变1.布置任务：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下3.教师补充一些摩擦生热(机械能转化为热能)的实例(如：磨刀时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时5.提供科技史资料(书中两个指南车信箱的资料),再次获取事实。5.判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的?2.能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并使用正确1.体验进行科学调查以及提出改进意见过程中的乐趣，培养坚持不懈、实事求是的科学4.指导学生观察水力发电和火力发电的全景图：学生运用已有知识对相关问题作出推想和判断图中的工作对象需要什么能量?输出了什么能量?实现了哪些能量的转化?1.阅读第60页的调查问题表，提出任务：制定一个调查计划，对家里的用电情况展开调2.技能指导：电能表的读数方法、计量单位(度、千瓦时)的认读和它们之间的关系、科学知识一.教学导入2.出示图片，让学生观察图中都有些什么,说说这些对象和太阳能之间有什么联系。2.出示以搜集的资料，小组制作太阳能热水器两个活动中，能量的利用是否科学合理?这节课让我们进行交流交流。2.组制作并研究太阳能热水器3.小组汇报：探讨太阳能热水器的科学性有哪些?4.集体商讨：能否提出更新更好的设想?1.能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制定相应的2.能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，教师准备：日常能源使用调查表(每生1张)。1.提问：能量有哪些不同的表现形式?你已经知道有哪些能量相互转化的实例?二.阅读能源(1)什么叫能源?----能源是人类能量的物质资源。(2)什么是不可再生能源?(举例)(3)什么是可再生能源?(举例)(4)当前的能源现状是怎样的?4.辩论活动：能源的使用是利多还是弊多?式进行表达。辩论的时候，要防止出现以提高声调来压服别如三峡工程)作为证据来说服别人的局面。1.提问：什么是可再生能源?什么是不可再生能源?2.过渡：假设地球没有了煤、石油、天然气，我们的生活会变成什么样子?第5单元月球1探索月球的秘密一.教学导入2.讲述：乐器是离地球最近的一颗星球，它是地球的卫星。从古至今，人们一直对它充黑的，这说明月球的环境是怎样的?又如：宇航员能在月说明月球的环境是怎样的?——月球上没有空气。6.通过阅读指南车信箱的资料，思考：让你选择登月地点，你将怎样选择?第5单元月球3.过渡：继续让我们来探究月球的秘密吧!二。活动关于环形山的猜想1.提问：月面上的环形山是怎样形成的?说一说我们的猜想。(1)阅读教材，了解模拟实验怎样进行。(2)设计实验方案。(3)学生实验。月相变化的图像资料、篮球、明暗球(将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色)、4.提问：月相变化是怎样形成的?说一说我们的猜测。二.活动月相变化1.提问：乐器被太阳照亮的面积有变化吗?3.学生明确两点：(1)月球本身不会发光，我们看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太阳光。(2)月球是绕着地球公转的。篮球也只需要在原地自转即可(暂不模拟月球的公转)。选取大号手电筒并注意调整与篮球6.学生实验，引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看到的月球有时