教学设计《合欢树》

合欢树教案执教年级：高一学时：1教学目的：1、把握母亲的形象2、把握“我”对母亲的情感变化3、探究“合欢树”在文中的象征含义4、体验并感受文中体现的母子深情，爱惜亲情，学会感恩。教学重点：把握“我”对母亲的情感变化教学难点：理解“合欢树”在文中的象征意义。文章主题：我对母亲的怀念模块划分：导入：第一部分：母亲的形象研究：1－3段（15分钟）第二部分：合欢树的象征意义：4－12段（24分钟）第三部分：作业（1分钟）教学过程概括：第一部分：（15分钟）整体感知：谈对课文的感受。（1分钟）这是一篇什么类型的散文？——写了什么人？抒发了什么样的感情？——重要人物：母亲、我，抒发了我对母亲的忆念之情。（2）母亲形象分析：（8分钟）1、带着问题浏览文章1-3自然段思考题：文中的母亲做了哪几件事？母亲的形象又经历了如何的变化？（注意圈划出核心字词）第二部分：课文探究——合欢树的象征意义（29分钟）我对合欢树的情感变化：不见——回想——想见————未见（逝世后）（获奖后）（再访）（1）文章以合欢树为题，那么合欢树在哪些段落出现？概括：1、引出：邻居闲谈，幼儿望影2、回想：由来及其生长过程3、想见而终为得见（2）访旧邻，为什么不去看合欢树？——不敢面对核心句：心里一阵抖（3）对比作者和合欢树的遭际，有何相似之处？母亲为什么要精心照顾合欢树？——引出合欢树的象征意义：我穿插内容：作者介绍（4）本文题目为合欢树，作者为什么在前面花大量的笔墨写我的成长经历？——引出本文主题：忆念母亲（5）再访故居，合欢树终未得见，作者悟出“悲哀也成享有”——合欢树象征意义：母亲（6）为什么多次写到望着树影的小孩？——合欢树象征意义：母爱，合家欢乐具体教学过程：导入：1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位坐在轮椅上的获奖者。第二年，这位特别的作者又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学道路二十数年以来，创作了许多优秀的作品，并多次获得各类文学创作奖。今天我们就来学习他的一篇出名散文——《合欢树》。第一部分：划分层次：（2分钟）1、本文是一篇什么类型的散文？——回想母亲详：写了什么人？——母亲文中的母亲已经逝世数年，因此应当是为了体现对她的？——怀念、忆念、回想之情因此这是一篇忆念性的文章。分析1-3段（7分钟）同窗们已经预习过这篇文章，现在就请同窗们带着下列问题再次快速地浏览一下文章的1－3自然段。思考题：文中的母亲做了哪几件事？母亲的形象又经历了如何的变化？（注意圈划出核心字词）概括：母亲所做的事：1、作文竞赛自白文采2、为治儿子残疾寻医问药3、激励儿子写小说4、照顾合欢树详：十岁：作文竞赛作者十岁的时候，作文比赛获奖。当时母亲的反映怎么样？是称赞他吗？——不是当时的母亲急着跟我说她自己，自白自己的文采，可见当时的母亲是如何的性格？是活泼、自信的。我们还能够看这一段的最后一句：她正给自己做一条蓝底白花的裙子。因此我们能够看出母亲还怎么样？——爱美，热爱生活是不是还很有生活情趣？有自己的生活呢？当母亲向我夸耀她当年的荣誉的时候，我的反映怎么样？——扫兴、故意笑把母亲怎么样？——气得够呛这样的母亲是不是有点可爱、有点小孩子气，但是又充满了朝气的呢？但是作者真的讨厌母亲吗？——不是从哪里能够看出来作者不是真的讨厌母亲的？——但是我承认她聪颖，承认她是世界上长得最佳看的女的。是的。十岁时的母亲：年轻、聪颖、好看、热爱生活二十岁：残疾详：二十岁，作者的人生发生了巨大的变化。