2024届高考语文一轮复习：古代诗歌阅读专题整体概述 课件

整体概述2024一轮复习：古代诗歌阅读专题感知高考01一2020-2023年高考部分试卷古诗词阅读考点分析一览表年份卷别选篇体裁题型/分值涉及考点2023全国甲卷晁补之《临江仙》

宋词1道单选题，3分

1道主观题，6分共9分内容、情感、表达技巧；鉴赏诗歌炼句全国乙卷陆游《破阵子》宋词形象、语言、内容、情感；分析评价诗歌中作者的思想情感新课标Ⅰ卷林希逸《答友人论学》宋诗思想内容、语言、表现手法；理解诗句内涵，把握诗歌主题新课标Ⅱ卷林逋《湖上晚归》宋诗表达技巧、内容、情感；评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感2022全国甲卷欧阳修《画眉鸟》

文同《画眉禽》宋诗形象、表达技巧、语言，思想内容；两首诗比较阅读全国乙卷王勃《白下驿饯唐少府》唐诗形象、语言、表达技巧、思想内容、情感；比较阅读（《送杜少府之任蜀州》）新高考Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》

宋词语言、表达技巧、思想内容、观点态度新高考Ⅱ卷李白《送别》唐诗形象、表达技巧、思想内容、情感；比较阅读（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）年份卷别选篇体裁题型/分值涉及考点2021全国甲卷陈师道《和南丰先生出山之作》宋诗1道单选题，3分

1道主观题，6分共9分内容、语言和表达技巧；分析作者的观点态度全国乙卷辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》宋词形象、情感和表达技巧；分析诗歌的语言特色新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》唐诗内容和表达技巧；分析作者的思想情感和观点态度新高考Ⅱ卷陆游《示儿子》宋诗内容和表达技巧；分析作者的思想情感和观点态度2020全国Ⅰ卷陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》唐诗内容、技巧及情感；评价诗歌的思想主题和作者的情感全国Ⅱ卷王安石《读史》宋诗内容和表现手法；评价文章的思想内容和作者的观点态度全国Ⅲ卷陆游《苦笋》宋诗内容、手法、语言、情感；结合诗歌手法概括诗歌形象特点2020-2023年高考部分试卷古诗词阅读考点分析一览表高考古代诗歌鉴赏多年来一直是高考语文试题中的重点与难点，我们不难发现高考诗歌鉴赏考查有以下特点：考情分析（一）近几年高考古代诗歌鉴赏考查的均是客观题加主观题，考点覆盖面广。采用的都是1道选择题和1道简答题，相对而言，2023年高考真题中，语言（词语赏析）、思想内容、写景手法、情感和观点态度是考查的重点。体裁选择上，诗与词并重。据上表可知，2023年高考全国卷共选用了两首诗和两首词，诗与词数量相等。而在2020-2022年高考全国卷中，仅有2022新高考Ⅰ卷、2021全国乙卷考到了词，可见词的考查比重正在升高，2024备考关注诗的同时，也要特别关注词。（二）（三）注重思想价值观的引领，树立立德树人的思想，选用主题积极向上。如2023新课标Ⅰ卷中，林希逸在答复友人关于治学的诗中，以“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还”来比方研究学问要亲力亲为，还提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见得活精神也”，暗含治学要求实务真、求真探索。与之前常选用的抒发诗人怀才不遇的愁绪的诗歌相比，诗词内容在潜移默化中给正在形成人生观和价值观的学生以正面引导，鼓励学生积极面对自己的人生。近几年的高考命题越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏内容的考查。2023年高考古代诗歌阅读试题着眼于鉴赏分析，努力去模式化，重视对诗歌本身的研读，重视对考生综合能力的考查。（四）基础知识01二（一）古代诗歌的体裁1.古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。2.近体诗，包括律诗和绝句。体裁与题材3.词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59-90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4.曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。1.山水田园诗特点：①以描写为主（包括写景、写人，常用“白描”的手法）。②景中寄寓着作者的情感。思想情感类型：①对现实不满，寄情山水。②流露隐逸之情。③寄寓作者生活的感悟。④表明对恬淡、闲适生活的向往。⑤表达热爱大自然的美好情趣。方法点拨：①分析意象（由意象到意境，再到作者情感）。②分析“描写”的运用（包括“衬托”“白描”“虚实相生”“正面描写”“侧面描写”等）。③掌握术语：融情于景、情景交融等。情感术语：热爱自然、向往自由、闲适淡泊、悠然自得、超然物外、厌恶官场等。（二）古代诗歌的题材2.边塞军旅诗思想内容分类：①反映边塞的山川景物和风土人情。②表现从军边塞、杀敌报国的意志和豪情。③讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神。④抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想。⑤描写将士和亲人相互思念的深沉情感。⑥讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。方法点拨：①了解背景，知人论世。要弄清边塞诗的立意，深挖它含蓄的主旨，从总体上对作品进行把握。②弄清景物描写与所抒之情的关系。③要弄清作品中哪些地方是对战争场面的描写。情感术语：建功立业、从军报国、穷兵黩武、思乡念亲、视死如归、苦闷彷徨等。3.咏物言志诗特点：托物言志。咏物诗一般以所咏之物为题，有时加上一个“咏”字。方法点拨：①要抓住所咏之物的特征，然后想想这些特征可以和哪些品质、精神联系起来。②体会作者的思想感情。（所咏之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。）③分析咏物诗的写作技巧。手法不同，往往反映的重心也不同。④注意相关术语：托物言志（指抒发情感）、象征（指表现手法）、比喻（指修辞手法）。情感术语：正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸、孤傲不群、傲岸不羁、志趣高雅等。4.咏史怀古诗特点：①内容多写古人往事，且多用典故，手法委婉，在诗题中往往含有“咏史”“怀古”“览古”等字样。②借古伤今、借古讽今。③诗歌有着极强的现实针对性。④诗歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒发感慨、寄寓自己对历史的思索的“传媒”。鉴赏这类诗重点应落在“借古讽今”和“借古伤今”上。方法点拨：①弄清史实，知人论世。②体会作者的意图及思想感情。（一是对历史理性的冷静的剖析；二是感慨当下境况或个人身世；三是把史实和现实联系在一起，或缅怀前贤，表达敬仰；或对比以寄托伤感；或借古讽今，哀叹兴衰；或总结经验，以古谏今等。）③分析写法，把握表达技巧。情感术语：①怀古伤今——昔盛今衰、物是人非、盛衰无常、孤独惆怅等。②借古讽今——昏庸腐朽、奢侈、淫逸、缅怀英雄、功业无成、失意绝望等。③借古抒情——怀才不遇、报国无门、壮志未酬、志不得伸、壮士暮年等。5.赠友送别诗特点：内容一般表现朋友之间的深厚友谊、离情别绪。主旨一般是或留恋，或安慰，或嘱咐，或祝愿的。方法点拨：①正确理解诗中的情感内容（不是所有的送别诗都表达一种凄切的离情别绪，有的刚好相反，显得潇洒、豁达）。②掌握诗中情感的表达方式。主要看抒情方式，分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即“直抒胸臆”，间接抒情有多种形式：以喻显情、借景抒情、借古抒情、借事抒情等。情感术语：依依不舍、孤独寂寞、怅然若失、诚挚关怀、情深意笃等。6.羁旅行役诗内容：多写流浪他乡的作者通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的思念等。常用表现手法：借景抒情、直抒胸臆、主客移位。方法点拨：①从所写景物入手，分析作者情感。②注意表达技巧。如有的直接说自己思乡怀人，有的是从对方入笔，以想象、主客移位的方式抒发感情。情感术语：日暮思归、望月怀远、羁旅愁思、久戍思乡、孤寂落寞等。7.闺怨爱情诗内容：爱情诗描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。闺怨诗表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念；对虚度光阴、青春易逝的哀怨，因被丈夫冷落、抛弃后的怨情，或借此表达自己不被朝廷重用等。宫怨诗写宫女“恩已断”或“未承恩”或“君恩无常、见异思迁”之怨。情感术语：绵绵思念、款款深情、离情别恨等。常见意象：青鸟、比翼鸟、画眉、鸳鸯、比目、连理枝、红豆、桃花、牵牛、落花等。表达技巧集释表达技巧（一）修辞手法比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。比拟就是根据想象把物当作人来写(即拟人)，或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用可使语言简练、含蓄。对偶也叫“对仗”，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。设问先提出问题，接着自己把看法说出来。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。反问用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。双关利用词的多义和同音，有意使语句兼有两种意思，可分为谐音双关和语意双关两大类。顶真上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。主要作用是贯通语气，突出事物之间的紧密联系。比兴朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”，就是打比方；“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。