日常文本信息的加工与表达(高明一中何桂红)

PAGEPAGE2课例名称：日常文本信息的加工与表达执教者：何桂红单位：佛山市高明区第一中学一、教材分析本节课是广东教育出版社《信息技术基础（必修）》的3.1.2《日常文本信息的加工与表达》。让学生通过观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本要求和方法，侧重于引导学生如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。二、课标深化通过本节课的学习，学生应能获得如下学习效果：1、会根据任务的要求，围绕主题，选择恰当的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。2、掌握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。三、教学目标1、了解常用文本的形式、特点和评价要素。2、能根据信息接受方的特点，选择恰当的效果形式，编辑排版，充分表达主题内容。3、灵活运用文字处理软件中的编排技术，如：页面设置、段落设置、字体字号修饰、图文混排、对多页文本添加页页信息等。4、能在编辑“芝麻宝贝”、“唐诗”等实践活动的过程中，总结、归纳出常用文本信息加工的基本方法。5、在小组学习活动中能积极与同伴合作交流。四、教学重点、难点重点：熟练使用Word2003文本处理工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。五、学生分析学生在初中阶段已经系统地学习了如何利用Word2003软件对常用的文本信息进行加工、编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版，但那只是对于重视信息技术教育的初中阶段学校而言的，根据所教班级学生在初中阶段学习信息技术水平情况调查显示，能比较熟练使用Word2003的同学约占50%，所以，在教学过程中，有必要穿插讲解如何利用Word2003软件对常用的文本信息进行加工、编排，提高“薄弱人群”的操作技能。同时，学生对如何根据任务需求恰当地选用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容，明显缺乏足够的经验和能力。六、教学手段秉承精细化教学思想，以激情任务、分层教学、形成性评价为手段，以提升学生信息素养为着力点，让不同层次的学生都得到发展。七、教学过程1、创设情境，激情导入。向学生展示“芝麻宝贝.doc”、“唐诗.doc”、“我最爱的人.doc”、“含磷洗涤剂的污染与防治建议（研究报告）.doc”四件作品，让学生感受、评价。导入：“同学们，你们想设计出自己心仪的作品吗？让我们一起进入今天的学习内容——日常文本信息的加工与表达吧！”2、教师演示、点拨，学生动手操作、自学。师：“同学们，老师已经发送了文件名为“实践素材”的压缩文件到你们电脑的桌面上了，请先解压，然后打开“唐诗素材”文件夹中的ts.doc文件。下面请跟随老师的讲解来动手学习今天的内容。”我们在设计一件作品时，首先得明确自己的作品版面的大小，在Word中点击“文件/页面设置”来完成，如设置成16开纸，上下边距1.1cm，左侧装订，左右边距各2cm。提示:完成后存盘。（要让学生养成随时存盘的好习惯。）师：“下面请同学们自学P42“确定文本正文样式”与“添加显示文字效果”部分，将ts.doc文档的题目改为二号黑体字、居中，设置题目中的“①”的文字效果为上标，作者姓名改为四号楷体字、右对齐，再适当调整位置。第一自然段和第二自然段改为宋体小三并居中，段落间距为单倍行距，再将“[今译]”设置成四号黑体、蓝色标出。“[今译]”的文本内容设置成小四号楷体字，首行缩进2字符，单倍行距”。操作时学生会感觉比较简单，容易掌握，容易分散注意力，所以马上要提出问题让学生思考。问题1：先选中文字再选择效果与先设置效果再输入文字有什么区别？问题2：接下来的“[注释]”及其文本内容与“[今译]”及其文本内容在字体、字号和字体显示效果上是一样的，有必要重新设置一次吗？如何操作？若是多处内容在字体、字号和字体显示效果上是一样的，又该如何操作？学生操作，交流、讨论得出结论：先选中文字再设置效果，改变的只有被选中的文字。而先设置效果，则其后输入的文字都以样本效果形式出现，之前输入的文字不改变效果；选择“[今译]”，再点击常用工具栏上的“格式刷”工具，再拖动鼠标，选中“[注释]”即可，设置“[注释]”的文本内容时，先选中“[今译]”的文本内容，再点击常用工具栏上的“格式刷”工具，再拖动鼠标，选中“[注释]”中的文本内容即可。选中样本段落文字内容，双击“格式刷”，再选择需要设置成跟样本段落文字相同的文字内容，取消格式刷时，只要再单击一次“格式刷”即可。提示：要适当使用效果，不要过分，以突出表达主题为目的。