论基于生本教育理念视角线上学习优化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文论基于生本教育理念视角线上学习优化策略研究——以玉泉中学为例摘 129位学生发放网等策略，为提高线上学习效率和学生学习满意度提供路径分析。关键词：在线学习；生本教育；问题与策略引 言：疫情以来学校借助线上资源，搭建“云课堂”，教师在开展在线教学时会根据教学+学生自主学习相结合等。在一定程度上解决了学校教学难题，各大省市也应势而直播教学，这是“互联网+教育”的新尝试，为日后学校开展规模化的线上教学和线下教学的混合式学习提供了经验参考。提出线上学习的有效性，但据陈纯槿等人通过47项准实验和实验的元分析，发现在线教学和面授教学在学生学习效果方面并没有显著差异[1]。按需学习的特点，这也要求教师需要及时转变观念，更新教学手段，在教学设计、教学评价、教学理念等方面贯彻以学生为本的生本教育观，真正让学生在疫情期间有学上、上好学。12022年安徽省中小学教育教学论文一、线上学习效果的实证分析教师、学习者、知识内容和媒体共同组成传统的教学系统。同样，网络环境下的所使用的问卷调查由两部分部分组成10道单选题、1道多选题及1道自评题组成，第放129份问卷，回收129份问卷，有效率100%。6762对于是否有观看直播课的独立设备，98名选择家中有设备，占比名学生家中没有可独立观看直播课的设备，占比24%。下授课效果一样吗？”中，选择“效果很好，完全一样”的学生占比16.28%，选择“效果还行，基本一样”的学生占比52.71%，选择“效果不好，相差太多”的学生占比31%。291:是否能准时听网课按时听直播有时候需要听回放时间冲突，听回放人数（个）9829222022年安徽省中小学教育教学论文占比（%）75.9722.481.55钉钉询问相关老师吗”中，32名的学生会选择经常询问老师，占比名学生会的学生认为语文课网课紧张程度高，能够紧跟老师思路。52.71%的学生认为语文课紧张程度一般，14.73的学生认为语文课紧张程度低，经常容易走神。在问题“你在家和在学校的听课状态一样认真吗”这一选项，大部分的学生表示有所区别，具体见表2:听课状态是否一样一样差不多完全不一样人数（个）345639占比（%）26.3643.4130.23第三，网课缺少监督。在问题“语文学科所讲内容是否能听懂”上，大部分学生都选择能够听懂，其中选择完全能听懂的学生占55.04%,仅仅有6名学生认为“很多听不懂，占比体偏高，82.95%的学生能够在一节课内完成，17.05%的学生一堂课完不成。据问卷反馈中来看，65.89%的学生认为老师问题总结到位，有针对性，26.36%的学生认为老师问题总结不到位，7.75%的学生反映没有问题总结。第四，网课质量不高。在“语文资料的质量如何”这一选项中，61.24%的学生选名学生认为老师影响因素没有自制力家庭环境嘈杂网速慢常卡顿不适应网课节奏缺少终端设备928763783132022年安徽省中小学教育教学论文71.3167.4448.8460.4724.03意计分4、满意计分3，一般计分2，不满意计分17名学生选择非常满意，32名学生选择满意，45名学生选择一般，35名学生选择不满意，平均值为2.24。二、优化线上学习效果的路径分析在疫情期间，线上教学的模式主要分为直播+课程录播和直播+课程直播两类形式，学生学习模式主要分为教师讲解、学生自学、家长陪学等几类方式。总体而言，线上学习作为疫情期间的主流学习，可以突破时空束缚，实现教学分离，实现“停课不停学”的目的，让学生在家也能有学上。然而，据笔者的线上教学实践和问卷调查反馈来看，学生在线上学习中主要存在着自主性低、参与感低、效能感低等问题，教师在线上教学中存在主导性强、监督性弱、反馈性迟等问题。与传统课堂不同，线上学习作为翻转课堂，对教师的教学手段提出了新的要求，在生本教育理念指导下的课堂教学实践，可以让学生在线上的学习更轻松、更高效。生本教育理念指导下的线上教学，要求教师在教学理念、教学设计、教学评价上都要做出改变。1.树立科学性的生本观与传统教学不同，线上教学的教师和学生角色发生了改变。教师应退居课堂二线，树立学生为本的原则，遵循学生自主学习规律，强化师生互动关系。学习效果更佳依赖学生的主动性，学生需要及时上线听课或者通过视频回放等功能，进行学科学习。因此，教师在学科内容的设置上要进行个性化设置和分层级引导，真正做到因人而异，因需而异，因时而异，要根据教学目标，抓住学科重点，制作视频或进行直播授课时，能够将课堂中的重点和难点进行反复强调。另外，教师在录制直播课时，可以在线上讨论群（如钉钉）中进行学习前测分析，了解学生的学习需求和难点，进行针对性、分层级的直播授课。常态化进行课堂师生互动。线上课堂，由师生的面对面交流到屏对屏沟通，课堂上42022年安徽省中小学教育教学论文下角色抽离出来，基于对学生学习力的考察，依托线上学习平台的优势和课程资源，能副讲负责及时引导学生提问和解答评论区的疑问。2.打造趣味性的高效课堂建构主义学习理论认为学生获取新的知识是对旧知识的一种延伸和扩展，换而言满意度。知识的传授。教学计划的及时更新，让线上课堂更符合学生需求。3.实现人性化的教学评价在线学习不同于传统课堂，少了师生之间的社交性互动，线上学习成果的好坏很大程度上依赖学生的自觉性。教学评价作为教学环节重要的一环，能够对学生的学习起到激励、引导作用。在传统课堂中，随堂问和测试是检验学生学习能力的重要手段，而到教师不仅仅要通过查看学生的上线“足迹”和课时记录来评估学生的学习态度，更要注重对学生能力的评价。52022年安徽省中小学教育教学论文准。4.形成全覆盖的学习网与传统课堂相比，疫情期间的线上学习主体发生了明显的变化。在以往，同学和老学生和家长形成了一个学习系统。因此，要提高学上线上学习学习效率，就要完善老师全覆盖的学习网络。教师可以和学生一起制订学科目标，做到一课一总结和一天一反馈，将学生的学习目标和教师的教学目标紧密结合，形成学生的强大动力，提高学生紧迫感和紧张感。与线下课堂不同，线上学习更关注学生的自学能力。因此，教师在学科教学中可以利用钉钉等平台推送学生自学任务，不断提高学生的自学水平。其次，也要提高家校合作，家长成为学生在线学习的重要监督者，履行部分老师职责。行以“学生为本”的生本教育观，打造高效课堂和快乐课堂。参考文献：[1]