反复是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵美。互文是指在古诗文中相邻的句子所用的词语互相补充，结合起来表达一个完整意思的一种修辞手法。内容丰富、相互补充，可以起到言简意赅的效果。通感就是通过联想把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等两种或两种以上的感觉沟通起来的一种修辞手法。可以使色彩有温度，使声音有形象，冷暖有重量，气味有锋芒。可以创造出更加鲜明的形象，开拓出新颖的意境，抒发出独特的感受，增强艺术表现力和感染力。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起而构成。可以增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。列锦全部用名词或名词性短语经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感。运用列锦修辞可达到凝练美、简约美、含蓄美的艺术效果。（二）表达方式直接抒情也叫“直抒胸臆”，以第一人称“我”为抒情主体、直接表达作者思想感情。借景抒情即作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。寓情于景也叫“情景交融”将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情。用典抒情借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。触景生情是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情。见景生情，通常前句写景，后句生情，如望月思乡、伤春悲秋、折柳送别、闻雁思归、见流水而思年华等。以景结情是诗歌结句的一种技巧，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，收束全诗，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。可以使读者从景物描写中，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。托物言志指诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。借古讽今指借历史上的事件来讽喻当朝。动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。正面描写直接描写对象本身，如直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫直接描写。侧面描写侧面描写就是通过对其他人物或环境的描写来映衬、烘托所写对象，或通过别人的评述来描写所写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以侧面描写又称间接描写。白描白描是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。细描细描即“细节描写”，使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹；或者是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，进行生动细致的描绘。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同一种情感。虚实相生虚实相生是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界。多种感官结合描摹事物离不开视听味嗅触等感官的感受——形色、声音、味道、气味、触感。古诗词在描写中，经常运用多种感官，多角度描摹事物的特征，使景、物具体可感，从而达到有声有色，形神兼备。多种观察角度结合凡写景总有一个顺序，远近、高低、上下、内外，无论怎样，总是层次分明。可使描绘的画面井然有序，层次分明，立体感强。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。对比的两个方面一般不分主次。衬托利用事物间相同或相对的条件，以一方作为陪衬来突出另一方的手法。利用事物的相同条件来衬托另一方，称正衬；利用事物的相对条件来衬托另一方，称反衬。反衬有主次之分。渲染渲染，本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。烘托烘托也是一种国画技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。象征诗人借助物的象征意义来表达个人情感或心志的一种表现手法，它们在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。用典指诗歌中援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。用典根据用法的不同可以分为明用和暗用。（三）表现手法联想联想是由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是已经客观存在的。