标杆数字媒体技术专业群分析报告

标杆数字媒体技术专业群分析报告在全球信息产业飞速发展、网络经济迅速兴起、现代国防和未来战争中尖端技术不断崛起的今天，微电子比以往任何时候都更显示出其重要的战略地位。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》提出培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，指出高职学生既具有熟练的技能，又具备技术应用、技术改良和技术革新的能力。要加大技术教育的份量，不仅要使学生适应今天的岗位、工种或职业所包含的技术要求，而且还要让他们适应未来技术发展的趋势，用明天的技术来武装今天的劳动者。因此，微电子专业群的标杆分析变得十分重要，包括：组群逻辑、课程设置、教材建设、实训室的建设、实训基地建设、师资队伍建设以及科研开展。一、国内国外微电子专业群发展情况概述国外，微电子技术产业已经成熟，微电子技术专业的培养方式值得我们学习。在美国高等教育分为研究型大学和应用型大学。美国的加州大学伯克利分校、斯坦福大学、麻省理工等众多大学开设了微电子技术专业。在亚洲包括日、韩、新加坡、香港、台湾等地区的多所知名高校均开设微电子专业，人才培养都是研究型与应用型相结合的培养模式。从国内外集成电路教育态势及发展来看，众多大学和部分高职院校开设了微电子技术专业，并按照学科相近的原则组建专业群和学系。集成电路专业人才缺乏的问题一直是我国集成电路产业发展的瓶颈。目前我国各类大专院校集成电路类专业年培养规模与集成电路产业快速增长地人才需求不匹配。二、国内外微电子专业群对比分析情况1.课程设置美国、新加坡是集成电路技术发展最具有代表性的国家，也是微电子教育强国代表。将美国和新加坡的微电子专业课程设置和我国微电子专业的课程设置对比。设置课程的目的为在提高学生的专业研究能力的同时，增强学生的实践操作能力。同时，课程设置过程中还会考虑市场需求导向与学生的就业倾向等因素，因此不同学院的微电子专业课程通常既包含电类学科基础知识，又因学院自身特点而各有侧重，对美国、新加坡大专类院校微电子专业开设课程及我国高职类院校微电子技术专业开设的课程设置对比分析如下表所示。附表1国内外微电子技术课程设置比较微电子技术国内新加坡美国类别A高职院校B高职院校课程名称半导体集成电路数字系统设计器件与电路微电子器件和电路核心集成电路版图设计技术集成电路测试技术计算机体系结构集成电路工艺半导体器件物理集成电路封装技术计算机接口编程数字信号处理、集成电路制造工艺集成电路工艺电力电子学微纳加工技术集成电路制造工艺Verilog硬件描述语言模拟集成电路设计光电器件项目化芯片设计与验证FPGA应用开发嵌入式计算机系统设计模拟集成电路VerilogHDL应用集成电路版图设计数字集成电路设计集成电路设计微电子专业英语数字电子技术电机工程新兴技术机器人控制及人机互动基础电子产品CAD模拟电子技术电路与系统基础MRI导论电路分析与测试电路分析信号与通信基础通信网络基础PCB设计程序设计数字电路基础信号与系统单片机技术与应用物流项目管理模拟电子学数字通信系统基础从国外的高校人才培养模式中，得到的启示是：教育理念要及时跟上产业发展要求,要加大对教育模式、专业建设等方面的改革；对人才层次的划分、培养标准的制定要做细做实；微电子技术是交叉性的专业，在学生培养中应该注重电子类基础课程的培养，课程设置需要兼顾实用性与技术前瞻性。为了突出类型教育特色，应当加大项目实践类课程；同时微电子专业也是操作性很强的专业，对应用性人才的需求量非常大，不仅为高职微电子专业的发展提供动力，也为高职微电子专业群的建设提出了高要求。2.师资水平集成电路产业近年来迎来了蓬勃发展，伴随着我国集成电路产业国产化进程，产业人才需求持续旺盛，示范性微电子学院的毕业生进入产业一线的比例逐年增加，普通本科以研究型教学为主导，高职院校教师以技能教学为主导，其中高职院校微电子技术专业对口专任教师极其缺乏。3.教学条件美国高校通过高标准的实验研究条件和教学条件的建设来提高学生在校内的实践水平。此外，在教学设计中，灵活安排企业走访、企业实践、企业家入校讲座等多种方法提升学生的专业认知，支撑学生的实习工作。新加坡高校注重与企业和知名院校的合作，与本地企业、国外知名企业、国外知名研究机构建立了学生的联合培养机制，为学生提供至少一学期的企业上岗实践机会，此外在校学习期间，课程采用理论与实践相结合的方式来开展，优秀的学生更是能参与到实际产品的开发研究中。从我国微电子技术人才培养现状来看，各院校实践教学课程纷纷开设了集成电路设计、制造、测试与应用类课程，包括等集成电路工艺、模拟集成电路版图设计、数字集成电路设计、集成电路封装与测试类课程，并在校内建设了实验室。