紫藤萝教学设计公开课

紫藤萝教学设计导入：现在是初春，过不了多久就是繁花似锦了。上课前我们来聊一聊花吧,你喜欢什么花，为什么。（学生分享）总结：仿佛诸多花都有自己的花语，但其实花的本身是没故意义的，是人们把自己的情愫转移到了花的身上，于是，花就有了意义。作家宗璞也曾经被一种花所打动，并写下一篇文章，这篇文章叫做：《紫藤萝瀑布》师：你们是如何理解“瀑布”二字在题目中的含义的？（像瀑布同样的紫藤萝，是怎么样的啊）下面就让我们跟随作者的脚步去看看这瀑布般的紫藤萝。初读印象请同窗们以小组为单位初读文章，边读边思考这是一株的藤萝你们对于文中的藤萝形象都有着自己的理解。那么你们是从哪些具体句子或者词语捕获到藤萝的生机盎然、繁密茂盛的特点呢？学生1：XXXXXX哪些词体现出它的茂盛？学生2：XXXXXX用特别欣喜的语调读一读（阅读指导）学生3：XXXXXX读的再夸张一点试试看为什么这些句子或者词语十分含有体现力？由于作者运用了某些修辞手法和含有体现力的词语来呈现了紫藤萝的美。总结：我发现这些句子和词语重要集中在2、3、6、9小节。师：你们觉得作者面对这样的藤萝作者体现出了什么样的情感？赞叹惊叹爱慕……诵读感受师：下面我们就带着作者对藤萝的这份喜欢与赞叹，配乐诵读2、3、6、9小节。老师范读2节，剩余的3小节，你们接上。（师生共读）过渡：音乐很动听，你们诵读的也很认真。作者把藤萝描写的如此有声有色、有情有味，是不是作者见过的紫藤萝始终都给他这种生命旺盛的感受呢？第几小小节写到？师：我们一起再来读一读7、8这两小节。十年前的藤萝稀落----伶仃----拆掉看来，作者曾经目睹过藤萝的衰败甚至是濒临死亡的样子。那么，那株藤萝现在还好吗？(哪一节写到？）悟读思考齐读9小节。师：曾经稀落伶仃的、被拆掉，被砍伐的，不被重视的那株藤萝现在居然生长的如此盛、密，它居然长成了紫色的瀑布。面对着这样的紫藤萝你有什么感慨或感悟？学生1：学生2：总结：从藤萝昔日的凋零与今天的繁茂中，我们感受到了感受到了紫藤萝在历经风雨后，新生命的灿烂与喜悦。那么，人呢？作者与否也入藤萝普通遭遇过不幸？后来他的心境有无发生变化？生死的疑惑、疾病痛苦----------宁静与喜悦师：为什么作者会有有关生死的疑惑，有有关疾病的痛楚？师：有同窗能理解过本文的写作背景吗？背景链接：这篇散文写于1982年5月,作者因小弟身患绝症而沉醉在悲哀忧郁之中(小弟于1982年10月逝世)。一天,她独自徘徊在初夏的庭院中,忽然看见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布普通的藤萝花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……总结：到现在我们明白了，花有花的不幸，人有人的不幸，然而我们都应当热烈的活着，正如作者在第10小节的开头说的那样：由于不幸是有限的、临时的，而生命的长河是无止境的。让我们饱含热情的大声诵读最后两小节，感悟紫藤萝赠与我们的感动与力量。悟读写诗师：我想我们应当感谢紫藤萝，它让我们感受到生命力的高贵和永恒。因此我不由得想要赞美紫藤萝，于是我从这篇文章中选用了某些句子，将他们组合在一起，就成了一首诗。我们一起读一读。致紫藤萝一片辉煌的淡紫色你的每一朵花你那小小的紫色的花舱如瀑布般从空中垂下都是张满了的帆满装着生命的酒酿你那深深浅浅的紫色你的每一朵花在每次的风雨过后仿佛在流动在欢笑在生长也是绽开了的浅紫色的微笑都向我们彰显着生命的力量总结：似乎每一种花都该有