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文档简介
教案系列中班角色嬉戏教案9篇教案及反思《中班角色嬉戏教案9篇》这是优秀的中班主题教案文章,希望可以对您的学习工作中带来关怀!
中班角色嬉戏教案第1篇
目标
培育幼儿在角色嬉戏中运用语言沟通协调自己与他人的关系,丰富和进展嬉戏情节。
准备
创设各种活动角,如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。
过程
1、选择嬉戏内容
①让幼儿自由争论,选定嬉戏内容、嬉戏伙伴,确定嬉戏主题和玩法。
②幼儿与老师交谈,说出自己想参加哪个活动角的活动,为什么?
2、支配角色
①能大胆地讲出自己想担当的角色,并征得其他小伴侣的同意。
例如:“我想当妈妈,你们同意吗?”,“我想当值班经理,你们同意吗?”
②支配角色时,能运用语言调整自己与他人的关系,即当几个幼儿争当同一个角色时,能通过协凋找到解决问题的方法。
例如:
两个幼儿都想当医生时可以这样协商:“咱们分白班、夜班,我上夜班,我先回家做饭。”
两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决:“咱们轮番当,你当一会儿,我当一会儿。”
3、进展嬉戏情节
①老师参加到嬉戏中去,观看幼儿的表现,并对幼儿的思路加以引导。通过提问,设置困难、障碍,让幼儿边想边说、边行动。例如,做“开小饭馆嬉戏”。
师:请问有什么饭啊?
生:馒头、面条。
师:没有菜吗?
生:有白菜、西红柿、土豆丝。
师:请来碗面条,放点西红柿。
生:好吧,请等一会儿。
……
②在嬉戏中,根
据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能,扮演好角色。
例如,商店的售货员在接待顾客时,能热忱地同顾客打招呼,介绍货物,推举货物。顾客能清晰地说明自己想买什么东西,并向售货员表示谢意。
4、嬉戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
①谁最动脑筋、想方法,解决了什么问题?即让幼儿主动发觉嬉戏是怎样进展的?与以前的玩法有什么不同?
②你在嬉戏中缺少企么材料?下次想玩什么嬉戏?为什么?
中班角色嬉戏教案第2篇
一、嬉戏创设遵循课程目标:
经过幼儿园的一年生活,幼儿在嬉戏活动中由简洁的跟随仿照到主动乐观参加。升入中班的幼儿有着更明显的自我意识,也是幼儿进展初步的人际交往力量。我们依据幼儿的爱好点和生成点,创设与课程相关的动态的活动环境,促进幼儿的进展。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等,以家庭的生活的主题情节,扩展到生活主题,我们在角色嬉戏时设置了(我的家、小餐馆、小超市)这三个角色嬉戏。
二、嬉戏目标与材料供应:
《我的家》目标:1、加深对角色的理解,丰富嬉戏情节,能较形象地仿照社会角色的语言、行为,反映角色职责。
2、尝试分工合作开展嬉戏,培育初步的合作力量。
成品材料:小床、衣厨、小桌椅、电话机等,可用大型积木、废旧硬纸板,日常用的桌椅改制而成。爸爸领带、妈妈围裙等。
半成品材料:小型积木等可以让幼儿动手操作的。
《小餐馆》:目标:1、尝试使用各类材料和废物料制作各种点心和特色菜。
2、幼儿能热忱款待顾客,提示顾客排队点餐;能否依据客人需要供应食品,收取费用。
成品材料:柜子、餐具、灶台、工作服装、帽子等,可用大型积木、废旧硬纸板,各种泡沫材料制作而成。
半成品材料:彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各种点心等。
《小超市》目标:1、学习将货品整理归类。
成品材料:货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等,可用大型积木、废旧硬纸板,各种泡沫材料制作而成。
半成品材料:画有食品的纸片、各种食品包装盒等。
三、嬉戏环境的创设:
1、制造主动的嬉戏环境,激发幼儿的`主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很简单造成或产生深厚的爱好。在爱好的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿供应丰富的嬉戏环境及均等的嬉戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择嬉戏,以自己的方式进行嬉戏、