但是在集成电路制造等这类需要配套硬件设施的实践教学，以及需要企业配合完成的产品制作工艺操作、测试设备操作等现场操作训练，很多高职院校只能利用学校现有的资源来进行，学生没有真正融入到企业进行实际操作，实践教学的最终目标无法实现。实验室规划建设对于集成电路专业有着极其重要的意义，特别是对于集成电路的设计、加工过程需要高精密的仪器和高标准的环境要求，因此实训室条件成为微电子专业群的重要教学支撑。据调查得知，微电子技术专业建设有集成电路封装实训室、电子电路设计实训室、电子制造工程专用设备等实训室。这些与微电子技术人才培养目标还有差距。附表2相关院校的微电子专业的实训室区域学校实训条件国内A高职院校电路电子项目实训室、电路电子项目实训室、电子工艺实训室、集成电路组装中心、集成电路测试实验室、集成电路设计工作室、IC设计中心、集成电路测试中心、集成电路芯片制造中心B高职院校LED教学工厂、SMT教学工厂、IC制造实训室、FPGA综合编程实训室国外本科院校测试中心、制备中心等高端研究设备条件4.校企合作“校企合作”是职业教育的显著特征，是以德国为代表的发达国家职业教育成功的经验之一。学校和企业通过优势资源互补，特出学校在专业知识和理论教学的优势、企业在职业技能训练的优势，提升学生职业能力培养质量，促进产学研用的深度融合发展。（三）与标杆专业群的差距分析1.国外大学微电子技术专业群国外大学作为新加坡重要学府，在该校工学院开设集成电路设计与制造相关方向。该校的集成电路相关人才培养特点如下：（1）基础+方向设置专业课程低年级课程设置以人文通识教育、数理和工学基础类以及程序设计方法等通用基础课程为主。在通用基础课程之上开设电类基础课程，包括数字电路基础、电力电子、电磁学、器件、信号、模拟电路等专业基础课程。在高年级阶段学生自主选择专业方向，包括集成电路设计、嵌入式系统方向、模拟电路设计方向等，学生将自主选择多门专业基础和深入课程。（2）理论与实践结合的教学模式高年级专业选修课较采取课堂理论结合实验室项目实践的形式，如嵌入式硬件设计课程中基于FPGA平台的硬件电路设计和在数字集成电路课程中基于Synopsys工具集合对电路综合训练。模拟集成电路设计课程采取两学期全程项目形式，选拔优秀学生组成多个项目小组，在两学期紧凑的时间内学生需学习Cadence等模拟设计工具、测试软硬件平台的使用，并且每组独立完成一种新型结构ADC芯片的设计、流片、封装与测试。除项目实践类课程和毕业设计外，工学本科学生在大学三年级还需要完成为期一学期的企业上岗实习，参与实习企业工作，完成创新与企业项目。该阶段实习为学生了解行业动态和需求，确立专业与发展方向提供参考依据。学生的毕业设计通常在指导教师的指导下开展课题研究，课题通常来自指导教师在研课题，具有技术先进性。（3）专-本-硕-博多层次教学新加坡国立大学不仅开设本科、硕士和博士的教育，还有针对已经取得专科文凭的工程技术人才，开设在职的技术本科学位课程，学制三年，有效的衔接了专科教育和本科教育。为集成电路工程技术职教本科的开设提供了范本。技术本科偏重于集成电路的材料、工艺、加工等方向，更适合在新加坡众多的电子元器件厂和晶圆厂（foundry）从事生产性技术支持及管理工作。（4）注重对外合作办学新加坡国立大学鼓励教师参与各种类型的对外合作，通常专任教师与本地企业及国外知名企业和高校有较广泛的交流合作，并与国外知名研究机构如荷兰TU/e大学和IMEC研究中心建立了研究生联合培养机制。2.XX职业技术学院电子与通信专业群（1）专业组群。电子与通信专业群有电子信息工程技术、现代通信技术、计算机网络技术、物联网应用技术、移动互联应用技术、信息安全技术应用等专业，是以通信为龙头的组群方式。（2）校企合作。学院联合华为、思科、联通等知名企业成立了信息通信（ICT）协同育人平台，成立了华为信息与网络技术学院、华为认证合作授权培训中心等，与Google、亚马逊、360企业安全集团、arm、研祥、微软等企业单位建立密切合作关系。（3）师资力量。学院有教职工112人，其中专任教师74人，教授9人，副教授、高工51人，博士26人，国家级领军人才2人，南粤优秀教师2人，省级千百十培养对象3人，珠江学者特聘教授1人，鹏城学者1人，深圳市高层次人才1人，深圳市海外高层次人才1人；有国家级职业教育教师教学创新团队1个，国家级优秀教学团队1个，省级优秀教学团队1个。3.我校微电子专业群与标杆专业群的差距（1）课程开设的差异新加坡国立学校微电子专业群课程开设涉及整个集成电路的全链条，有明确的培养目标、课程描述和课程大纲，具有极强的针对性，可以实现学生的自主选择课程。