构建高中英语词汇移动终端教学场谈获奖科研报告

构建高中英语词汇移动终端教学场谈获奖科研报告摘

要：进行中学英语教学需要实现现代信息技术与课程教学的有机结合，这应当是新发展时期的必然。人们对此不能就做简单的思考，也不可是简单的操作。本文对构建高中英语词汇移动终端教学场的探究，有人们可借鉴处。

关键词：英语词汇;移动终端;构建策略

应当说，现行高中英语教学，英语教师所面临的挑战是存在的。如果进行比较认真的思考，其挑战有时也还显得相当的严峻和激烈。笔者经常对所遇到的挑战进行思考，并以积极的态度去直接面对，去积极应对，且以一定的方法去应对挑战。也多以较为科学的策略，将挑战降到最低限度，以形成良好的教学效果。现将“构建高中英语词汇移动终端教学场”的相关内容拙于笔端，期待同仁和行家不吝赐教。

一、构建高中英语词汇移动终端教学场需有正确的认识

应当说，移动终端的英语教学在我国从2004年即已兴起，其发展的态势还是比较好的。但由于区域之间的差异其发展也多不平衡，人们对移动终端的英语教学其认识存有差异也就显得比较普遍。人们大都这样以为，高中英语教学，还是传统一点好，还是保守一点好。人们也这样以为，大家在平时的英语教学中，凭借自身的勤奋，教学质量也差不到哪里去，也未必就差到哪里去。历年的高考就是比较明显的验证，高考就是标标准准的试金石。如果我们适应新的发展时期，进行移动终端的英语教学，届时出了豁子是根本不可能去亡羊補牢的。从相关意义上说这是一种不为正确的教学思维。处于新发展时期，处于信息化高度发展的时期，那就要有适应新时期的思考，更应有适应新时期的良好心态甚至就是比较具体的行动。窃以为移动终端的英语教学是必需的，而且就是迫在眉睫的。我们必须这样理解，构建高中英语词汇移动终端教学场，就显得十分的必要。在进行构建高中英语词汇移动终端教学场的探索和充分的实践中，我们发现进行高中英语词汇移动终端教学场的构建，对学生英语词汇学习所发挥的作用是相当充分的，如高考英语复习学生必须在一定的时段内，或者就是极端的时间段内掌握大量的英语词汇，当学生置身于移动终端教学场，进行英语词汇学习就立竿见影，也就事半功倍。学生减少机械记忆英语词汇的现象，增进科学的复习巩固的环节，学生合理地安排英语词汇的学习时间。

二、构建高中英语词汇移动终端教学场需有科学的行为

对于移动终端运用于英语教学，其益处是人们都有感觉的，就是学生也多有比较深切的感受。但事物都是一分为二的，高中英语词汇移动终端教学场如果运用得不是科学，其真正的作用也就不可发挥。要发挥其作用，就必须行为科学，怎样去做到行为科学？首先必须认识词汇的重要性和新课标中对词汇的要求，高中英语词汇量增多，常见词的意义和用法要求提高，一词多义现象显得尤其普遍起来。这熟词新义需要学生去掌握，单词多个用法和搭配需要学生去辨析。这就需要人们在教学中都以科学的移动终端教学场的构建实现学生词汇学习需求。但传统词汇教学却存有这样那样的欠缺，作为英语教学，则不能在传统教学上停滞不前，人们应不断提高自身素质，也需要努力加强自身知识结构的调整，在继承和发扬传统的词汇教学方法的同时，积极探索符合新课程理念的词汇教学新策略，多运用词汇移动终端教学场.根据学生的实际水平引导学生进行词汇学习。如在复习时，沿用“三鹿奶粉”的话题，利用移动终端教学场进行学生的词块复习。学生围绕“三鹿奶粉”的话题，罗列出一组组常用的词组，学生围绕词组进行回顾，讨论，也在讨论的基础上达到巩固学生现有词汇，扩大学生总体词汇量，提高学生运用英语的综合能力的目的。促使学生的英语学习不再受时空的限制，构建无时不有的学习机会。我们在资源获取、学习实践、学习方式上对学生进行指导。让学生能够真正将英语词汇学习融入日常生活当中，构建无处不在的英语词汇学习环境，从而提高学生的英语水平。移动终端条件下的英语词汇学习，学生的学习方式不是传统的单一，学生的学习也不是传统的被动，显得更加的灵活自主。

三、构建高中英语词汇移动终端教学场需有充分的实践

高中英语教学，怎样利用移动终端促进词汇教学，怎样利用英语词汇搭建合理高效的教学场是人们都必须进行认真思考的。教学实践比较有意义地证明，一切的学习活动都应当建立在实践的基础上，可以这样说，学习的实践充分了，学习的真知和真实技能才可真正获取。平时的英语教学，为了学生实践的充分，首先应当立足多去解决相关的矛盾和冲突，将学生的学习实践放在重要的位置上，让学生在实践中得到充分的发展。构建高中英语词汇移动终端教学场，学生如果得到充分实践，那学生词汇学习效果则多显著，更可凸显出奇效。从相关意义上说，我们所进行的教学，尤其是高中英语教学，必须让学生的学习获取最大化效果，必须让学生能够获取学习之奇特的效果。只有这样才对得起学生，才对得起英语教育教学的事业。那就应当去肯定一点地说，构建高中英语词汇移动终端教学场需要学生有充分的实践。构建高中英语词汇移动终端教学场之学生充分的实践，必须力劈这样的不良，力劈学生学习词汇的占用大量课堂时间，力劈教学中词汇呈现方式的单一，力劈缺乏真实语境和复现率低等问题。如进行“schoollifewordpower”的教学，重点词汇比较丰富，重点句型如“amongotherthings，andunlessyourecognizewhenanidiomisbein