2、材料的供应要具有操作性和开放性:通过观看,幼儿园以不满意于成品材料的供应,而且有现成的材料,对幼儿来说制造性也不足,我们在活动中供应一些半成品,便于幼儿园自己动手操作,他们自己可以随心组合,任凭制造,幼儿在活动中也会得到成就感
3、依据主题变化不断调整材料:依据是常课程主题的需要,我们灵敏动调整活动中相关的材料。如《丰收了》主题,那我们就在小超市中放些各种秋天的水果。
中班角色嬉戏教案第3篇
作为一名无私奉献的老师,时常要开展教案预备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?以下是我为大家整理的中班角色嬉戏的教案,希望对大家有所关怀。
活动内容:
角色嬉戏:娃娃家、超市
活动目标:
1、喜爱生活,喜爱扮演生活中的各种角色。
2、能在嬉戏中有简洁的角色语言和行为。
3、能在角色嬉戏中运用语言沟通协调自己与他人的关系。
活动预备:
1、学问预备:已有过去超市的阅历。
2、物质预备:娃娃家与超市的`各种玩具。
指导要点:
1、提问导入
师:你们去过超市吗?超市里的服务员看到客人来了,都做些什么?怎么做的?
顾客到了超市又是怎么买东西的?收银员又是怎么接待顾客的?她该说些什么?
2、选择嬉戏内容
①让幼儿自由争论,选定嬉戏内容、嬉戏伙伴,确定嬉戏主题和玩法。
②幼儿与老师交谈,说出自己想参加哪个活动角的活动,为什么?
3、支配角色
请幼儿自主选择,并引导他们:
①能大胆地讲出自己想担当的角色,并征得其他小伴侣的同意。
例如:“我想当妈妈,你们同意吗?”,“我想当售货员,你们同意吗?”
②支配角色时,能运用语言调整自己与他人的关系,即当几个幼儿争当同一个角色时,能通过协凋找到解决问题的方法。
例如:
两个幼儿都想当售货员时可以这样协商:“咱们分白班、夜班,我上夜班,我先回家做饭。”
两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决:“咱们轮番当,你当一会儿,我当一会儿。”
4、幼儿嬉戏,老师巡回指导,进展嬉戏情节
①老师参加到嬉戏中去,观看幼儿的表现,并对幼儿的思路加以引导。通过提问,设置困难、障碍,让幼儿边想边说、边行动。例如,做“娃娃生病的嬉戏”。
师:我好象听到娃娃在哭,她好象生病了?
生:是的呀,怎么办。
师:家里要买一些有养分的食物,煮给娃娃吃?
生:我是妈妈,我要去买菜了。
……
②指导幼儿在嬉戏中,依据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能,扮演好角色。
例如,超市的售货员在接待顾客时,能热忱地同顾客打招呼,介绍货物,推举货物。顾客能清晰地说明自己想买什么东西,并向售货员表示谢意。
5、嬉戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
师:①谁最动脑筋、想方法,解决了什么问题?
②你在嬉戏中缺少什么材料?下次想玩什么嬉戏?为什么?
中班角色嬉戏教案第4篇
一、状况分析
有八名幼儿园同时做“医院”的嬉戏,其中六名幼儿没有参加角色协商 都急于抢拿玩具,这影响了另两名正在协商的幼儿,停止协商与加入了玩具的争抢,等人手一物后,才搬了桌椅围坐下来,我以“病人”身份来到“医院”,试图了解他们的嬉戏水平。不料,八名幼儿同时上来为我看病打针,虽然我反复强调,只能一人打,最终还是被挨了五针,嬉戏终止评价,我向幼儿叙述了自己的遭受,请大家来评评。医生这样做对吗?为什么?虽然说不对,但至于为什么,除个别幼儿外,大多是说不清晰的。
说明1:八名幼儿同时做“医院”的嬉戏,表明爱好和意愿,但从嬉戏看,幼儿对“医院”的熟悉还很肤浅,片面。
说明2:此阶段的幼儿还具有以拥有丸剂材料来确认角色身份的特点,以拿了听诊器就是医生等。
二、要求
知道自己做什么角色,能初步按自己扮演的角色职责行动
三、老师指导
1、供应材料
(1)增加“医院”主题的象征性玩具。
(2)供应药瓶、小棒、积木等可供“医院”嬉戏的废旧物品或替代品。
2、丰富阅历
争论平日时里去医院看病的状况。
请爸爸、妈妈介绍关于医院的事情。
谈话:你去过医院吗?医院里有谁?他们做些什么?
