美术活动中幼儿创造力培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选美术活动中幼儿创造力培养策略出近几年来幼儿美术教育方面存在的问题的基础上，给出了怎样去培养幼儿在美术活动中的创造力的具体对策。有利于幼儿今后的全面健康发展。关键词:美术教育,幼儿,学前教育,创造力去培养一个人的创造力是最佳阶段。在幼儿美术教育过程中，积极探索有效的培养创造力的方法，是幼儿园面临的重要课题。教师应该积极主动地去探索、运用各种表现手法。例如将手工、绘画、民间手艺贯穿于作品中，作为启发孩子创造力的重要媒介。让孩子们通过色彩、图形、线描，表现一、幼儿美术教学活动中存在的问题分析想象力、创造力的发展，使得孩子们变成“印画家”。1.幼儿美术的教育现状说起幼儿美术，大多数人对于幼儿美术教育的刻板印象就是：教师出示范画，幼儿对照教师的范画进行模仿，照搬照抄，最后教师评价环节谁“临摹”的最像，谁画的就丧失了美育中的感受美认识美的基本能力，何以谈对于事物的想象力以及创造能力。2.幼儿美术教学活动中教师存在的问题（1）未更新教育观12022年安徽省中小学教育教学论文评选好体验，忽略了孩子们对于美术的情感培养。填鸭式教学和“你画我学”等教学方式，动性，使得孩子没有自己的思想，作品没有体现出情感，使得作品千篇一律。（2）教学方法单一忽略了孩子们已有经验和个别差异性，让美术活动变得枯燥无味，孩子没有发展想象和我将活动分为三次进行测试。示范一样，要么不成型。没有差别。的问题。（3）教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重幼儿美术活动主要包括了绘画、美术欣赏、手工三个方面的内容。画方面。以往我们去往各园进行交流观看摆放的作品时发现，绝大多数作品内容偏向于22022年安徽省中小学教育教学论文评选技能技巧的呈现，例如线描画。很少有孩子们动手捏造或者体现创造力的手工作品。（4）幼儿美术作品的评价过于单一符合事物的特征以及是否合乎常理。3.幼儿美术教学活动中家长存在的问题美术教育在幼儿创造力培养起着一定的作用。幼儿美术中绘画一般分为三个阶段，化，创造的潜力也会越来越大。的创造力。二、幼儿美术教学活动中幼儿创造能力的培养策略1.以幼儿为本，启发想象创造孩子们和成人的视角是不一样的，成人眼里的画规规矩矩，孩子们的画造型夸张、猫和老鼠可以是朋友和谐相处的。对于孩子们这些奇思异想，作为教师不能单看表面进行批评孩子的作品，这样会在无形当中挫败孩子的自信心以及扑灭了孩子求异思维的火花。相反，教师应该尊重每个孩子的特色和对艺术的理解、艺术创造，引导孩子无拘无束的在作品中表达自己的真情实感，遵从内心，尊重孩子的求异思维，并且及时的给予孩子肯定、鼓励和赞扬。2.不圈定幼儿的想象性思维们用固定的图形限制孩子的视觉发展，又困住了孩子的头脑和手脚。32022年安徽省中小学教育教学论文评选术，结果被艺术束缚了手脚和思想，变成了一个“模式画家”。3.教学方法单一的解决策略(1)与多种领域活动相结合，激发幼儿创作灵感。兴趣、情感，唤起孩子的想象力和创造力。在美术活动中，运用情景教学有助于克服灌输式、被动式的教学弊端，激发孩子们参与美术活动的兴趣和动力，充分调动孩子在活动中的主体地位，激发孩子们的想象力、创造力。例如《捕鱼网》中，给孩子创设正在将捕捞到的海鲜放进桶里。孩子们融入情境中，会更加有利于孩子们展开想象，发散思维，进而提升创造力，这样，笔下的各式各样的海洋生物千姿百态也就跃然于纸上。我班孩子喜爱音乐和模仿，在情境中激发了孩子们的兴趣，孩子们的思维活跃了，绘画时自然而然就会更加地投入，内容也就丰富多彩各具不同。子的主动思考和创造能力。新精神。比如：在手工“数字变变变”活动过程中，教师为孩子们介绍“3”可变为一只耳朵后，就可以像孩子们提出疑问“你们觉得数字3还能变成什么”。教师给孩子足够的时间去开动脑筋，鼓励孩子大胆想象。孩子们通过讨论以及思考后，觉得“3”可激发孩子的创造能力，帮助孩子树立“我想的是对的耶！我也能进行创造”的信念。(2)幼儿个体差异时进行指导42022年安徽省中小学教育教学论文评选面都存在着差异性。我们应该接受孩子们的个体差异性，针对性的加以引导。例如，在线条凌乱。对于这样的孩子，我们首先要看到孩子作品中的闪光点，加以肯定以及表扬有的孩子则喜欢临摹，线条较为流畅、色彩鲜艳，但缺乏创造力。那我们对孩子的线条拓宽思路，丰富画面；对于一些到自由创造时就满脸愁容的说：“老师，我不会画；老师我不敢画”的孩子，更加需要教师耐心的鼓励、肯定他们，是他们充满自信欣，勇敢下笔，大胆创作。4.更新教育内容，包含多个领域学的认识：幼儿美术不仅仅只是绘画，还包括了手工、美术欣赏。拼贴或撕贴，组成正在运动的小人等等。的创造能力。5.美术作品评价过于单一的策略。（1）以幼儿主体在幼儿园美术活动中的作品评价过程中，我们应该将重心放在幼儿作品的“赏”，我们需要意识到孩子才是整个活动中的主体，无论什么环节都是围绕孩子来展开的。节中，孩子的参与少之又少，长久以往，自然丧失了对于美术创作的主观能动性以及创52022年安徽省中小学教育教学论文评选造力，一味的去迎合教师喜好。“学起于思，思源无疑”要做到让孩子自己提出问题，通过自身对于美术作品的欣赏、分析、打分等过程训练思维的敏捷性。（2）多元化评价看中表面，仅仅用单一的评价标准去评价。要想实现美术作品中评价的多元化和全面性，就需要我们去考虑到每一位孩子自身着重于她们滴滴点点的进步并给予表扬，帮助其树立信心，让他们和自己比，而不是焦虑的和其他人想比较。教师多多采用鼓励的方式（积分制、贴画奖励等）去进行作品评价，孩子们才会有长远的发展。（3）幼儿美术教学活动中家长存在的问题的策略的认知，才能不断地启发、激发孩子的创造能力。幼儿园绘画教育不仅仅是教孩子们怎样去画画，而是通过涂涂画画的形式来提高孩子的审美素养和潜在的智慧，培养孩子们的观察力、记忆力，想象力和创造力。我们的家长要充分的尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，在生活中注意引导孩子们进行观察想象，帮助孩子逐步养成乐于想象、不断画的像，减少盲目的技能教育。参考文献[1]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析.科教文汇(上旬刊),2016,(10):127-129[2]邢舟亚.幼儿美术作品园本评价初探.美术教育研究，2015,(08):118-119.[3]王百灵,李秀玲.关于当前幼儿园幼儿美术课程的问题探讨叮.中国科技信息,2011,(24):189.[4]屠美如.《学前儿童美术教育》