想象想象是由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”原本是不存在的，是人的主观的创想。抑扬结合把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑（先抑后扬）、欲抑先扬（先扬后抑）两种。以小见大就是以细小的内容和景物来表现重大的思想和寓意。点面结合广镜头为面，特写镜头为点；粗线条勾勒多为面，细笔描绘多为点。主客移位诗人在表达情感时，不直接从自身来写，而是通过想象从对方入笔，通过客体对主体的情感来表达主体对客体的情感，从而显得委婉含蓄，更具深意。（四）构思立意起承转合①“起”定基调；②“起”而续“承”；③“转”开生面；④妙“合”主旨。卒章显志诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。恰当运用这种结构方式可以增强诗歌的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。伏笔照应诗歌篇章间的伏笔照应又叫呼应。前后内容要有内在联系，前面埋伏笔，后面就得有照应。这样，诗歌前后才能情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，使读者容易掌握全诗的脉络。首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题。运用铺垫是指通过描述与主要事物相关的次要事物来衬托、突出主要事物。作为铺垫的事物与主要事物之间是宾与主的关系。运用铺垫，有助于渲染气氛，蓄积气势，凸显主要形象，突出主旨，增强作品的表现力和艺术感染力。诗作经常先写景为抒情作铺垫。总领下文严格来说，“总领下文”并不是一种手法，而是结构上所起的作用。一首诗的标题，或开头的一句诗，或诗中的某个字，经常会起到这样的作用。开门见山是指诗歌开头就直奔正题，不拐弯抹角。层层深入指诗歌内容由浅入深，环环相扣的结构形式。可使全诗结构严谨，条理清晰。重章叠句指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。常见考点01三分析形象型1.人物形象诗歌中的人物形象有两类：一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象；另一类是诗人形象，诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”。诗歌形象是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的人、物或自然景象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。典题示例【2023珠海市第一中学校考模拟预测】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送戴式之①归天台歌（节选）严羽海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推。胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽②月。寒空万里云开时。人生聚散何超忽，愁折瑶华③赠君别。君骑白鹿归仙山，我亦扁舟向吴越。明日凭高一望君，江花满眼愁氛氲。天长地阔不可见，空有相思寄海云。【注】①戴式之：即戴复古，南宋著名诗人，本诗写于其辞官还乡之时。②笠泽：指太湖。③瑶华：比喻花白如美玉。这首诗塑造了一个怎样的友人形象？请结合诗句简要分析。参考答案解析本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。“海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推”意思是：当今，海内诗名要数谁？各位贤士纷纷把你推荐。可知，才华卓著。友人诗名远扬，被诸多贤士公认为当今海内诗歌创作最有诗名的人。“胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽月。寒空万里云开时”意思是：你胸襟浩荡，气度萧爽，仿佛洞庭湖上、太湖里的一轮明月，照耀在万里晴寒的天空。可知，胸襟豁达。诗人以洞庭湖、太湖之月来形容友人的胸襟气度，表现其光风霁月。“愁折瑶华赠君别”意思是：我只得折一枝宝玉花，赠君作别。可知，品行高洁。诗人以白玉般无瑕之花作为临别之礼，侧面凸显出友人如玉的高洁品行。“君骑白鹿归仙山”意思是：你骑着白鹿回仙山，此句化用李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的诗意和典故。可知，友人淡泊名利，写友人辞官还乡，像李白一样寄情山水，超然世外。①才华卓著。友人诗名远扬，被诸多贤士公认为当今海内诗歌创作最有诗名的人。②胸襟豁达。诗人以洞庭湖、太湖之月来形容友人的胸襟气度，表现其光风霁月。③品行高洁。诗人以白玉般无瑕之花作为临别之礼，侧面凸显出友人如玉的高洁品行。④淡泊名利。第八句化用典故，写友人辞官还乡，像李白一样寄情山水，超然世外。2.事物形象诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种思想感情融于某种具体事物，即借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物表明自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感等。典题示例【2023山东泰安统考模拟预测】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。鹭鸶

杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。鹭鸶

罗隐①斜阳澹澹柳阴阴，风袅寒丝映水深。不要向人夸素白，也知常有羡鱼心。【注】罗隐：原名罗横，从唐大中十三年（859年）底进入京师开始，参加十多次进士试，全部铩羽而归，史称“十上不第”，改名罗隐，隐居于九华山。这两首诗都写了鹭鸶，但运用的手法和描写的鹭鸶形象都有不同之处，请简要分析。参考答案解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。①杜诗运用了白描和比喻手法，“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中”开首两句，并不是什么特殊的赞语，而是通俗朴白的写实，然而就是这样一落笔，一群“雪衣公子”洁白美丽的形象，夕阳西下，蔽于溪影之中待机捕食鱼、虾的习性和机智，却全被描绘出来了，运用白描勾勒出了鹭鸶“雪衣公子”的形象。“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”，一个“惊”字，便把眼前之景推向了远处，顺势以“碧山”映衬出飘然远去的白鹭，而这群飘飞的白鹭又装点了青绿色的远山。山青鹭白，晚霞渐逝，这是一幅优美的图画。真是情景交融、自然浑成。可是，诗人并没有满足于此，他接着展开想象的翅膀，好像暗暗地问了自己一句：“远映碧山”的点点白鹭究竟像什么呢？哦，像雪白的梨花在静谧而轻轻的晚风中飘然落下的美妙景象！把落在树上的一群鹭鸶比作一树梨花，突出了鹭鸶的洁白和美丽。①杜诗运用了白描和比喻手法，运用白描勾勒出了鹭鸶“雪衣公子”的形象，还把落在树上的一群鹭鸶比作一树梨花，突出了鹭鸶的洁白和美丽。②罗诗运用拟人手法，写鹭鸶虽有“素白”的外表，却有“羡鱼”的内心，突出了鹭鸶的庸俗和道貌岸然。解析②罗诗“不要向人夸素白，也知常有羡鱼心”意思是不要再向人们夸赞自己如何如何洁白，你自己也经常有想吃鱼的念头呀！那些贪婪而又“此地无银三百两”者道貌岸然，衣冠楚楚，但灵魂未必像衣衫那么素净，心底未必如面容那般慈和，虽然像鹭鸶有“素白”的外表，但也如鹭鸶那样，“羡鱼心”比谁都来得厉害。诗十分含蓄，一个“羡”字，力能扛鼎。作秀的贪官，你最终能骗得了谁，又能骗多久呢？这两句运用拟人手法，写鹭鸶虽有“素白”的外表，却有“羡鱼”的内心，突出了鹭鸶的庸俗和道貌岸然。3.景物形象“景物”是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”，“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。针对景物形象命制的试题，常见的考题可分为四类：考查意象内涵、感受意境氛围、体悟情景关系和分析写景作用。典题示例【山东潍坊四县2022-2023学年高三5月模拟检测】阅读下面这首唐诗，完成小题。冬夜赠别友人卢纶①愁听千家流水声，相思独向月中行。侵阶暗草秋霜重，遍郭寒山夜月明。连年客舍唯多病，数亩田园又废耕。更送乘轺归上国，应怜贡禹②未成名。【注】①卢纶：大历十才子之一，一生仕途坎坷。②贡禹：西汉人，以精通经义、品行端正著称，官至御史大夫。有人认为该诗颔联“极富画面感”，请简要分析。参考答案解析本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。诗句意思是，秋草侵阶，重霜压地，城外寒山耸立，明月高悬。由低到高，层次鲜明，仿佛一幅山水画，隐含了诗人内心的愁绪。“侵阶”为近景，“遍郭”为远景，诗句由近及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别的友人，渐行渐远，表达了依依不舍之情。“暗草”，草的颜色深邃，“月明”，月亮明亮当空，二者明暗对比，色调鲜明，给人以视觉上的画面感。①明亮的月色下，暗草、重霜、寒山，层次鲜明，仿佛一幅山水画，隐含了诗人内心的愁绪。②“侵阶”“遍郭”由近及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别时的依依不舍之情。③“暗草”“月明”明暗对比，色调鲜明，给人以视觉上的画面感。分析语言型语言风格，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的气质、美学观念在作品中的凝结。赏析诗歌的语言风格这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。主要考查：1.对关键词语的品味（含义及表达作用）；2.对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）；3.品评某一个字眼的艺术效果（分析诗眼或炼字）；4.对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）。常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。