3、观看重点与指导方式
(1)重点观看“医院”主要的人数,角色协商及其扮演。
(2)连续以“病人”的身份去医院,通过“医生”和“病人”的对话,了解状况,关怀幼儿整理已有阅历,顺当地嬉戏。
4、嬉戏评价
(1)假如“医院”角色及其扮演不尽人意,如语言对话不完整,行为和实际不符,说明幼儿对此的感受还不够深刻,全面,可不作评价。
(2)假如“医院”角色及其扮演较以前有很大进步,评价时请幼儿介绍嬉戏的状况,巩固幼儿介绍嬉戏的状况,巩固幼儿对“医院”的熟悉和反映水平。
说明(1):居于幼儿对“医院”的熟悉还很不够。多供应象征性玩具材料或替代品,能起到提示和引导作用。
说明(2):幼儿在嬉戏中的表现,取决于已有的阅历,应多途径地引导幼儿熟识了解医院,增加感性熟悉,不仅知道医院是干什么?还知道医生及其工作。
说明(3):嬉戏的评价要看幼儿的现有水平,假如发觉幼儿对某些生活的理解还不全面或无熟悉,则应在阅历的.丰富上下功夫,而不急于让幼儿表现。
说明(4):假如幼儿有阅历而不知如何表现或不留意表现,老师可启发引导,如设计提问,创设的情景等。
中班角色嬉戏教案第5篇
活动目标
1、让小伴侣初步了解医生和护士的工作,并熟悉几种常用的医疗器械:听诊器、体温表、输液器、注射器。
2、训练小伴侣要讲卫生,预防疾病。
活动预备
几种常用的医疗器械:听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志,白大褂。
活动过程
1、课前谈话,引起幼儿对医院的爱好,并提出嬉戏的要求。
(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病?
(2)谁看病?谁护理病人?
(3)熟悉医院标志,认清大夫听诊器、体温表,并看清使用方法。
2、请3~5名幼儿嬉戏,按自己的意愿协商支配角色(医生、护士、病人)。
3、医生、护士戴上帽子,等待病人进来,请几名幼儿去看病,鼓舞小伴侣英勇地与医生亲热协作。
4、嬉戏指导。
老师重点指导医生按肯定的程序给病人“看病“。
(1)先给病人挂号、排队。
(2)医生热忱地询问病人哪里不舒适。,认真地用听诊器等为病人诊治。
(3)护士护理病人,训练幼儿不把打针看成可怕的事,了解护士的辛苦。
5、换角色,嬉戏连续进行,其他幼儿进行观摩,并轮番进医院嬉戏。
6、嬉戏终止时,老师对服务好的医生、护士赐予表扬。
中班角色嬉戏教案第6篇
教材分析:
通过教学活动,幼儿已经对超市有所了解,而嬉戏是幼儿最好的学习方式,让幼儿连续在实践中学习,在嬉戏中模拟社会性行为。
活动目标:
1、输理对超市的熟悉,引导幼儿制造性地表现对超市的熟悉。
2、明确嬉戏的规章,能有序地开展活动。
活动种难点:
输理对超市的熟悉,引导幼儿制造性地表现对超市的熟悉。
难点剖析:
幼儿对超市的熟悉只限于表面。
活动预备:
幼儿超市操作材料
活动过程:
1、依据图片引导叙述
超市里有哪些工作人员?他们主要是负责什么?他们是怎么工作的?人们又是怎样在超市购物的?
