关于教育教学质量与改革的几点思考

关于教育教学质量与改革的几点思考

1．进一步加大教学改革力度，强化传统教育教学，培养科学发展的人在市委、市政府的关注和支持下，经教育部批准，天津中医药大学正式更名为天津中医药大学，几代“天师”的愿望变成了现实。这标志着学校的发展登上了一个更高的阶梯，要在更高的水平上发展。实现更名只是建设中医药大学的第一步，更名容易，内涵难。要真正建成高水平大学，任务还很艰巨。如何在一个全新而更高的阶梯上继续向前发展，这是所有“天中大”人必须思考和回答的问题。经过第一次教育部本科教学评估，学校对办学理念、办学定位、规范管理水平等方面的情况进行了一次全面的梳理和总结，显著提高了教学及管理水平。随着全国教育教学形势的发展，本校的教育教学质量如果不能得到较快的、显著的提高，将会成为事业发展的瓶颈。因此，下大力气狠抓质量将是本校今后的主要工作，也是最重要的内涵建设。“以质量立校，以质量强校”是本校发展的宗旨。树立现代教育教学理念，形成科学质量观是提高人才培养质量的基础和条件，2006年3月14日张伯礼校长在全校教职工大会上，就开展“教育质量再讨论”工作指出：虽然学院更名为大学，但距离高水平大学内涵尚有很大差距。现在既是本校发展的黄金时期，但也是最容易懈怠的时候，还是各种矛盾凸现的时候，在这种情况下，不进则退。我们要居安思危，保持清醒的头脑，冷静地分析学校与全国其他同类院校的差距，正视学校“医药学科相对强，其他学科较弱，临床学科相对强，基础教学较弱，个别科研团队强，科研整体实力弱”的现实。要看到本校青年教师较多，缺乏教学经验；教学理念还滞后，教学模式尚陈旧；教学总体水平不高等方面的不足。因此全校师生员工要认真找差距，感受危机，提高紧迫感，在3～5年内，埋头苦干，在内涵上下足功夫。全校上下要以百分之百的投入，做好今年本校事业发展中最重要的一件事：即提高教育教学质量。在2006年这个教育质量年里，要从时间上抓紧，做到时不我待；从认识上抓紧，教育质量无小事；从实践上抓紧，工作往实里做；从要求上抓紧，协调统一层层落实。张伯礼校长还强调：“提高教育教学质量”是本校的全员工程、系统工程，通过“提高教育教学质量”这个工程，解决发展中出现的各种问题，理顺关系，夯实基础。以教育教学的质量来促进学科建设，提高管理水平，增强办学实力，使本校的综合水平在几年内跨上一个大台阶，为迎接下一个本科教学评估打下坚实的基础。2质量做贡献：提高教学质量宗旨：以质量立校，以质量发展；主题：我为提高教学质量做贡献；口号：十分思考———如何提高教学质量；一个建议———如何提高教学质量；一个行动———如何提高教学质量；百分投入———如何提高教学质量。2.1有思考，没有并没有并没有并没有并没有并没有并没有并没有并没有并没有反应通过学习、讨论，大家可以在观点上存在不一致，但不能没有思考，没有触动。思维方式决定行为方式，没有思考和触动说明学习讨论不到位，这次教育教学质量再讨论的初始要求就没有实现，教育教学质量的进一步提高就缺失了基础。2.2只提出问题，没有提出建议有了思考和想法，分析旧的事物就会发现许多问题。只提出问题，没有建议说明学习讨论仍然没有到位，发现问题是为了解决问题，提出建议，形成共识，才能得到解决问题的措施和办法。2.3提高教师教学能力以往习惯了的不代表是正确的，有了新思想，树立了新观念就要克服旧观念、旧行为的惯性，克服不适应，人人落实在行动中。2.4要做到人人有提高通过讨论式教学———自主式学习联动教学改革的有效措施，提高教师的教学能力；通过自主式学习的有效开展，提高学生自我管理、自我设计、实现自我价值的能力；通过科学管理机制的完善，植入每个人的心里，使之成为一种制度文化，提高管理的执行力。