典题示例【2023重庆巴南统考一模】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。巴丘书事【宋】陈与义三分书里识巴丘①，临老避胡初一游。晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼。四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲。未必上流②须鲁肃③，腐儒空白九分头。【注】①巴丘：今湖南岳阳，历代兵家战略要地。②巴丘处在东吴上游。③周瑜至巴丘病重，上书孙权举荐鲁肃以自代。《唐宋诗举要》中赞赏本诗的颈联“吐”字，说“言水落而洲出也，吐字下得奇警”。“奇警”是指文字或言论含义新颖、深切，请结合诗句鉴赏“吐”字的“奇警”之处。参考答案解析本题考查鉴赏诗歌炼字的能力。①“十月江湖吐乱洲”意思是已到十月，洞庭水落，吐出了纵横错落的沙洲。“吐乱洲”是指秋冬之际，洞庭湖水落，湖中露出许多不规则的沙洲。诗人用一“吐”字化静为动，新奇特别。诗人眼前是洞庭湖中的沙洲因水少而露出来的静景，作者用“吐”写出了江湖主动吐出了沙洲的动态。②此句运用比拟的手法，用一“吐”字将无生命的洞庭湖写出了生命，生动形象。江海本是自然之物，作者用一“吐”字赋予它们生命力，能吞吐沙洲。③此句运用的方式，“吐”字用得生动险劲，用一“吐”字包含了作者的奇特丰富的想象：枯水期江湖能吐出沙洲，同样丰水期江湖也能吞进沙洲。想象之奇令人赞叹。①“吐”字化静为动，新奇特别。诗人眼前是洞庭湖中的沙洲因水少而露出来的静景，作者用“吐”写出了江湖主动吐出了沙洲的动态。②“吐”字将无生命的事物写出了生命，生动形象。江海是自然之物，作者赋予它们生命力，能吞吐沙洲。（此条答“比拟”也可。）③“吐”字包含了作者的奇特丰富的想象：丰水期江湖吞进了沙洲，枯水期江湖吐出了沙洲。（此条答“虚写”也可）表达技巧型表达技巧是指作者在塑造形象、营造意境、表达思想情感时所采用的特殊表现手法。既包括修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法、结构技巧的使用。从近年的考查题型看，高考鉴赏诗歌的表达技巧主要从以下四大角度命题：表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法等的艺术效果，评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点。考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。真题示例【2023全国甲卷】阅读下面这首宋词，完成第14题。临江仙晁补之身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。A解析本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。（虚写是文艺创作的一种表现手法）思想情感型思想感情是诗歌的灵魂，把握诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。情感分析题，不仅要求答出思想感情，还要进行分析。分析时，要紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。典题示例【浙江省杭州地区(含周边)重点中学2022-2023学年高三下学期模拟检测】阅读下面这首宋词，完成下面小题。满江红·题冷泉亭①辛弃疾直节堂堂，看夹道、冠缨拱立。渐翠谷、群仙东下，珮环声急。谁信天峰飞堕地，傍湖千丈开青壁。是当年、玉斧削方壶，无人误。山木润，琅玕②湿。秋露下，琼珠滴。向危亭横跨，玉渊澄碧。醉舞且摇鸾凤影，浩歌莫遣鱼龙泣。恨此中、风物本吾家③，今为客。【注】①冷泉亭：亭在西湖灵隐寺西南飞来峰下的深水潭中，为西湖名胜之一。②琅玕（lánggān）：原指青色美玉，此指绿竹。③吾家：指作者的家乡历城（今济南），素有“泉城”美誉。此词的词眼为“恨”，词中体现了哪些“恨”的情感？请结合内容简要分析。参考答案①思念故乡的伤感。“风物本吾家”句，作者由冷泉亭周围景物触发了对与此相似的家乡的思念，以及归不得的伤感之情。②家国之痛。当时北方的中国在异族统治之下，作者“本吾家”“今为客”之叹，饱含对整个国家和民族的命运之叹。③壮志难酬的苦闷。“醉舞”两句，作者以鸾凤自比，表明自己正直高尚，才华横溢，却只能借酒浇愁，排遣苦闷，寄居江南，不能收复失地，壮志难酬。解析本题考查评价诗歌中作者的思想情感的能力。①思念故乡的伤感。“风物本吾家”句，词人因看到冷泉亭周围的景物有与家乡相似的地方,而词人家乡已被金人占领,故联想到被金人占领的北方失地，触发了对家乡的思念以及归不得的伤感之情。因此,这里的“恨”有词人的思乡之“恨”。②家国之痛。借景抒情，词人借冷泉亭周围与家乡相似的景物抒发思乡之情以及对国家民族命运的哀叹，当时北方的中国在异族统治之下，作者“本吾家”“今为客”之叹，饱含对整个国家和民族的命运之叹。③壮志难酬的苦闷。“醉舞”两句中，“鸾凤”为汉族传说中的神鸟，比喻贤良、俊美的人，这里喻诗人怀才，但为什么“醉舞”？那只能是怀才不遇，难以实现理想，所以诗人应是怀才不遇，难以实现理想的形象，于是借酒消愁。作者以鸾凤自比，表明自己正直高尚，才华横溢，却只能借酒浇愁，排遣苦闷，寄居江南，不