对于一种正值青春年华的青年来说，残疾的打击无疑是巨大的。面对儿子的残疾，母亲做了些什么？——全副心思放在给我治病上，到处找大夫······全副心思如何理解？——母亲把全部的精力都花在帮我治病上，只想着儿子的病。我们能够把“全副心思”圈划出来，我十岁时的母亲和我是其乐融融地享有着家庭生活，并且有属于自己的生活——可觉得自己做蓝底百花的裙子。而当我遭受残疾的打击后来，母亲的生活发生了巨大的变化。全副心思放在给我治病上，这时候的母亲尚有属于自己的生活，为自己做裙子吗？——没有。我们能够看出母亲为了帮我治病是如何的竭尽全力，完全不顾及自己了。这时候的母亲是如何的形象，和第一段相比，还是年轻的吗？——不是，母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。我二十岁的时候，母亲应当也只是出于中年阶段，然而她的头上却早早点出现了白发，因此这一句十分形象地写出了母亲为了我的病挂心、操劳到了什么样的地步。这时候的作者对于母亲的关心与照顾采用的是什么样的态度？作者是怎么回答母亲的？——“别浪费时间啦!根本没用!”残疾给作者的打击如此之大，使作者不懂得如何以对。一味沉醉在伤痛中的作者对于母亲全副心思帮我治病采用的是消极、逃避的态度。而此时的母亲一边要为儿子寻医问药，一边还要激励儿子不能放弃，跟他说：再试一回，不试你怎么会懂得没用？注意这一句：每一回都虔诚地抱着但愿。母亲治疗儿子疾病的愿望是如此执着。文中写到了一次事故，母亲的反映是如何？——惊惶了好几个月。母亲对于我的受伤受到的惊吓比我还大。昼夜守着我。于是作者这样说，幸亏伤口好起来，否则他非疯了不可。整整几个月出于惊惶状态。可见母亲受到的惊吓比我还大。二十岁时的母亲：未老先衰，为我治病操劳不止，不言放弃后来：激励我写小说后来她发现我在写小说。母亲和我说：那就好好写吧!这时的母亲和我十岁时相比，已经不再说她自己了，已经放弃了自己小小的文学梦，而是把自己的梦想转移到了作者的身上。全副心思放在照顾作者身上。用作者小时候作文写得好来激励作者。母亲为什么要激励作者写小说？——是但愿他找到属于自己的人生之路，找到生活的目的。从而坚定地活下去。激励、支持我，对我的理解。核心词：顶着雨、冒了雪，抱了但愿。思考题：文章前三段有何作用？如果文章的主题是怀念母亲，为什么不以“我和母亲”为题？——叙事为抒情做基础，铺垫后文，升华感情。——中国文学的抒情传统，不会直抒胸臆，而是借物怀人。照顾合欢树：（3）对比作者和合欢树的遭际，有何相似之处？母亲为什么要精心照顾合欢树？（第八段）回想——引出合欢树的象征意义：我合欢树的遭遇如何？偶然到来——生长阻滞——茂盛对比我和合欢树的遭遇，寻找其相似之处：分段阅读前六段我、合欢树母亲偶然来到：出生的普通、渺小、卑微爱怜收留遭逢挫折：生命之路受阻，受到打击怜悯不弃重新振作：克服困难，重回生机小心照顾，满怀但愿成功获奖、开花劳累早逝详：邻居们对母亲所种的合欢树的提及打开了我始终封闭的有关母亲的情感的闸门，以合欢树的成长历程作为载体，作者开始了有关母亲的回想。合欢树的成长经历是如何的？由来是什么？——母亲在路边挖回来的。请注意动词挖，我们能够圈划出来。然后呢？合欢树的生长顺利吗？——不是。合欢树如何？——第二年，合欢树没有发芽。合欢树没有发芽，母亲是不是就对它弃之不顾了？——不是母亲如何？——叹息了一回，不舍得扔掉。我们能够圈出这几个词：叹息、不舍的当合欢树终于茂盛的时候，母亲的反映怎么样？——愉快了诸多天。从这里我们能够看出母亲对合欢树的悉心照顾，看到这里你们觉得合欢树和作者的遭遇如何？——相似。母亲捡回合欢树的时候正在做什么事情？