2、激发幼儿对扮演角色的爱好,争论需要遵守的嬉戏规章
3、幼儿选择角色,进行角色嬉戏
中班角色嬉戏教案第7篇
一、重点区:数学区——比较7以内的两数关系目标:
1.发觉7以内前后两数之间多1和少1的关系。
2.学会依据数量的多少排序。
投放材料:会沉的材料、会浮的材料,装有清水、盐水与糖水等水盆若干,记录表。
指导要点:
1.感知7以内数量,点数操作盘中的点卡。
2.感知7以内相邻两数的关系,引导幼儿目测点数,比较7以内相邻两数多1和少1的关系。
问题:点卡上有几个点子?比7多1的点卡是几?比7少1的点卡是几?
3.按数量多少排点卡或数卡。
二、介绍开设区域
1.科学区(各种各样的杯子(一)):供应各种不同外形、材质的杯子,引导幼儿区分各种杯子,知道名称。了解各种杯子的特性,并能按肯定的标准进行分类。
2.语言区(借你一把伞):供应借你一把伞的背景图,引导幼儿依据画面较清晰地叙述图片内容,理解适合自己的东西不愿定适合别人的道理。
供应木偶、卡片、图书,引导幼儿说:“请把……借给我,好吗?等句式。
3.绘画区(繁华的街头):连续供应繁华街景的课件或图片、水彩笔等绘画材料,大胆用自己喜爱的方式表现出各式各样的房屋。
4.操作区(筛花生、绿豆、米):连续供应筷子一双、小筛一个、小碟,花生、绿豆、米若干,让幼儿练习用筷子夹的动作。
5.手工区(我设计的船):供应各种建构材料、泥塑及制作船材料的关心材料,剪刀、透亮 胶等工具,让幼儿初步学会用多种材料制作喜爱的船,提高手眼沟通协调力量和制造力。
6.运动区(轮胎):连续供应轮胎若干,探究轮胎的各种玩法。
三、幼儿嬉戏、老师指导。
四、整理材料、集中讲评。
角色嬉戏:饮食店(一)理发店娃娃家医院嬉戏总目标:
1.对嬉戏活动感爱好,情愿参加活动,能自愿扮演各种角色进行嬉戏。
2.乐观参加嬉戏表现各角色的行为、活动,逐步拓展嬉戏主题和情节。
3.能与同伴友好协商、合作,尝试解决嬉戏中遇到的问题。
4.能遵守简洁的嬉戏规章,学会在嬉戏中使用礼貌用语。
饮食店一嬉戏目标:
1.了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简洁的对话。
2.乐观参加嬉戏环境的布置,感受欢乐。
嬉戏预备:
1.阅历预备:与爸爸、妈妈一起到小吃店进餐,观看了解小吃店的人员及环境。
2.物质预备:餐具(一次性纸盘、汤匙、叉子等),材料(饺子、面条、扁食、等食物)小吃店PPT。
3.环境创设:收集餐具、用具布置嬉戏环境。
嬉戏过程:
1.谈话引入师:你们有吃过小吃吗?(引导孩子们回忆)师:你们去过的小吃店是什么样子的?
师:你们吃过什么小吃呢?我们尤溪有什么小吃?
(引导幼儿说出清汤面、筷子面、白粿、鱼丸、粉干等)2.沟通阅历师:小吃店里有什么?工作人员是怎么工作的?
