5年级《圆明园的毁灭》吴高旭

五年级上册第14课《圆明园的毁灭》（第一课时）教学设计一、教材解读：本单元的人文主题时“家国之殇”，贯穿其中的是炎黄子孙代代相传的爱国情怀，单元阅读教学的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。在第二学段的学习基础上，如何运用资料加深对文本的理解是学生没有掌握的，因此，本单元阅读教学需要落实的重点是引导学生结合资料，深入理解课文内容，体会课文思想感情。本课是本单元的第三篇课文，需要通过查阅、整理资料，引导学生深入了解圆明园不可估量的价值，感受课文蕴含的痛惜之情，形成学生的情感共鸣，激发不忘国耻、振兴中华的使命感。课文结构清晰，构思独特，题目为“毁灭”，却用大量笔墨写昔日的辉煌，以鲜明的衬托更好地触动读者。因此，教学中要着重引导学生结合资料，通过有层次的朗读、表达，感受圆明园曾经的辉煌，与下文的学习形成强烈的情感反差。另外，课文所用对举等写作手法也需引导学生在语言时间中反复品味和领悟。二、教学目标：（一）通过自主预学，认识生字词，收集自己感兴趣的资料，并与同学交流，形成四人小组共有的资料汇集。（二）聚焦圆明园不可估量的价值，着重学习课文第三、四自然段，结合资料，想象建筑之伟，再现文物之珍。（三）通过多层次朗读、表达，感受、学用课文中“有……也有……”的对举的表达方式，深入体悟圆明园的辉煌。三、教学准备：生：搜集相关资料，互相交流。师：整理学生的资料给予反馈，设计作业纸，做好教学课件。四、教学过程：【直接导入】同学们，今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。齐读课题。【整体感知】（一）打开语文书，默读课文，想一想每个自然段向我们介绍了什么内容？预设：极大损失、独特布局、宏伟建筑、珍贵文物、遭受毁灭（或各两个字）（二）围绕“毁灭”，作者在课文一开始就发出了强烈的感叹，我们来读一读（齐读）：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！作者为什么会这么说？默读课文，找一找依据。预设：言之有理即可。也就是说，曾经的圆明园的确辉煌无比……【深入学习】这节课，我们就随着课文走回鼎盛时期的圆明园。进入学习活动一，（一）学习活动一——想象建筑之伟◎自由朗读课文的第3自然段，结合作业纸第一题，理一理圆明园内的不同建筑。1.学生自由朗读，完成作业，指名答建筑种类、对应关系。是啊，宏大的殿堂、精致的亭阁，热闹的市井、宁静的乡野，各地的名胜、诗画的再现，所有的这些汇集在一起，作者的感受是什么？漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（板书：天南海北、中外名胜、幻想境界）2.老师收集了几则资料，来看一看。（1）师读：秋夜，明月当空，她是“人间天堂”的主秀场。看，月光挥洒，湖面银光万点。她就是一首精妙的诗。（平湖秋月）这是作者提到的哪儿？说说理由。平湖秋月果真是一首精妙的诗，它汇集在了圆明园中。（2）继续，谁来读一读。生读：春暖花开时，溪畔的万株桃花，一起绽放，那桃红之色漫天遍野，映照水间，就像宽阔硕大的朝霞，那样明亮，那样辉煌。（武陵春色）这又是作者提到的哪儿？说说理由。这样的美景还有很多，它们也汇集在了圆明园中。3.那么狮子林、安澜园、蓬岛瑶台或其他你们感兴趣的景观又会是一种怎样的美景？四人小组，根据收集的资料，分工合作，来向大家介绍介绍。资料预设：师、生及小组整理好的资料。有请***小组来。小组展示。师：如果用一句话表达此刻的感受，你会说：自己的话/课文中的话，如漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。4.就是这样，圆明园中，有布局精巧的安澜园，也有奇石林立的狮子林；有桃红遍野的武陵春色，也有诗意无边的平湖秋月；有令人陶醉的江南风光，也有令人神往的蓬岛瑶台……各种建筑景观都汇集在了圆明园中。你是一名普通的游客，漫步在这样的圆明园：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（感叹于景色之美）你是一名来自国外的友人，漫步在这样的圆明园：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（果然是举世闻名）我们是新时代的中华少年，漫步在这样的圆明园：有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（不愧是民族瑰宝）圆明园的价值还远不止建筑，还有珍贵的历史文化，走进学习活动二，（二）学习活动二——再现文物之珍◎默读第4自然段，结合资料（作业纸第二题），说一说自己的理解。资料预设：1.学生默读，指名答。如“上自……下至”像是一条长长的线，告诉我们圆明园内的文物：历史悠久、数量巨大、种类繁盛……（根据实际板书）想看看这些珍贵的历史文物吗？睁大眼睛，来看看这个视频吧。2.播放视频，最喜欢哪一件文物？出示图片合集（作业纸第三题），用合适的词语来夸夸它？（1）单个单个夸。（2）一组一组夸。如同作者在介绍建筑时那样，并非单个单个地罗列，而是形成有对应关系地组合，那这些文物中的谁和谁可以形成“有……也有……”这样的组合呢？预设组合：青铜礼器——和田玉雕御用金杯——皇帝铠甲唐朝书法——元代绘画四库全书——兽首铜像圆明园中，有_____________________，也有_____________________……3.是啊，就像这样的组合：（古朴厚重的青铜礼器）、（洁白温润的和田玉雕）、（璀璨夺目的御用金杯）、（威严庄重的皇帝铠甲）、（笔力雄浑的唐朝书法）、（栩栩如生的元代绘画）、（规模宏大的《四库全书》），还有（生动有趣的十二生肖兽首铜像）……所有这些都汇集在一起，也就成了：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。4.建筑、文物，都汇集在圆明园中。此时，你最想说：……赞美的/联系毁灭的。这都告诉我们：圆明园的价值、地位真是不可估量的！（三）对比结课同学们，课文的题目是什么？（毁灭）可是作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（衬托、对比）总结：历经150余年的营造，天南海北、中外名胜、幻想境界的建筑汇集于此，历史