——帮我找工作此时的我还没有真正找到自己的人生之路。照顾着合欢树的母亲心思还在哪儿？——文中：心思全在别处。母亲的心思仍然放在我身上，但愿我能够走好自己的人生道路。而母亲的对于我的盼望有无和我说过？——没有母亲对于我的盼望是不变言明的。于是只能放在心里。面对着和我遭遇类似的合欢树，母亲悉心照顾。在合欢树从新长出叶子、茂盛的时候，母亲觉得是个好兆头，小心翼翼地侍弄它。但愿它能够开花。母亲对作者其实是不是也有着这样的但愿？她是不是但愿作者也像合欢树同样能够寻找到自己的人生道路，绽放生命的光彩？因此她是不是把合欢树当成了另一种作者来照顾并寄予了但愿？合欢树的象征意义：我———合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和哺育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。第二部分：课文探究：为什么不肯去看合欢树？（1）文章以合欢树为题，那么合欢树在哪些段落出现？概括：1、引出：邻居闲谈，幼儿望影2、回想：由来及其生长过程3、想见而终未得见引入：我们刚刚对文章层次进行了划分，分为母亲逝世前和逝世后两部分。第一部分是回想我的成长经历，是回想。第二部分，母亲逝世后，是怀念对吧？那么文中的作者是如何怀念母亲的？——合欢树详：那么我们来再次浏览文章的4－12自然段，找出合欢树出现的段落。并同时思考这样一种问题：文章为什么要以合欢树为题？——学生快速浏览课文好了，现在请同窗们来回答，文中哪些地方写到了合欢树？师：我们来请同窗来读一下，文中写到合欢树的地方。生1：第七段，有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”·····孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。师：尚有吗？文中写到合欢树的地方？生3：第九段，“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”“我老记着，那儿尚有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。”生4：“我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这样说，我再看不见它了。”生5：“有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会懂得那棵树是谁种的，是怎么种的。”老师概括。详：我们用简朴的词语概括一下就是：1、引出：邻居闲谈，幼儿望影2、回想：由来及其生长过程3、想见而终为得见详：这是一篇回想性的文章，是作者在获奖之后回想母亲所作。文中的作者写小说获奖之后，登门采访的人越来越多，而作者为了谋求宁静，于是摇着车躲出去。在小公园安静的树林里，作者陷入了沉思。对母亲的忆念也悄然而至。作者很自然地将话题转移到了忆念母亲上面。第六段：我为什么“不想回家”？——母亲已经逝世，没有母亲的家已经不是真正的家了。详：作者离开树林后来，在街上瞎逛，不想回家，为什么不想回家？——搬了家。现在的家已经不是曾经那个有着我和母亲的共同回想的地方了。（3）第七段：访旧邻，为什么不去看合欢树？（第七段）不敢见时间阶段：母亲刚逝世————偶然去大院————————有一年我的情感历程：极少去小院——不肯去（手摇车不方便）——一阵抖（手摇车太不易）关注：邻居们对我的态度和谈及母亲时的态度核心句：心里一阵抖、手摇车不方便详：由第六段引出有关家的话题。