论文《以“评价体系”构建 促“核心素养”提升》

以“评价体系”构建 促“核心素养”提升——浅谈基于“三生教育”的劳动课程评价方式摘要：“劳动课程评价”是劳动课程体系建设的一个重要的环节。它的独特之处是“注重过程动知识探究评价，实现“知识可视”的评价效果；夯实劳动技能掌握评价，发挥“劳动实践”的发展作用；注重项目完成评价，形成“你追我赶”的情感认同；点亮劳动结果汇报评价，实现“劳动明确“品质形成”的基础地位，这样的劳动教育评价不仅能充分发挥评价的反馈改进功能，也是提升学生劳动素养的有效途径之一。关键词：劳动评价过程性评价结果性评价形成品质培养精神引言：劳动课程评价不能照搬传统教育的评价方法，它的评价要有自成体系的评价系统，应该基于劳动课程和学生的特点来设计。劳动教育目标不止是提高学生们的劳动水平，还有劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神等等。因此，劳动评价不能只通过技能掌握情况来评价学生们在劳动课程中的表现，而需要构建一个合理的评价体系。正文：我校劳动教育开展已久，重视劳动教育全路径推动；实践过程中以“思想教向，从以下六个方面构建如下劳动课程评价体系。1图1我校劳动课程评价体系构建框架图操作方法，因此在劳动教育过程中的劳动知识掌握情况的考察是必要的。劳动教育知识的考察与传统教育中的考试不同，可以分为课前问卷调查和课后知了解自己在知识掌握方面的进步和不足，实现“知识可视”的评价效果。2图2我校劳动课程评价体系——知识掌握评价定的设计能力、操作能力和合作能力等。我校通过学生劳动教育的现状调查，定位小学劳动教育的功能，根据不同年龄阶段导手册内容主要分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面来进行编写，每一366年习得36技，同时设置自选技能，满足学生个性化需求，力求不同的人在劳动教育上得到不同发展。改进措施，是发挥“劳动实践”发展作用的重要途径。3图3我校劳动课程评价体系——技能掌握评价动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。所以每个项目都要制定与项目课程相关的量表或工作表，包括：劳动材料及劳动工具准备量化表、劳动实践流程图、劳动设计方案表、劳动结果检查表等等，这些量表是学生过kwl表格，明晰劳动项目完成情况，同时形成“你追我赶”的情感认同。4图4我校劳动课程评价体系——项目完成评价在劳动实践中秉持的劳动信仰和任何特质。我校开展的劳动结果汇报评价活动有：劳动故事“我会讲”——通过口述方式讲亲身经历或劳动故事，传承劳动文化；模范人物“大家学”——开辟劳动教育宣讲阵地，树立模范的榜样作用，形成动态的小劳模宣讲台；最美瞬间“都来寻”——童言重要手段。5图5我校劳动课程评价体系——结果汇报评价动者；理解劳动意义，懂得劳动创造美好生活；崇尚劳动。我校研究团队利用劳动成长档案袋有目的地收集学生劳动学习与实践情况的过程效滋养劳动观念生长评价，凸显“主动发展”的劳动意识。6图6我校劳动课程评价体系——劳动观念评价在评价系统的最后加入对学生劳动习惯养成的评价，旨在帮助学生养成良好的课上学形成”的基础地位。图7我校劳动课程评价体系——劳动习惯评价7师清楚该如何去改善和提高。此外，劳动实践的过程是劳动经验积累的过程，而提高学生劳动素养的重要手段也正式劳动经验的积累。从我校劳动教育的研究经验来看，劳动项目设计要合理，劳动实才能够促进学生劳动核心素养的形成。践行劳动教育评价，学校主体非常重要，但真正的劳动教育评价需要学校评价、家长评价、社会评价的有机融合。我校的家长和学生们，用亲身实践，用智慧的方式呈现促“核心