教学反思通用(9篇)

第页共页教学反思通用(9篇)教学反思篇一(一)因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园相貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。(二)融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培养学生读书考虑、分析^p感悟才能，这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进展读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深开展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一长远的童话故事与学生的生活实际联络起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会……，你会……，你会……。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读才能得到了培养。(三)开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对六年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。教学反思篇二本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些“为难”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对局部学生来说又有困难，故必须占用一定教学时间，无法轻视;拼音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学;阅读中，对文本的理解不够深化、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对作文深感头疼······面对新教材的这些问题，我在理论中反思，探究中前进。一、钻研教材，理解学生，从实际出发教材是学生学习，老师教学的根据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的。在对教材、教参深化学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如标点符号的使用，如比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解，句式的训练等。有了对教材的理解后，在教学过程中就能扬长避短，互相补充。如教材着重培养边阅读边考虑的习惯，注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目的，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要针对学生的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的。怎样科学设计，通过他们的考虑，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际出发，根据情况不断调整。二、不断理论，不断完善，优化课堂教学课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要着重培养学习习惯，学习才能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。六年级学生的学习才能还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进展。因此，老师要对自己的教学行为不断小结，反思，进步自己的理论程度，不断更新教育观念，在理论中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中防止类似问题的再次发生。三、挑战自我，充实自我，在反思中成长教学中，老师与学生是一起成长，有的知识，经历已无法满足不断出现的新问题和新情况。假如只掌握那么几种教学形式，学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到“束手无策”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何拓宽课堂领域，最近我又在考虑，假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经得的成绩沾沾自喜，那将会有一个结果：不进那么退!已到了及时充电的时候了!多读些教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有经历的同志学习、请教，对自己的教学多反思，进步自己对教材的把握，对课堂的驾驭才能。教学反思篇三作为刚刚担任六年级语文老师的我，面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：一、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面展开：1、让学生自由“展示自己”课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在理论中，学生的才能才能不断进步。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。二、在情境中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《思念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖____亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖____亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深沉感情?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。课前的考虑，有助于有效教学，智慧教学;课后的考虑，有助于开展与进步。只有老师学会考虑，才能学生考虑，才能使我们的教学更富有意义。教学反思篇四滚动、滚翻、攀爬等是一年级学生接触的比拟复杂的体操动作，这也是体操教学的根底。通过技巧的教学，能训练学生的平衡才能，开展乖巧、柔软等身体素质。攀爬练习对开展小学生的上肢力量具有显著的作用，对于培养学生英勇、果断的品质也是非常有益的。选择《前滚翻成坐撑》作为一年级汇报课内容，具有一定的难度与挑战性的。因为根据教材安排，与前滚翻相关联的辅助课时安排只有一个，也就是说需要老师在两个课时内一年级小孩子可以独立完成前滚翻成坐撑的根本动作，而且动作要求到位。通过反复试教与考虑，发现同学们在完成前滚翻动作时存在的最大问题就是头顶着垫。因此，在本次汇报课上我从解决这个问题出发，精心设计了教案。利用情境教学手段，带着孩子玩了一个时空穿越的游戏并且在游戏完毕时埋下伏笔。小渔夫带着打到的鱼来到一个洞口，准备逃离，这时魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐视小渔夫说到：“假如你能不用双手完美的将自己和鱼从这个洞口带走的话，我就容许不吃掉你”。同学们很是冲动，想出了很多方法，我选择了其中一位同学的方法来进展展示。我将画有一条小鱼的卡片夹在下巴下面，并且把动作要领变成了口诀：一蹲、二低头、三蹬地、四赶快跑。通过夹卡片这个小小的设计，大局部同学都能用后脑勺着垫，本课要解决的问题顺利的被解决了，但是还是有局部仍然不能顺利的滚翻，这是出乎我意料的。汇报课完毕后，与同事反映了这个小疑惑，听了经历丰富老师的一席话，再仔细研究了教材发现由于自己过度注重解决教学重点以致于忽略了前滚翻动作的连接性，用过度分步教学来代替连接教学。也就是说会翻的同学都是自己摸透了窍门才翻过去的，而不是我教出来的。看来，自己考虑问题还是欠周到，有点死板，在以后的教学中要多注意了，争取下一次汇报课能更优秀。教学反思篇五最近对识字的教学做了如下几点的尝试：一、培养学生“我爱识字”的习惯新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓重的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中老师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过理论，我发现稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍气氛中记住汉字。使学生在自主理论中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。二、倡导学生“我的识字才能最棒”由于学前教育程度参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习才能的差异，假如要统一地从头学起、从零开场，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资呢?我进展了尝试：1.培养合作才能，实现优势互补。如今的小孩大局部不会与别人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与别人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮助、共同进步的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2.