3.老师播放PPT老师过程讲解一边做动作。
4.提出规章(1)工作人员未能任凭的走动,要负责好自己的岗位,使用文明礼貌用语。
(2)顾客要明确自己的身份。
(3)嬉戏终止后要把玩具送回家。
5.幼儿自由选择嬉戏老师事先支配好角色,幼儿也可以自主选择要扮演什么角色,(老师要特殊跟幼儿强调未能大声喧哗和任凭走动)
6.幼儿嬉戏,老师巡察指导。
7.嬉戏评价
(1)让幼儿说说自己的嬉戏体验、感受,沟通“小吃店“里嬉戏开展的状况。
(2)老师针对营业员的服务表现和顾客的表现进行评价。
结构嬉戏:美丽的公园
(一)活动目标:
1.在学习插会各种亭子、房子、树等基础上结合已有生活阅历学习建构公园。
2.进展观看力、动手操作力量、制造力和相互协作力量。
活动预备:
1.引导幼儿参观公园,观看公园的各种建筑和景观。
2.在区域活动复习巩来的基础插法。
3.课件:美丽的公园。
4.拱桥范例。
活动过程:
1.观看课件:美丽的公园。
提问:这是什么地方?公园里有什么?是怎么样的?你最喜爱公园里的什么地方?假如用雪花片,你会插什么?不会插什么?公园里的拱桥是怎么插的?树可以怎么插?还有哪些东西我们也可以插?
2.老师示范拱桥范例,引导幼儿观看:
出示范例,引导幼儿观看:你们看老师也插了一座拱桥,这座拱桥是怎么样的?引导幼儿说出拱桥是由哪些图形构成的”,插时可以用什么外形拼合?
中班角色嬉戏教案第8篇
设计思路:
利用生活中的物品席子、塑料台布自制成的滚筒,让幼儿尝试进行运动,幼儿可以用身体趴着或站着将席子、塑料台布自制成的滚筒向前进行滚动,还可以用其它的方法来玩,激发幼儿对玩此嬉戏的爱好,让幼儿在玩中其乐融融。
运动目标:
1、有爱好尝试“滚动的宝宝”的运动嬉戏。
2、体验合作玩的欢乐。
运动材料:席子、塑料台布自制成的滚筒若干。
运动过程:
一、老师介绍运动内容,激发爱好
二、幼儿尝试运动
1、这些用席子、塑料台布自制成的滚筒可以怎么玩?
2、怎样玩才能使席子、塑料台布自制成的滚筒向前移动?(幼儿争论)
3、幼儿自选器械尝试运动
幼儿在尝试运动过程中,老师进行观看,并进行适时引导。
三、幼儿呈现沟通
1、幼儿集中,请部分幼儿将自己的玩法进行呈现与沟通。
2、老师和幼儿共同进行评价。
3、老师进行提示:
(1)除了用身体趴着将滚筒向前进行滚动外,我们还可以怎么样将其向前滚动?
(2)合作玩怎样玩?
四、幼儿再次进行运动
幼儿再次进行运动时,老师观看幼儿是否有新的玩法造成或产生。
重点:引导幼儿能合作玩。
案例一:滚动的宝宝
老师们为中班的幼儿自制了“滚动的宝宝”户外运动区域器械,这些器械是用席子、塑料花台布和透亮 台布制成的,将这些材料做成圆形让幼儿钻在里面进行滚动,由于老师急于投放,让幼儿直接玩了起来,结果,力量强的幼儿玩起来了,而且也较感爱好,力量弱的幼儿只在旁边观看,但是在老师的催动下,这些幼儿也情愿尝试,玩着玩着他们都一一走掉了。
分析:
用生活中的材料席子、塑料花台布和透亮 台布制成的幼儿运动器械,老师很有创意。但是在投放前,老师缺少爱好的激发,由于自制的滚动器械是用生活中的材料席子、塑料花台布和透亮 台布制成的,不象买来的滚动器械那么美丽,而且买来的滚动器械直接就是撑着的。可是自制的滚动器械是撑不起来的,要靠幼儿的钻进去的身体来支撑,一边支撑一边向前爬,这对刚升入中班的幼儿要履行这样的嬉戏是有肯定难度的,老师实行的指导策略应当是:
1、先请大班的幼儿作示范,还可以请班上力量强的幼儿作示范,从而引起幼儿玩的爱好。
2、让力量强的幼儿和力量弱的幼儿一起玩,已此带动。
3
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