《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一、二课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及教学反思等六个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析

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课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍先生在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。2、教学目的知识与技能：a、积累生字词b、了解济南冬天的景物特点。c、品味语言的准确性、生动性。d、培养感悟散文的能力，掌握情景交融的写景手法。过程与方法：自主、合作、探究情感、态度、价值观

：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。3、教材的重点、难点a、品味语言的准确性、生动性；体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。b、学习作者抓住事物特征运用贴切手法描写自然景色的写法。二、教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用PPT、录音等教学工具，增加教学容量。在教学中，我采用了PPT、录音等教学工具来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。五、

教学程序第一课时教学要点：a、积累生字词b、了解济南冬天的景物特点。c、品味语言的准确性、生动性。d、培养感悟散文的能力，掌握情景交融的写景手法。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：PPT教学步骤：这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。（一）引入新课：我先问同学们对冬天的感知，冬天给他们的感觉是怎么样的？并引导他们说出“冷”、“风大”等词，接着让他们带着好奇的心来欣赏老舍先生笔下的温馨的冬天。（二）讲授新课：在讲授前，我先让同学们了解作者的一些相关信息，并对文中出现的生字词进行讲解，以便同学们扫清生字词障碍，更好地理解文章的内容。a、文章作者知多少（先请同学回顾老舍先生的一些相关信息，再展示课件的内容。）b、生字词大闯关（以游戏的形式进行，激发同学们的学习兴趣，同学朗读后请其他同学充当评委进行点评。）c、重点词语的解释（三）录音范读（提示听录音范读时的要求）文章段落划分第一部分（1）总写济南冬天的特点。第二部分（2—5）对济南冬天山景的描绘。第三部分（6）描写济南冬天水的景色。（四）整体把握文章的内容（1）请同学们朗读文章的第一自然段，再次回顾文章的内容。（2）提出问题，逐句解读（PPT展示）a、济南的冬天特点是什么？b、作者是怎样体现济南冬天的整体特点的？c、为什么说济南是个“宝地”？作者是如何得出这个结论的？d、“济南真得算个宝地”这一句话中传达了作者怎样的感情？他是如何抒发这种的情感的？知识拓展：抒情、抒情方式（第一自然段采用直抒胸臆的方式来抒情，这里适当拓展了关于抒情、抒情方式的相关内容，曾庆同学们的认识。）e、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读第一自然段，并讨论解答两个问题：1、济南的冬天特点是什么？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。）2、为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的？与北平相比——无风声温晴与伦敦相比——无重雾宝地与热带相比——无毒日小结：通过对第一自然段的解读，我们已经被老舍先生独特的语言魅力深深吸引了，下节课我们就来细细品味这些优美的语言。（五）作业“自助餐”（1）写一篇随笔（2）完成第十二课《新课堂》练习（3）背诵第3、4、6自然段【板书设计】与北平相比——无风声温晴与伦敦相比——无重雾宝地与热带相比——无毒日第二课时（一）导入大家还记得我们上节课的约定吗？这节课我么要来……（品味语言美）很好，看来大家都已经准备好了，那还等什么，我们开始吧。（二）品味语言美，逐句解析1、文中写了济南冬天的哪些景物？（让同学们通过概括总结再次把我文章的内容）明确：文中写了济南冬天的山和水。山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山水：绿萍、水藻、垂柳2、第二自然段中的“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是什么句？有什么作用？明确：第二自然段中的“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是过渡句，起承上启下的作用，转到下文对山的描绘。知识拓展：过渡句的含义及其作用（有些同学对过渡句还不是很了解，通过知识拓展，扩大他们的知识面。）3、济南是有山有水的好地方，文中既写了山光，又写了水色，它们各有什么特点？（让同学们带着这个问题解读文章）（结合图片欣赏和课文内容，引导同学们找出答案。)明确：山：阳光朗照下的山(围小摇篮暖和）【可爱、充满温情】薄雪覆盖下的山（山上、山尖、山坡、山腰）【秀气】城外的山（卧、小水墨画）【淡雅】水：反在绿萍上冒着点热气（“热气”一词形象地体现出冬水的暖）【展示冬水的暖】绿萍、水藻、垂柳（“绿”字体现出冬水的温暖多情，富于生机）【衬托冬水的绿】澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶（“清”字刻画出冬水的清澈透亮）【体现冬水的清】4、作者是怎样体现阳光朗照下的小山的可爱之处的？（同学们找出小山可爱的特点后再深入提问）明确：运用了比喻、拟人的修辞手法。（结合文中具体的例子进行分析）5、“最妙的是下点小雪呀。”这一句话中“妙”字可否用“有趣”代替，为什么？明确：“妙”字是作者真情流露的表现，一个“妙”字用得妙，饱含作者的喜悦之情，“妙”字充满动感，传达出作者语气的活跃。6、“最妙的是下点小雪呀”这一句中雪后山景妙在何处？明确：1、妙在雪光、雪色2、妙在雪态（结合文中具体例子进行分析）7、山坡上卧着些小村庄，小村庄上的房顶卧着点雪。明确：“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。8、文中第4自然段和第6自然段在修辞运用和抒发情感方面有什么相同之处？明确：第4自然段：对薄雪覆盖下小山的描绘。第6自然段：对济南冬天水色的描绘。（都运用了比喻、拟人的修辞手法；都体现了对济南冬天的喜爱、赞美之情）（三）本文的写作特色1、善于运用比喻、拟人的修辞手法，给人以美感。2、寓情于景，情景交融。（或直抒胸臆、或创设情境，流露深情；或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。）（四）小结《济南的冬天》谋篇布局层次井然。以“济南的冬天“为标题，表明了所写的时间、地点的范围，接着文章第一段，总写了济南冬天的特点，通过三组对比，得出“济南是个宝地”的结论，这是贯穿全文的主线。接着写济南冬天的山景和水景，篇末以“这就是冬天的济南”为结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。（五）作业“自助餐”1、随笔作业：恰当运用各种修辞手法，写一段描写家乡秋天的文字。2、完成第十二课《新课程》练习3、预习第13课《风雨》【板书设计】