第23课《鸟的天堂》第二课时（教学设计）【 知识精讲 +拓展精析 】 五年级语文上册部编版

课题23鸟的天堂部编版五年级上册第七单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。学习重难点1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：复习旧知，导入新课【设计意图：复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。】1.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了榕树之大、榕树之旺盛的生命力。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（播放小鸟天堂视频）2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。任务二：读议结合，体悟动态美【设计意图：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。】1.读懂写作顺序。自读第10~13自然段，找到表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?预设：起初：静寂；后来：一声鸟叫；接着：第二只、第三只；继续：热闹，到处……到处……出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。2.细读感受动态之美。引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。课件出示：（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。预设：①两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。、②“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。③从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。④多个动词，描写出小鸟的不同姿态。（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。预设：“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。3.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。预设：这是点面结合的写法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。4.指导朗读。（1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。（2）学生朗读、感悟。任务三：动静对比，体会情感【设计意图：引导学生回归文本，总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。】1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说一说句子中的“鸟的天堂”指的是什么？①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！点拨：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。2.引导想象：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。3.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美）4.总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。任务四：模仿迁移，领悟表达【设计意图：语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写。教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。】引导语：作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。1.仿写片段树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。①这段话的句子有什么特点？（比较短）读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快）②短句读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读）③仿写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。预设一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。预设二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。2.出示“阅读链接”。片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。预设：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。结束语：从《鸟的天堂》到《筑渝道