3“进一步研究教育质量”的实施明确“教育教学质量再讨论”的工作阶段及阶段目标，增强学习过程的针对性，讨论结果的实效性。3.2推动各类主体开展合作学习拟定并出台“再讨论”工作实施方案，各院系部处根据学校的总体安排，结合本部门的实际情况制订学习讨论计划。鼓励开展跨部门的教师、教辅人员、管理服务人员之间的研讨与交流，鼓励开展教师、教辅人员、管理人员与学生之间的研讨与交流。结合本部门、本岗位的工作实际查找问题、提出建议。邀请校内外教育学专家开展专题讲座活动。开展探究式教学———自主式学习联动教学模式研讨观摩活动。征集以教育教学理念、科学质量观、教学管理理念、学生学习理念、学习生活服务理念为中心议题的学习体会及论文，并鼓励投稿发表。经过学习讨论，各院系部处提出本部门提高教育教学质量的工作计划及实施措施。学校拟定并出台“教育教学质量系统工程方案”，并组织全校师生员工进行讨论学习，提出修改建议，完善修订。3.3最热者为教研、学习工作贡献没有召开天津中医药大学教学工作会议，总结教育教学质量再讨论活动的开展情况，总结近2年全校的教育教学工作。表彰“再讨论”中的先进集体和个人，表彰教学及教学管理、教学服务工作中的先进集体和先进个人。交流“再讨论”中撰写与发表的优秀论文。启动学校的“教育教学质量系统工程方案”，分步、分领域组织实施。4“教育质量补充”的配套改革4.1课外功能：探索和提高学生探索能力讨论式教学与自主式学习联动是课内课外、共性个性相结合的教学方式，它强调课内，以提出和解决问题为主线，以培养学生问题意识为主要功能；课外，强化学生学习的自主性和实践性，以培养学生探索精神、提高学生探索能力为主要功能；在解决学生共性发展的同时，关注学生的个性发展，突出教育的选择性，使学生形成各自的特长。改革试点课程以招标、立项、投资、验收的管理方式运行，突出试点成果的实效性、实用性、实践性，落实现代教育教学理念，使全体教师更加重视教育科学的研究与实践。4.2教学内容设计，进行实训教学内容设计对实验教学课程体系、实验教学运行模式、实验教学管理模式进行整体设计建设；完善实训教学内容，突出实训中“训”的环节，在管理程序上严格实训教学的考核；实践教学改革以抓知识的集成与应用为核心，以加强实践基地的建设为重点。4.3从集成平台中获取本科教学改革在抓单项改革的同时，还要重点抓好各单项改革集成平台的专业建设。名师或精品课程，改革试点或教改项目虽能起到示范作用，但抓集成平台，实现以点带面才能使本科教学改革工作发生根本性的变化，使本科专业教育形成一个培养人才的高效过程。在专业建设中，要重视人才培养目标的培养要素落实，要突出社会责任心、竞争力与创造力、健全的人格、个性发展等方面在专业教育教学过程中的体现与强化，课程体系的设置，教学运行方式的调整，教学管理制度的改革，教学效果的评价都要围绕这个教育教学目标进行。4.4学习的习惯要激发学生的学习热情，树立自主学习的意识，引导学生建立在学习中研究、在研究中学习的习惯。建立能够呵护和帮助学生个性发展、激发和培养学生创造力的教学制度和管理体系，在统一教学平台的基础上，为学生留有自主的空间。4.5研究本管理岗位的工作规律，探索岗位之间协调、高效的应要求各管理岗位的干部和工作人员，以科学严谨的态度研究本管理岗位的工作规律、工作方式，研究各岗位之间协调、高效的规律。增设干部培训，增强干部培训的实效性，加强管理队伍的建设和后续干部的培养。4.6强化监控标准落实教学管理和教学质量的监控不是单纯的技术问题，它的实施可受到诸多人为因素的影响，制度文化的形成可以有效促进科学合理制度的落实，有效促进教育教学质量监控标准的落实。全校师