刘小燕国培作业：年月日教学设计

案例名称：年月日教学设计科目：数学教学对象：三年级学生课时：1课时教师：刘小燕单位：邓州市张楼乡吕楼学校一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

教材分析：本节课是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的，要学习年、月、日有关的知识；年月日知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以教材一开始就安排了“说一说”，意图是要充分利用学生的生活经验，使其在此基础上学习新的知识。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年月日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学重型介绍了平年、闰年的判断方法。为了帮助学生记忆每个月有多少天，还介绍了记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便于学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

教学目标：知识与技能：认识时间单位年月日；知道大月，小月，平年，闰年；记住每个月的天数；初步学会判断某一年是平年还是闰年。过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习数学的兴趣，进一步发展数感，培养学生观察、概括和初步的逻辑思维能力。情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

《课程标准》对“年月日”这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。本着“服务于学生”这一教学理念，我将采用“引导―探究―发现”的教学模式进行教学，同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动，让学生亲自参与到知识的形成过程中。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一．创设情境，导入新课师：你知道自己出生的日子吗？（学生说出自己的出生日期）这里有哪几个时间单位呢根据学生回答板书课题：年月日你还知道哪些特殊的日子？(学生口答。如：1949年10月1日中华人民共和国成立)（在学生回答中课件出示课本插图）板书课题：年月日的认识

让学生在具体生动的情境中学习数学和理解数学是课程标准的重要理念之一，通过生活中的事例引出课题，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时又使学生体会到生活离不开数学。

二．合作学习，探索新知１．年月日的关系。师：请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察。相信大家一定会有许多收获，将这些收获在小组内说一说。开始吧！（2）教师根据汇报整理知识，板书：（3）小知识；为什么有的年份二月是28天，有的年份二月29天？（课件演示太阳、地球、月亮三者间的运动规律）（地球绕太阳一周为一年，月球绕地球转一周是一个月，地球自转一周是一天。地球自转一周的时间是365天5小时48分46秒。一年实际是365天5小时48分46秒。但习惯上一年一般按365天计算，那么一年就少算了大约六小时，四年就少算了24小时，大约是一天，每四年就增加一天，这一天就增加在二月，所以有的年份二月是28天，有的年份二月29天。）（4）小结：同学们的收获可真不少！看来只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。

（1）学生观察，讨论。

让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满足学生充分展示自我的心理需求。师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。

２．认识大月、小月。师：大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课件出示）师：一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）学生反馈：……师：大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页，自己先学一学，同桌说一说。（学生自学，同桌交流，全班反馈投影出示“拳头记法”）还可以编成歌谣帮助记忆：（课件出示歌谣）歌谣记忆：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月加一把。七月前单月大，八月后双月大。游戏中巩固新知：教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；是平月，伸起双臂。

生1：用拳头数，凸起的地方是大月。生2：编口诀：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。生3：1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀：7月前面单数大，8月后面双数大。

《新课标》指出数学教学目标要培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。３．平年、闰年的认识、判断和计算。（1）平、闰年的认识和计算。师：在观察年历卡的过程中，你们发现了什么问题？师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44页，答案就在文字框中。我们一起读一读，好吗？（根据阅读，教师课件出示：二月只有28天的年份叫平年。二月只有29天的年份叫闰年。）师：那么怎样计算平年、闰年全年天数呢？（2）平年、闰年的判断。师：想和平、闰年交朋友，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的。必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年。别着急，我们来找找规律看。（课件出示万年历。师演示不同年份的2月份天数，引导学生观察、讨论。）师：说一说你们的新发现。生：我发现每四年中只有一个年份二月是29天的。其它三个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年，有三个平年。生：我发现每四年的最后一年是闰年。……师：根据这些新发现，我们可以采用哪些办法来判断平年和闰年？生1：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。（教师随机课件演示计算过程。）生2：先看年份是单数还是双数，再看后两们能不能被4整除。（3）练习：下面年份是闰年的划。18401900194919972000（4）、议论为什么1900年不是闰年？屏幕显示：因为在设置闰年时，是把5小时48分46秒当作6小时来算的，这样长年类月下来也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整的。所以，我们说，通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。（5）回顾整理小结完成板书，并出示完整歌谣：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，闰年再把一日加。练习：教师再次提起芳芳生日的问题，引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原因。生1：2月有28天的，也有29天的。（学生讨论，算式。）生1：平年全年365天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的28天，算式是：31×7+30×4+28=365（天）生2：闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的29天，算式是：31×7+30×4+29=366（天）在这一环节中，教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学，动手“做”数学，通过观察、猜测、讨论、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破教学难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。

三．巧设练习，巩固新知基础题：1、吃水果，做练习。师：我这里有一些水果图片，同学们可以选择你喜欢的，然后回答它带来的问题。如果你答对了，我会送你相应的水果。有获胜的信心吗？2、动动脑，来判断。师：我这里还有几道判断题，想考考爱动脑筋的孩子。谁最爱动脑？开放题:师：在我们的生活中，有些日子是不平常的。你能说出几个重要的日子吗?（课件出示图片，利用超级链接出示填空题。）（课件出示判断题，学生以抢答的方式进行练习。）练习的设计突破了“就数学练数学”的狭隘框框，目的是体现练习的趣味性、层次性、挑战性，为学生的个性化学习提供宽敞的平台。

四．拓展延伸，回归生活出示一个自制的年历，学生观察后，提出希望：课后展开想象，动手设计一个。延伸：有关时间的名言课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。完成工作的方法是爱惜每一分钟。－－达尔文放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更深刻的体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，激发学生在课外“学数学，做数学”的兴趣。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

下面，我们就根据学过的内容，来做一组练习。1、认真填一填：（1）、一年有（）个月，其中有（）个大月，（）个小月。（2）、平年一年有（）天，闰年一年有（）天。（3）、5月1日的前一天是（）月（）日。（4）、8月30日的后一天是（）月（）日。2、仔细判一判：（1）、1800年2月有28天。（）（2）、凡单数的月份都是大月。（）（3）、公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。（）（4）、4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）3、动脑筋想一想：（1）、冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？（2）、小明在外婆家连住了62天，正好是经过两个月份，它们是（）月和（）月。

评价量规A（90-100）B（89-80）C（79-60）D（60以下）八、板书设计（本节课的主板书）

板书设计

年

月

日一年

12个月

365天（1、3、5、7、8、10、12）叫大月

31天（4、6、9、11）叫小月

30天1996年（闰年）

2月

29天（全年有366天）1997年（平年）

2月

28天（全年有365天）九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：年月日教学反思

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。并借机练习大月小月等几个知识点，加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课，制作月历，为下节课学习知识作铺垫。经过这几年的实践。我发现在学生积极参与下的课堂教学，课堂教学的效果要更好的多。学生的参与度跟教学效果成正比。本节课的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的学习思维。当然也存在很多的不足，因为在农村，教学资源的共享不可能每节课都做到，学生的见识面太窄，跟外界接触的太少，导致学生对很多事物的接受能力存在一定的障碍。在今后教学中我尽可能多的提供给学生学习资源。这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，