2021年10月自考00399学前游戏论试题及答案含解析

00399_2021年10月单选题1.儿童游戏研究的飞跃发展阶段中出现研究高潮时，研究的倾向包括A.强调想象游戏在自我发展和掌握中的作用B.强调角色游戏在自我发展和掌握中的作用C.强调智力游戏在自我发展和掌握中的作用D.强调结构游戏在自我发展和掌握中的作用2.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并设计了“恩物”的教育家是A.蒙台梭利B.杜威C.福禄培尔D.陈鹤琴3.对于一个被鱼贩子的大鱼吓出夜间恐慌症的女孩，治疗者将黏土做成的鱼放入游戏情景中，逐步引导她去控制鱼。这属于A.关系性游戏治疗B.非指导性游戏治疗C.分析性游戏治疗D.发泄性游戏治疗4.孩子洗澡时，偶然用手去抓自己的头发，手从头上滑下来，拍到水面上，并且不断重复。这表明孩子认知发展处于A.感知运动期B.前运算期C.具体运算期D.形式运算期5.下列游戏理论中强调情感的成熟与游戏的关系的是A.社会历史文化学派的游戏理论B.认知发展学派的游戏理论C.元交际的游戏理论D.精神分析学派的游戏理论6.提出用控制、真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏的是A.克罗伊斯B.鲁宾C.苏格拉底D.纽曼7.下列说法正确的是A.游戏的特征是外部控制，工作的特征是内部控制B.游戏活动总是脱离现实生活的C.游戏是内部动机支持的行为D.游戏是纯外部动机支持的行为8.“我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的，不给你玩！”儿童在游戏中出现的这类言语属于A.伙伴之间的交际性语言B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白D.互补性语言9.学前儿童最常见的、典型的游戏形式是A.感知运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏10.下列游戏不属于以培养幼儿的创造性为显著目标的是A.体育游戏B.角色游戏C.结构游戏D.表演游戏11.不仅能挑选自己感兴趣的角色，也能关心别的伙伴担当什么角色，并为别人积极地出谋划策，这属于A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.联合游戏阶段D.合作游戏阶段12.儿童游戏的前提和基础是A.社会交往需要和自我实现需要的满足B.基本生存需要和身体活动需要的满足C.身体活动需要和安全需要的满足D.基本生存需要和安全需要的满足13.激起运动性游戏和重复性游戏的动机是A.活动性动机B.探究性动机C.成就性动机D.亲合性动机14.在玩水游戏中，儿童感觉并认识水的流动、溶解、浮力等特性，这体现游戏促进学前儿童的A.社会性发展B.情感发展C.智力发展D.语言发展15.幼儿园为学前儿童添置娃娃玩具、交通玩具以及模拟日常用品的玩具（如碗、杯子等），按照玩具的功能特点划分，这类玩具属于A.形象玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.娱乐玩具16.针对在冷漠型育儿方式下成长的幼儿，我们应该侧重于培养这类幼儿的A.独立性B.自主性C.交往能力D.创造能力17.<u>不属于</u>影响游戏中性别差异形成的因素是A.生理差异B.父母的教养方式C.社会文化传统D.出生时间18.关于学前儿童游戏与学前教育的关系，下列表述正确的是A.游戏是由外部要求控制下的单边自主活动，教育是由内部控制下的单边活动B.从性质上说，两者是完全相同的活动C.就其活动的方向看，两者没有内在一致性D.游戏内容与教育内容有内在一致性，共同促进幼儿的发展19.幼儿园是一个对幼儿实施有计划、有目的、有组织的教育影响的教育机构，教师的衣着、言谈举止到待人接物、一颦一笑等，事无巨细，事事是教育，以上陈述体现了A.教育性原则B.