初三英语教学反思5篇

初三英语教学反思（通用5篇面对初三的学生，不管是对教师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说，那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作熟悉

一、树立信念，明确目标

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结，在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。

二、讲练结合，练重于讲

根底学问的总结、学问网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的学问就不坚固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

三、在辅导学生上要做到以下几点：

1、狠抓尖子生，树立典范作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们学问，更要提高他们的力量。

3、带动下游学生，削减落脚生要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓舞他们在原有的根底上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。

4、特殊重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进展开“小锅灶”，利用课余时间进展个别辅导，鼓舞他们不断去努力，决不能由于英语而是他们在考试中失败。

总之，我会拿出非常的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。

初三英语教学反思2

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进展提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。

其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进展补差工作。

第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；

其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这局部同学我实行适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩方法，固然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有望提高；

第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人我进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持究竟，的确教师的精力是有限的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到：

（一）精讲多练。精讲多练是我实行的另一个稳固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中把握学问，在练的过程中稳固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。

（二）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（三）循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比照、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学力量，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

初三英语教学反思3

我班学生原有的英语根底和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和持续学习动力，培育学生的自学潜力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生制造运用英语的情景，指导学生专心地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进展会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。

⑵注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢快的海洋，在热闹的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。

二、狠抓根底，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓根底，一方面面对全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不一样的情景，在情景中进展教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向期望。

三、温故知新，克制遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂稳固，注意反应

教学时要到处思索如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进展归纳分析，然后教师以鼓舞表扬为主，满腔热忱帮助学生，准时处理反应信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的`形式变化、某些习惯表达的异同进展归纳分析，让学生学有所得。

五、留意培育自学潜力

教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期规划和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育学生克制困难的意志。帮助学生熟悉到，做作业实际上是新旧学问的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观看力和记忆力，打好语音根底。

⑺用联想比拟，归纳演绎等记单词和语法学问。

初三英语教学反思4

一、课前预备很关键

在教学过程中，教师的引导非常重要，教师务必要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间讨论学生，讨论教材。充分发挥他们的专心性，而不是仅仅让学生展现导学案的资料。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，学生学习就很专心，主动，他们不仅仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课预备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。

二、课堂提问应具有启发性

教师课堂提问必需要有启发性，能使学生发觉问题，总结规律，在资料上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生特长设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的留意力，激发他们的求知欲。

三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教室选取训练应留意结合学生的实际。应选取，开发，收集和制造实际问题情景来为教学效劳，能够透过嬉戏，对话，编故事等来到达训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，到达高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。务必提高教师的自身素养，发挥教师的主导作用；务必了解学生，发挥学生的主体作用；务必敏捷处理教材，创新教材；务必重视对学生进展思想教育。

1、提高教师的自身素养，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。布满激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，就应成为我们每一个英语教师的座右铭。

其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参加、体验学问，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了共性魅力和才智的光线，就能把一些抽象的、简单的教学资料以一种生动的形式表现出来，到达良好的教学效果。而且用幽默作为批判教育的手段，也能够消退学生的逆反心理，使之在笑声中熟悉、成熟，改正错误。

第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自我的声音。

第四，教师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学永久持续一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

第五，教师要会表扬。适时捕获学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生专心而愉悦的心理。

2、了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生思想动态、英语根底、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不一样的资料和学生来选取教法。

在讲授新课时要持续学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面对全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合，学生是学习的真正仆人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前教师应明确这次活动的任务，这些任务表达出学习的实效，要求全部的学生透过活动来完成所给的任务。活动中人人仔细预备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织竞赛，增加职责感、荣誉感和竞争意识。组内沟通，熬炼潜力。沟通沟通，培育开放型、交际型人才。轮番当组长，提高组织潜力。活动完毕后，学生应进展详细的成果展现（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就就应是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使学生处于专心思维的状态之中，持续学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思索。

3、要敏捷处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，透过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，制造性地使用教材，适当地增补、调整教学资料，使其贴合现实、搞笑和富有挑战性。使英语课堂教学布满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。大力培育学生的主动性，使其创新潜力和探究潜力得到大幅度的提高。

4、重视对学生进展思想教育

英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求，学好英语学问，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地把握英语学问，养成好的学习习惯，进一步稳固对学生思想品德的教育。

任何教学活动都就应围绕素养教育开展，实施素养教育，培育适应时代需要的全面进展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；敏捷处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学布满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新才智，教师务必以讨论者的姿势，进展教育教学，在不断的讨论与探究中，有所发觉，有所制造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

初三英语教学反思5

上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习布满激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进展提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进展教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行