师：“一幅作品，有了恰当的图片，就能起到画龙点睛的作用，适当的插入艺术字或设置背景等，有时会起到意想不到的效果。下面我们一起来学习这部分内容。”老师操作，学生跟随练习。然后让学生找到唐诗素材文件夹中的六张图片，图片类型各不相同，请将它们插入Word中，并试一下图片的各种版式：嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方，看看有什么不同。我们观看的“唐诗.doc”中，图片的版式属于哪种？并设置好。对于版式，学生一般在亲自动手试验、相互交流讨论后，自然都会明白的。但学生操作时会发现，在插入图片文件时，只能看到五张图片，会发现PSD文件无法插入。教师引导，与学生共同总结出Word不支持PSD文件。接着提问：那Word还支持哪些格式的图片文件呢？部分同学总结出bmp、jpg、gif、png文件格式是Word支持的图片格式。此时给学生留一个课后拓展题：除了上面四种图片格式外，Word还支持哪些格式？师：“下面请同学们将“[评点]”及其内容设置好，并对第一句和第二句加上波浪线，第三句加上横线着重标出。”师：“下面请同学们带着问题自学“对页面添加页面信息”和“输出文本”。”问题：页脚与页码是同一码事吗？页眉和页脚可以插入图片吗？请同学们试一试，答案很快就会在你的眼前。学生在实际操作中得出的问题答案，会让学生印象深刻。在学生操作时，注意提醒学生，因没有安装打印机，可以选择“输出到文件”，再选择输出的位置，最后输入文件名，单击“确定”即可。思考问题：刚刚我们在Word中插入了两副图片，怎样才能重新得到这两副图片单独的图片文件呢？学生通过操作找出答案。提示：将WORD文件另存为网页会有什么结果呢？3、实践活动师：“同学们已经掌握了WORD的基本操作方法，下面按划分的学习小组来完成任务，可以自由选择发到同学们桌面的实践素材中的“芝麻宝贝”、“邀请函”、“含磷洗涤剂的污染与防治建议”，如何排版可以小组讨论完成，但每个人必须都要完成自己的作品，请同学们解压后用WORD软件将相应电子文档打开，并配以适当的图片，加以效果修饰，完成自己的电子文本作品，文本中相应的图片也已在解压好的相应的文件夹中。完成后，请同学们将做好的作品以学号命名交到网络互动教学平台交作业的地方。”提示：突出表现主题才是主要的，不要过多的应用效果，否则会使作品显得零乱。4、形成性评价对于本节学习情况的评价，需要对学生以往工具软件使用情况进行归纳与提炼，还要了解学生在处理日常文本信息的基本方法及其使用工具软件加工文本信息的熟练程度。采取自评和小组综合评价的方式进行评价，并填写好任务评价表，再由小组推荐一个本小组做得最好的作品给老师，老师再展示各小组推荐出来的优秀作品给全班同学欣赏，再让大家一起评出最优作品。评价标准：文本表达的主题、意图鲜明；版面样式符合阅读对象特征及应用场合；版面布局合理，内容层次结构清晰；恰当使用图片、表格，排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观等等。评价表如下：评价任务：班级：组长：成员：如果你觉得自己的作品不够好，原因在以下哪些放方面？□表达的主题、意图不够鲜明；□版面样式不符合阅读对象特征及应用场合；□版面布局不合理；□其它问题：有关的评价标准评价标准评价指标评价等级自评组评过程评价知识应用表达的主题、意图鲜明ABCD版面样式符合阅读对象特征及应用场合ABCD版面布局合理，内容层次结构清晰ABCD恰当使用图片、表格ABCD排版符合同类文本的一般规范ABCD样式和谐美观，符合人们的欣赏习惯ABCD能力培养表达流畅、自信、善于沟通的能力ABCD与小组成员互相交流，共同探究的能力ABCD自我综合评价ABCD小组对作者的综合评价ABCD你的作品的优点作品的不足之处及改进办法你需要从小组同学借鉴什么你觉得本节内容的困难之处本节课学习效果总评□听懂并能解决问题□能听懂□听懂一些□没有听懂评价等级：A—优秀；B—良好；C—一般；D—有待加强、改进。请对节课的教学过程给老师提些意见或建议，以帮助老师改进教学，衷心地感谢你！（一定要回答，这可是必答题噢！）5、课堂小结日常文本信息加工的要点（P42）：（1）设置版面规格（2）确定文本正文主体样式（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果（4）配合主表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力（5）对多页文本添加页面提示信息八、教学反思：1、不要把学生的水平估计得过高，虽然课前调查显示有50%的同学能熟练操作，但在实际操作时这个比例应该不到40%，究其原因应该是某些初中学校为了中考，九年级就已经全面停开信息技术课，间隔一年，学生脑海中留下的Word技术所剩无几了。这种情况影响教学的推