综合性原则C.整合性原则D.保教合一原则20.幼儿天性好动，这就要求在贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则时，应当A.保证游戏的连续性B.注意游戏的规则性C.保证游戏的活动性D.注意游戏的阶段性21.我国《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，儿童每日户外活动的时间不得少于______时，寄宿制幼儿园不得少于______小时，高寒地区在冬季可酌情减少。A.1，2B.2，4C.2，3D.1，122.教师在组织各个区的活动的时候，需要划分各个区域的同时，也要考虑到幼儿可能出现的将一个活动内的活动延伸转换其他活动区的需要。以上属于活动区之间的A.相容性B.界限性C.协调性D.转换性23.在幼儿园中，保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是A.有趣的玩具B.充足的游戏时间C.老师的引导D.足够的场地24.当幼儿专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏的过程，仍然由儿童掌握游戏的进程，这种游戏运用了A.平行游戏策略B.合作游戏策略C.领导游戏策略D.单独游戏策略25.婴幼儿认识活动的开端是A.视觉B.听觉C.感知觉D.触觉26.把不倒翁呈现在孩子面前，成人示范地推不倒翁，然后让孩子自己去玩，让孩子在观看玩具的摇摇晃晃中体验快乐的情趣，还可以给孩子提供其他的娱乐玩具，以上属于A.活动性游戏B.发展语言的游戏C.音乐及娱乐游戏D.智力游戏27.幼儿的空间想象力、造型能力、空间美和色彩美的表现力都会在建构物的建构中得以展现，以下属于幼儿结构游戏的结构中的核心要素的是A.操作要素B.材料要素C.空间要素D.场地要素28.有规则游戏的最大特点是A.与幼儿的智力发展水平紧密相关B.把正规学习的任务和游戏的形式结合起来C.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征29.最早的亲子游戏的迹象是A.儿童能与家长玩“藏猫儿”B.家长与幼儿直接的交互模仿C.家长教会孩子抓握拨浪鼓玩D.家长与幼儿玩“你追我赶”的游戏30.关于亲子游戏的研究表明，相比于母亲，父亲往往倾向于与孩子玩A.嬉戏性游戏B.教学性游戏C.技能性游戏D.认知性游戏问答题31.简述一百多年来儿童游戏的心理学理论和研究的发展趋势。32.简述社会文化历史学派的活动游戏理论的基本观点。33.简述根据游戏的关键特性对学前儿童游戏进行的分类。34.简述游戏中儿童想象力的发展规律。35.简述儿童游戏的常规主要包含的内容。36.试论埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并对其进行简单评价。37.试述依据小班角色游戏的年龄特点指导小班幼儿角色游戏时的策略。38.冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外，户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎么样才能知道扔得多远呢？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了，然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。分析案例中存在的问题，谈谈你的看法并提出相关建议。名词解释39.觉醒40.工具性游戏41.社会性42.场地空间密度43.游戏教育化1.答案:A解析:儿童游戏研究的飞跃发展阶段中出现研究高潮时，研究的倾向包括强调想象游戏在自我发展和掌握中的作用。2.答案:C解析:为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄培尔为幼儿园