请“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里理解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，获得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。三、鼓励学生“我是识字小能手”比方可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大进步了学生的识字量。以上几点是我总结的个人教学经历，让我在识字教学中能获得一点效果。教学反思篇六作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能进步孩子们的识字质量呢?几年的工作经历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字才能。常言道：兴趣是最好的老师。假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓重的兴趣并增强孩子自我识字的才能呢?在教学过程中我主要使用了以下四种方法：一、兴趣识字法1、开课环节生动有趣一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗?”“愿意!”在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”2、自编顺口溜降低难度在集中的归类识字中，单纯的构造分析^p是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。二、形旁表意功能法汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注重分析^p形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析^p并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义;“衣字旁”表示与穿着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。三、游戏法小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。四、在语言环境中循环记忆法假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学理论中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的才能就会大大地进步。教学反思篇七《英语课程标准》中指出：根底教育阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用才能。倡导任务型的教学形式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的进步。通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析^p，老师在whatdoestheweatherreportsay?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：1、把学习的主动权交给学生。在本课教学中，首先老师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用iamgoingto…ifitis…thissunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用whatareyougoingtodothissunday?iamgoingto…ifit’sgoingto….shallwegotogether.等句型改变并制定方案。之后结合天气情况，使用shallwegoto…?whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改方案。最后结合天气预报制订下周日程表。这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去考虑、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的才能。本课中，老师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人爱好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的方案必然有冲突，而事先约好的方案也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、稳固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要可以促使学生获取、处理和使用信息，用英语与别人交流、开展用英语解决实际问题的才能”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此老师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。3、大“任务”为主，小“活动”为辅。任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，老师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。老师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进展竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经历，引导学生自主学习。学生的小组活动，老师把学生间的程度差异作为一种有利的学习资，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组easternoutskirt;通过录像呈现课文，有助于学生对课文的理解;通过上网查阅天气情况，那么充分地利用了网络资，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。5、重利用现有的资，鼓励学生综合运用语言。本课是海淀区小学英语研究课现场实录，现场听课的老师有100多人。教学的最后环节本来是学生邀请自己的好朋友以完成制定方案表的任务。但是随着教学内容的展开，我突然产生了瞬间灵感，让学生下去邀请在座的老师。这是一个很难得的理论时机。学生在和老师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。总之，落实新《课标》是小学教育面向新世纪的开展方向，也是当前教育改革的主要内容。我们每一位老师必需要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。此外，本课也存在着许多的缺乏。如：老师和学生间的交流还不够深化;老师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是老师要努力进步自己在英语语言方面的程度，全面锻炼自己多方面的应变才能，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。教学反思篇八美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合才能，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美、体验美。今天的美术课不再是以前那样，老师在黑板上画，学生就在作业本上画;素质教育已进入美术教学，在课堂中以开展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好似一个乐园，让学生乐在其中。1、课前备课要认真全面：美术课的准备内容广泛，课前要仔细的钻研教材，根据学生的兴趣、才能，联络实际设计教案，最关键的是，要预设一些有启发性的能激发学生学习兴趣的问题。为了让学生得到更直观的视觉感受，老师要根据教材内容准备好教具，没有现成的需要自己亲手制作。为了到达预期效果，老师还要查阅有关资料。2、课堂教学要注意调动学生的积极性：课堂教学是重点，很多问题都值得深化讨论。有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是制止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。三、要重视作业的评价3、要引导学生独立考虑，发挥自己的个性：有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的修改、评价应该有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。4、作业评价不要以鼓励为主：所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助;而且使老师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。教学反思篇九作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能进步孩子们的识字质量呢?几年的工作经历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字才能。常言道：兴趣是最好的老师。假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习