同时，重视学生的研究能力培养，有丰富的新技术模块课程，提供学生国际交流学习的机会，注重学生尖端技术和国际化视野，这无疑有利于提升学生综合素质。我校微电子技术专业群在学生的国际交流机会、高端课程的提供上少了学生的自主选择机会的提供。此外，微电子技术是跨学科技术，的微电子技术相关课程比较单一，缺少跨专业课程设置。（2）校企合作方面的差距新加坡国立学校的校企合作贯穿于人才培养的各个阶段，特别是能提供知名企业实习机会，这一点我们需要学习。微电子技术专业群通过芯火产业学院的建设，能实现校内提供学生顶岗实习机会。（3）师资队伍建设的差距XX职业技术学院电子与通信专业群教职工数量和名师教师数量上比微电子专业群有较大差距。究其原因在于微电子技术专业群侧重与集成电路产业相关的人才培养，专业更加聚焦。（四）下一步计划目标1.发展目标服务国家重大战略，以立德树人为根本，强化社会主义核心价值观，为粤港澳大湾区和深圳中国特色社会主义先行示范区培养集成电路高水平技术技能人才。以培养集成电路产业链岗位知识扎实、技术技能精湛和创新能力强的技术技能人才为目标全面深化教育教学改革，以校企共建“芯火”产业学院为载体搭建一流的协同育人与协同创新平台，建设一支具有国际视野的创新型优秀教学团队，推出一批共享型职教项目化立体化优质教学资源，在集成电路数字后端设计、芯片验证、模拟版图设计、封装与测试、芯片应用等岗位培养一批高层次技术技能人才，取得一批标志性应用型科研成果，响应国家“一带一路”倡议，向国际输出优质教学资源，将微电子技术专业群打造为综合实力世界一流的职教品牌专业群，引领国内同类专业群建设与发展。2.重点改革任务（1）校企协同育人平台搭建以“双高”建设为基础，结合的产教科协同育人特色、集成电路产业人才需求等，建设“芯火”产业学院，擦亮微电子专业群的“芯技术”特色发展：一是岗位技能特色，二是服务地方产业特色。对标岗位技能要求，开设模块化课程。微电子技术专业群主动服务深圳及珠三角集成电路产业，对标设计、制造、封测岗位需求，以岗位职责和工作场景对接岗位能力，以岗位能力对接培养标准，校企合作制定人才培养方案。2021年由我校牵头组织高职院校集成电路测试人才标准，经过全国高职院校专家、产业专家的共同编写并审议通过，形成了高质量的集成电路测试人才培养标准。同年我校牵头制定了高职集成电路工程技术本科人才培养标准。校企合作编写制定人才培养方案，依据岗位方向开设模块化专业课程，精细化培养岗位技能人才。建设应用协同创新中心，服务地方企业。与聚飞光电合作建设了“教育部第三代半导体应用协同创新中心”、“快封中心”和“智能芯片设计工程中心”，开展了功率器件设计、极端环境可靠性提升技术研究、高质量封装技术研究、智能芯片设计等方面研究,累计承接国家、省、市和企业研发课题，实现集成电路卡脖子工程技术转化多项，2021年与航顺芯片开发了“学院1号”SOC芯片；基于“多色PCR荧光检测模组项目”技术服务珠三角集成电路企业20余家，成果转化获得广东省二等奖。微电子技术专业教学团队已经开展了系列工作，如常态化企业调研、动态化优化人才培养方案、持续性地改善实训教学条件、建设并完善专业课程教学资源，将教学内容与工作内容紧密结合，把微电子技术专业群的专业特色与岗位技能培养有机融合，把微电子专业群学生培养成岗位技能精湛、基础知识扎实、有创新意识的高素质的技术技能型人才。（2）高水平师资队伍建设以高水平专业群建设为契机，通过打造国家级职业教育教师教学创新团队，将微电子专业群的师资队伍建设成为善于技能教学、能服务企业、国际化的高水平的专业师资队伍，从专业技能进修、职称晋升以及国际合作交流等方面促进教师水平的提升。通过企业轮训、国内国外访问学习、青年教师培养，提升教师的教学科研水平。（3）国内合作交流扩展社会服务领域和发展空间，与地方政府、企事业单位合作与共建。与国内国家示范（骨干）高职院校建立良好的合作关系，互派学生，实现学生跨区域的培养合作，主办全国性教学交流研讨会。（4）国际合作发展主动服务国家“一带一路”发展战略，向泰国、越南、缅甸等东南亚国家输出集成电路封装与测试技术相关专业人才的力度需加大，团队与港澳台地区的职业教育交流合作需加强，引进国际先进、成熟的职业标准和人才培养标准，完善微电子技术专业人才培养方案，参与职业教育国际标准制定，向港澳台输出优质职业教育资源，需联合名企推出一批国际有影响的行业标准、专业标准、课程标准与教学资源，吸引“一带一路”沿线国家学生来我校微电子技术专业接受全日制教育，提高微电子技术专业化人才培养的国际化程度。大力支持专任教师到国际组织任职，培养具体国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的专门人才，以支撑深圳集成电路产业走向国际。3.推进举措