设计了“恩物”和作业体系。“恩物”，按他的意见是神赐给儿童

的东西。P2413.答案:D解析:4.答案:A解析:在儿童认知发展的感知运动时期（0~2岁）,儿童的游戏是

练习性游戏。这是游戏的最初形式，其特点是为了取得机能性

快乐（functional-pleasure）而重复习得的活动，这时游戏的动力

不是外在的,也不是内在的，游戏动作本身就是动力，“动即是快乐”。P2715.答案:D解析:6.答案:D解析:纽曼提出，用控制(control)、真实性(reality)和动机(motiva-tion)这三种指标来确定一种活动是不是游戏。游戏的特征是内

部控制、内部真实、内部动机。P257.答案:C解析:动机。动机可以分为内部动机和外部动机。游戏是内

部动机支持的行为。但是实际上很少有某种活动的动机是纯内

部动机或纯外部动机。P258.答案:A解析:伙伴之间的交际性语言。例如:“我们来玩过家家吧!”

“把这个借给我用一会儿行吗?”“这是我的，不给你玩!”这种交

际性语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责他人等功能。P339.答案:B解析:象征性游戏(符号游戏)。这是学前儿童典型的游戏形式,是幼儿阶段最常见的。它带有“好像”和“假装”的特点。P4310.答案:A解析:在1981年

教育部制订的《幼儿园教育纲要》(试行草案)中,把幼儿园游戏

分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等，即是按照这种方法而进行的游

戏分类。(1)角色游戏。以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映

周围生活的游戏。(2)结构游戏。利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造

的游戏。(3)表演游戏。按照童话、故事中的角色、情节和语言进行

创造性表演的游戏。以上三种游戏以培养学生的创造性为显著目标。P4811.答案:D解析:合作游戏：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法,活动有严格

的组织,小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。P4512.答案:D解析:第一层次的需要是维持生命、安全和机体生长发育的需要。这是人最基本的需要。从儿童身心发展的过程来看,如果这一层次的需要得不到满足,其他层次的需要的形成与发展就要受到影响。这一层次包括三种需要,即基本生存需要、身体活动需要和安全需要。其中,基本生存需要是其他两种需要的基础。P7613.答案:A解析:激起运动性游戏和重复性游戏的动机是活动性动机。14.答案:C解析:心理学家们的研究表明游戏有助于儿童的思维活动和问题

解决能力的提高，具有促进儿童智力发展的价值。P8615.答案:A解析:形象玩具。主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院

玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。P10116.答案:C解析:游戏

中共同的活动和共同的体验,使幼儿彼此更加亲近,为他们提供

相互交往的机会，锻炼社会交往能力，学习如何参加小组,为同

伴所接受。P12917.答案:D解析:游戏中性别差异的形成是受到多种因素影响的结果。其中

固然有生理差异的影响,但与父母的教养方式、社会文化传统等

也有密切的关系。P12018.答案:D解析:19.答案:A解析:幼儿园是一个对幼儿实施有计划、有目的、有组织的教育影

响的教育性机构，幼儿园中的各种人、事、物都会对幼儿产生一

定的教育影响。从教师的衣着打扮、言谈举止到待人接物、一颦

一笑、一举一动;从幼儿入园离园时家长接送幼儿的举止到幼儿

同伴群体之间的关系，到团结友爱的班风;从鲜花盛开、绿树成

荫的活动环境到一尘不染、井然有序的教学环境……可以说从

幼儿入园那一刻起到离园这段时间之内，幼儿所接触到的每一

个人,经历的每一件事都会对他产生或多或少的影响。P12820.答案:C解析:要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的

活动性。小孩子天性好动。幼儿期的思维特点是感知动作思维

向具体形象思维过渡,具体形象思维占主导地位,抽象逻辑思维

开始萌芽。幼儿思维的特点决定了幼儿不可能处于一种安静

的、单纯利用抽象思维去解决问题的状态,他必然要动手操作具

体的实物或用眼睛观察图片、模型等直观的教具，用耳朵去倾

听,用鼻子去嗅,甚至用嘴去尝，以获得直观、感性的经验。P13421.答案:C解析:《幼儿园工作规程》规定：幼儿户外时间在正常情况下，每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得小于3小时。22.答案:D解析:23.答案:B解析:充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定性条

件。剥夺或挤占儿童游戏和自由活动的时间，不仅无法开展丰

富多彩的游戏,使游戏的教育实施成为一句空话,而且也窒息了

儿童的快乐童年。P15124.答案:A解析:(2)平行游戏——参加周围其他孩子类似的活动，或玩与他

人差不多的玩具;但没有与其他孩子一起玩的倾向。P31225.答案:C解析:感知觉是婴幼儿认识活动的开端。P18726.答案:C解析:婴儿的音乐及娱乐游戏包括听音乐，玩带响的玩具和乐器

