与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计【教材分析】本文以书信的形式描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出作者寄情山水，厌弃尘俗的生活情趣。因此，在教学中，要在了解文意，感知文本的基础上，引导学生通过品味具体的语句，感受文本中所蕴含的美点，体会作者的情愫。【学情分析】《与朱元思书》是九年级的一篇写景文言散文，九年级学生经过初中两年的学习，已经具备读懂简单文言文的能力，另外，他们已学过了《三峡》、《小石潭记》等优秀的写景散文，已具备一定的鉴赏美文的能力。故在九年级文言文的教学上，要注意在已有的文言基础上构建新的文言知识，继续培养语感，提高阅读鉴赏能力。【教学目标】 （一）知识与能力1.正确、流利的朗读课文，达到熟读成诵。2.积累重点文言词语，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。（二）过程与方法1.教会学生借助注释及工具书理解基本内容。2.反复朗读朗读，在朗读中品味语句，体会作者厌弃尘俗和寄情山水的情感。3.通过交流、合作、探究等进行品读赏析。（三）情感、态度与价值观通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。【教学重、难点】1.掌握文言词，培养语感，体会作者的情感，背诵全文。2.品味妙语佳句，学会多角度赏析美文，提高审美情趣。【教学突破】1.通过多种形式的朗读，培养语感，提高语文素养，体会作者的情感。2.通过品味妙语佳句，学会多角度赏析美文，提高审美情趣。【教学方法】诵读法、讨论法、归纳法【教学准备】教师制作课件布置学生依托学案预习《与朱元思书》【教学用时】一课时【教学过程】导入展示富春江图片，配《高山流水》曲子营造氛围，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。导语：同学们，这就是富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了吴均，并将此景记录在文字中。今天，就让我们跟随吴均，走进《与朱元思书》，游一游美丽的富春江。二、美美的读指导学生进行多种形式的朗读。1.听读。2.自由朗读。3.指名读。（要求其他的同学认真聆听，做好记录，然后师生共评。）4.齐读。【设计意图：熟悉文章内容，读准字音，正确断句。在读、评中力求提高孩子们的朗读能力。反复朗读，体会文中的景和情。让孩子们学会在朗读中感悟、想象，感受本文的图画美。通过小组竞背，激发学生的积极性。】三、美美的说1、说疑惑：同学们，在疏通文意的过程中，你遇到了难以理解字、词、句了吗？大胆地说出来，我们一起解决它。2、绘画面：引导学生用自己的语言描绘所想象的画面。3、说特点：富春江的山水有什么样的特点，你能说一说吗？【设计意图：通过答疑解惑，描绘画面，弄懂文意，感受文中的美，了解富春江山水的特点。此环节也为后面的品读奠定了坚实的基础。】四、美美的品1、本文是山水小美文，美点颇多，值得玩味，你能找找文中的美点，说说你的理解吗？（提示：可从语言、句式、修辞、写法------角度去赏析）2、看图竞背，感受文中的美。【设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学会学。此环节，通过孩子们七嘴八舌说自己发现的妙处，引领学生进入对文本的品读，从而感受文本之美。同时，在理解学习中引导孩子们学会从多个角度赏析美文。最后看图竞背，则加深了对美得体会。】五、巩固延伸这里有耸峙的荆山涂山，有萦绕的涡淮两河，有横跨于涡淮之上的荆涂大桥、三桥、四桥。她依山傍水，风景秀