小学思想政治- 大家排好队教学设计学情分析教材分析课后反思

《大家排好队》教学设计教学目标：1．情感与态度

(1)懂得自觉遵守公共秩序，初步树立法治观念。(2)体验遵守排队规则的快乐。

2．知识与能力

(1)知道生活中许多地方需要排队。

(2)理解排队的意义，并能遵守排队规则。

3．行为与习惯

(1)体会公共秩序和人们生活的关系，明确遵守公共秩序是社会文明的表现。

(2)初步养成排队等候的好习惯。

4．过程与方法

通过活动体验，能够解决排队中出现的问题。教学重点：理解规则的意义，从被动遵守到主动遵守。教学难点：在公共场所能够主动排队,遵守规则。教学设计：活动一：模拟生活引发思考（预计用3分钟）1．认识新朋友乐迪。2．颁发乐迪带给孩子的礼物，学生上台领礼物。3、引发思考：刚才领礼物的过程，你们有什么想说的？引出课题并板书《大家排好队》。生活中，你在哪些地方排过队？通过交流我们知道了无论在放学路上，上下楼梯，乘坐校车，还是在游乐场游玩，超市购物,医院挂号都需要排队，他们有个共同的名字，你知道吗？公共场所，只要是在公共场所,我们都需要排队。【设计意图】正如杜威所说：“教育者必须充分了解和尊重儿童生活与儿童的世界。儿童的道德生长应当植根于儿童的原生性经验。开课时，通过领礼物这样一个生活情境的模拟，暴露了孩子排队的原生性经验，然后引发孩子思考，有针对性的开展教学。活动二：情境感悟还是排队好（预计用12分钟）1、你在哪些地方排过队？2.不排队会有什么后果呢？情境体验一：游乐场不排队我们一起来看：乐迪来到了第一站——游乐场不排队，会乱成一团，没有秩序。所以排好队伍既有秩序，也是一种文明行为。（板书：文明秩序）情景体验二：买东西不排队不公平大家正在有序排队，可是后面的一个小男孩直接插到了前面，轮到小女孩买的时候，最后一根糖葫芦卖没了，如果你是小女孩，你会怎么想…所以排队会更公平。（板书：公平）生活中，你遇到过这种事情吗？情境体验三：观看视频，新闻播报为什么会发生这起事故？原因是什么？我们应该怎么上公交车？通过刚才的交流我们发现排队可以保证我们的安全。（板书：安全）孩子们，为了我们及身边的人的安全，我们一定要（板书：排好队伍）【设计意图】课标中指出“遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点。”三个生活情境的体验,有效地让学生理解规则与人的关系,真切体会到遵守规则是一切活动的保障，从而实现内心真正认可规则。活动三：活动体验我会排队（预计用15分钟）1、那你们会排队吗?2、说说该怎么排?这里我设计了三个体验活动：先来后到显公平：瞧，我们跟随乐迪来到了第二站：泉城海洋极地世界到了，这是售票处，乐迪正在排队呢，谁想和他一起进去？在售票处体验排队，懂得先来后到的规则遵守规则懂礼让：这时，来了一位老爷爷，谁来扮演老爷爷？你们见到老爷爷，会怎么做？哪些人还需要礼让？认清标识守秩序：看，乐迪来到了第三站，这是哪？（这是地铁），坐过的孩子举举手。告诉大家一个好消息，咱们济南地铁线已经开通啦。我们都知道，等候地铁时需要排队，哪些小朋友愿意来试一试?这是地铁站台。地铁站台排排队，认识一些排队标识。除了地面上的三个箭头，老师还发现了这里有一条黄色的标线，看这条黄线又代表什么意思？为什么不能超过？这种标线你还在哪些地方见过它？还有哪些特殊的场合，要认清标识。银行的标线有什么作用？银行的标线又叫隐私线。这些标线不仅保护着我们的安全，还保护着我们的隐私。那如果没有这些标线，我们排队的时候能不能紧紧贴着前面的人？排队要有间距，不能靠的太近。【设计意图】鲁洁教授说：品德课程是为了生活的，是让孩子通过生活学习生活。此环节，我通过三个体验活动把道德教育和生活密切联系起来，有目的地引导学生参与到活动中，亲身去感受、体验、思考、实践，从而巩固学生的道德认知，由自我中心向他律道德和自律道德转变。活动四：辨析导行，深化认知（解决排队难题）（预计用7分钟）可是生活中并不是所有的人都会排队，一起来看下面的小插曲：生活再现一：翻越栏杆插队翻越栏杆很危险，也是不文明的行为，在公共场所我们都应该做到有序排队。生活再现二：有熟人插队按照先来后到的顺序到才会更公平。生活中你遇到过中你遇到过这种情况？生活再现三：因为迟到插队他插队了，没有按照先来后到的顺序排队。他除了去插队还有没有其他办法不迟到？生活再现四：厕所排队急需礼让是我们中华民族的传统美德，生活中，你遇到过这样的事情吗？排队要文明礼让，如遇急事可以商量。【设计意图】：生活中，关于排队，林林总总的有很多小问题，对于孩子来说，让它理解并灵活掌握是很难的，所以，我把各类的生活化问题进行梳理，四种情况，利用生活再现的方式，让学生在具体情境中学会身临其境的去思考，明确规则意识。活动五：总结延伸，升华情感（预计用3分钟）1.出示儿歌总结课堂2．学生再次，上台领礼物。检验学习成果。【设计意图】读儿歌，再次深化了排队的意义与规则，课堂达到了高潮。学生再次排队领礼品，既是检验学习成果，又是学以致用，将排队的本领内化于心，落实于行。七、板书设计：本课板书图文结合，用小火车的形式直观展示了排队的好处及规则，重点突出。思路清晰，趣味性强，便于学生形成比较直观的认识，较好的实现了教学目标，指导了学生的行为，促进儿童道德的生长。