1、作者访问旧邻，却不肯去曾经住过的小院，为什么？——作者此时心态：失去母亲的伤痛十分重大，因此不肯面对和母亲有关的东西，以免睹物思人，再次引发自己的伤痛。因此不回小院。为什么“心里一阵抖”？——原来觉得随着时间流逝，失去母亲的伤痛会渐渐减轻，自己已经能够坦然地面对了。但是，邻居对母亲的提及却使我措手不及，心里的伤痛仍然不可遏止地蔓延出来。我的伤痛并没有由于时间的过去而淡化，仍然是一如既往地深。面对有关母亲的话题，我在毫无防备之下仍旧会在心里激起巨大的波澜。邻居们对我的态度：（和我的态度进行对比）把我当儿孙看，对我丧母体现出巨大的关心。刚开始不敢和我提母亲，怕引发我的伤痛。后来抱着缅怀的心态提起母亲。觉得作者终于从失去母亲的悲哀中走出来了。但是却不料对于我来说，这样的伤痛并不由于时间的过去而有所减轻。第八段：为什么不去看那棵树？“没料到那棵树还活着”——唤起被刻意遗忘的东西（合欢树——有关母亲的回想）第八段的第一句话说：我没料到那棵树还活着。合欢树是始终都存在的，为什么作者居然不懂得它的生长状况呢？——由于我们搬了家。对的，第八段的最后一句提示我们：合欢树是始终在的，但却是由于悲哀而被遗忘的存在。现在，合欢树经由邻居的谈话进入了我的视野，我开始重新关注合欢树。母亲照顾合欢树的回想打开了作者情感的阀门，由母亲对合欢树的照顾再一次感受到母亲的爱心、怜悯和执着的付出与牺牲。再一次感受到母爱的伟大。合欢树里包含着太多有关母亲的回想。（4）本文题目为合欢树，作者为什么在前面花大量的笔墨写我的成长经历？——引出本文主题：忆念母亲解析：本文主题：回想母亲，写前三段是为了后文抒发情感作铺垫。叙事是抒情的基础，情感的抒发不是凭空而来，而是通过叙事的渲染和铺垫而成。（5）再访故居，合欢树终未得见，作者悟出“悲哀也成享有”——合欢树象征意义：母亲作者：想去看树——再回故居——终未得见——“悲哀也成享有”情感变化：鼓起勇气——听到开花——后悔————顿悟惊喜核心句：“不如就去看看那颗合欢树吧？”——此时的作者已经成功了，并且距离母亲逝世已通过去了七年。时间是最佳的疗伤之药。我已经能够面对有关母亲的种种复杂的感情了。“想看看母亲住过的房间”“要是求人背我过去，倒也不是不行”——主观上不肯去看。合欢树是属于过去的。分析：合欢树打开了我曾经由于过渡伤痛而一度逃避的有关母亲的记忆，对母亲照顾合欢树的回想使我仿佛再一次重温了在母亲陪伴下的成长历程，心中对母亲的怀念、愧疚、感谢之情统统涌出。激起了我想要看合欢树和母亲故居的愿望。再会旧邻，得到合欢树开花的消息，合欢树也和作者同样重发生命之光，然而终不能见，作者在后悔之余却终于顿悟——即使不能再会，有关母亲的深刻的记忆却永远不会远去，母亲仍然陪伴在自己身边。因此，拥有这一份独一无二记忆的我也并不感到遗憾。此时的作者已经借由合欢树摆脱了曾经的巨大的伤痛，由对合欢树的书写，把对母亲的一份难以言表的复杂的情怀抒发了出来，释放出了曾经郁郁于心的种种情愫，此刻终于得到了心灵的安慰和宁静。→合欢树=母亲，合欢树是触动作者怀念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（6）为什么多次写到望着树影的小孩？（备用内容）——合欢树象征意义：母爱，合家欢乐小孩出现的段落：第七段：故居，幼儿：合欢树——陪伴邻居转移话题第九段：不哭不闹——母亲住过的故居引发对母亲的怀念十二段：长大后——想起妈妈合欢树是妈妈的象征物详：同窗们，回来看7-12段，有无什么疑问？提示：合欢树不仅出现在我的视野中，还出现在什么人的视野中？——小孩文中为什么要写道这个望着树影的小孩呢？作者这样写有