玩具以及玩造型滑稽的形象玩具等。这些游戏可以初步萌发婴

儿对节奏和旋律的感受力，丰富婴儿快乐的情感体验，培养婴儿

对美的感受和情趣，促进其良好个性的发展。P19027.答案:A解析:最后建构物的水平往往同材料的性

质、空间的大小、活动参与的人数、活动时间的长短、幼儿的生活

经验及教师的启发有关。不同的幼儿建构活动的目标意识有差

异。同样具有最后建构物假想的两个幼儿，在实际建构过程中

以上因素影响的程度有差异，因此，最后建构物与假想的最后建

构物的对应程度也会有差异。幼儿的空间想象力、造型能力、空

间美和色彩美的表现力都是在这一过程中加以发挥的。所以，

操作要素是幼儿结构游戏的结构中的核心要素。P20828.答案:B解析:幼儿有规则游戏是由成人创编、以规则为中心的游戏。有

规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园有组织的

教学实践中,被广泛运用。P22029.答案:B解析:孩子欢乐的表

情与动作，激起了母亲与之交往嬉戏的更大热情。这种直接的

交互模仿活动，正是最早的亲子游戏的迹象。P22530.答案:A解析:嬉戏性游戏，如挠痒痒、举高、藏和找、追和跑等。这类

游戏以触觉、肢体运动为中心，目的在于情感上的交流和情绪上

的满足，带有浓厚的“亲情”性质。P22631.答案:（1）从理论的发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变。（2）从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识。（3）研究的范围逐渐拓宽，人们不仅注意纯理论的问题，而且逐渐注意应用的问题。（4）从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的研究发展到注意条件控制的实验室研究。心理学领域的儿童游戏研究和理论为游戏在教育中的运用提供了科学的理论基础，特别是后期的游戏理论和思想已经与当代学前教育的实践开始逐步结合，成为幼儿园游戏实施的科学指导。32.答案:社会文化历史学派的游戏理论主要是强调游戏的社会性本质，代表人物有维果茨基和列昂节夫，认为儿童游戏的产生不是先天的，而是在后天实践中形成的。主要观点有：（1）游戏是一种社会反映性活动。（2）游戏是一种有目的、有计划的活动。（3）游戏是学前儿童主导的活动。（4）游戏是一种需要成人指导的活动。33.答案:（1）依据儿童游戏的关键特性的不同，将游戏分为两类。一类是创造性游戏，一类是有规则游戏。（2）创造性游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。（3）有规则游戏具有明确的规则，要求儿童去遵循，以确保游戏目的的达成。包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。34.答案:（1）儿童在游戏中对物的想象是从被动到主动，从无意到有意的。（2）儿童的想象从不稳定到稳定。（3）游戏能使想象力向内在活动转化，逐步摆脱对外在活动的依赖。35.答案:（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具。（2）玩具共享，不能独占或抢夺。（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔。（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。（5）活动时认真积极，不三心二意。36.答案:埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点是：（1）游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合。（2）游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。（3）由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异。评价：埃里克森的理论主要是关于儿童如何通过游戏实现正常的自我发展的，并且埃里克森从积极方面发展了弗洛伊德关于掌握的思想。①他强调了游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，并且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出了游戏在自我发展中的作用。②他肯定了发展中生物本能的作用，在此基础上，引进了社会文化因素或社会性因素，而且在研究方法上也有所创新。37.答案:（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具多些，角色游戏的情境的主题尽量鲜明一些，以增强幼儿的主题意识，从而减少主题的变换次数。诱导幼儿在同一角色的扮演过程中，展开多个情节，以此提高幼儿角色扮演的创造性和主题的稳定性。（2）教师应该更多参与游戏过程，以平行游戏法和合作游戏法的指导方式，通过角色之间语言交流来指导幼儿选择自己的角色，正确地理解角色规范及其情节的构思；必要时，教师可以以角色的身份示范或传授一些必要的游戏技能和方法。（3）教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系，尽量减少现实关系的冲突对角色扮演及情节发展的干扰。因为小班幼儿还难以区分游戏过程中同伴之间的真实关系与角色之间的游戏关系，往往将二者混淆而导致游戏进程的混乱。（4）角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏的兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能；同时带领幼儿整理场地，收拾材料，逐步使幼儿养成良好的游戏习惯。38.答案:问题：老师能够把扔沙包与学习测量联系起来，是很好的“创意”，她发现了扔沙包游戏的教学潜能。主要问题在于教师没有把握好与幼儿互动的节奏。教师急于通过一次活动就达到预定