《大家排好队》学情分析我利用观察和问卷相结合的方法,对二年级的学生进行了学情调查，发现:1、二年级学生已经有了一定的规则意识，但是他们的道德思维还处在前习俗阶段。2、家庭教育对孩子的影响是潜移默化的，学生生活中排队还是存在一些问题的。3、学生规则意识不强，不习惯受到规则的约束。综合起来看，孩子们虽然对排队有一定的了解,但对排队的意义及重要性理解得并不深刻,也没有从内心认同。以上这些便是学生对规则意识的已有经验，这是我确定教学目标，进行教学设计的基础。《大家排好队》效果分析一、联系生活实际，体验和感受规则对生活的影响。本课从“发礼物”、“购票体验排队”到“地铁站台排队”所有设计均以儿童的生活为基础，以儿童与自我为轴线，以养成良好的生活习惯为主题，同时突出了生活性和活动性。从实际出发，学习的内容主要源自于儿童的现实生活，注重课程实施与学生生活相结合，尊重学生个体，使课程实施生活化、儿童化，趣味性、多样性，使学生在温馨的环境中活动、感悟、成长。

二、本课教学凸现“探究性”在本节课的教学中，精心创设生活情境，采用层层递进的方式，引发学生探索排队相关知识。这些具体的学习方式方法指导，在入情入境地探索过程中，学生掌握了知识，提高了认识，达到了预期的教育效果。《大家排好队》教材分析《大家排好队》一课是人民教育出版社《道德与法制》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中下设的第三个主题。根据课程安排，道德与法治二年级上册的教育主题是“共有与共享”，《大家排好队》一课是通过对“排队”这一公共秩序的重点引导，帮助学生养成公共场所守秩序的文明行为习惯，并渗透社会主义核心价值观的教育，树立初步的法治观念。本课由“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”以及绘本故事《守规则，懂礼让》四部分内容组成。按照学生思维的逻辑顺序，从体验排队带来的好处着手，逐步引导学生去发现生活中需要排队的地方以及不同的排队方法，并在辨析与实际演练中掌握排好队的要领和方法。旨在引导学生理解排队的意义和规则，形成规则意识，养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯.《大家排好队》评测练习售票处体验排队，学习排队的方法地铁站台排队最后学生领礼物走出教室，学以致用《大家排好队》教学反思《大家排好队》一课是人民教育出版社《道德与法制》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中,第三个主题。根据课程安排，本册的教育主题是“共有与共享”，《大家排好队》一课是通过对“排队”这一公共秩序的重点引导，帮助学生养成公共场所守秩序的文明行为习惯，渗透社会主义核心价值观的教育，树立初步的法治观念。本课由“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”以及绘本故事《守规则，懂礼让》四部分内容组成。按照学生思维的逻辑顺序，从体验排队带来的好处着手，逐步引导学生去发现生活中需要排队的地方以及不同的排队方法，掌握排好队的要领和方法，形成规则意识，养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯。本节课思路清晰，目标达成率高，课堂气氛活跃。在整个教学活动中，我始终都在落实一个很重要的理念，那就是学生是学习的主体，在活动中学生理所当然是小主人。新课伊始，我们模拟了一个“发礼物”的生活情境；之后，教学中我们通过创设游乐场游玩和购物的情境，让学生亲身体会到不排队的危害和排队的好处；我还设计了三个体验活动1、先来后到显公平：在售票处体验排队，懂得先来后到的规则2、遵守规则懂礼让：排队时遇到老人，我们应该怎么做？3、认清标识守秩序：地铁站台排排队，认识一些排队标识。让学生在不同生活情境的活动中去体验，在活动体验中感悟法与德的关系；最后，设置了四种生活问题：翻越栏杆插队、有熟人插队、因为迟到插队、厕所排队急事可商，排队难题层层递进，引发学生探究和思考，逐步明晰排队规则，由浅入深、层层递进，帮助孩子逐步理解、内化。让学生在活动中体验感悟进行探究性学习，最终能够将自己的收获所得付诸于真正的生活实践。学生在活动中最大限度地处于主体激活状态，能主动、积极地动手、动脑，学