废旧材料在幼儿园教育中的运用

废旧材料在幼儿园教育中的运用

节能、减少和建设经济型社会，是国家、人民、可持续发展的重要举措。现在它是全社会的共识。幼儿园作为教育机构,应从幼儿的年龄特点和学习特点出发,以幼儿教育特有的方式响应和践行党和国家的号召。具体就是,在日常的幼儿教育教学工作中,结合孩子们的兴趣需要,因地制宜、因物制宜地开展节能减排的宣传教育活动,以真实、生动的方式帮助孩子们理解什么是节能减排、节能减排有哪些好处,从而使节能减排、保护环境扎根于孩子的思想中,为他们将来能更好地实现人与自然的和谐共处奠定良好的基础。受年龄特点的影响,学龄前儿童所理解的节能减排,除了不浪费水、电,少开车减少对空气的污染外,他们感受最深、也能亲身参与进来,且能运用于实际生活的,就是对废旧材料的再利用。笔者将以废旧材料在教育教学中运用为例,和大家分享我园节能减排工作的落实情况,以及在这一过程中幼儿的快乐发展。一、纸瓶罐罐罐幼儿园教师有个特点,就是特别爱收集各种生活中的材料,比如各种包装、纸盒、瓶瓶罐罐,即便是出去旅游在海边发现散落的贝壳,也要不辞辛苦地带回来。这并不只是一种收藏爱好,而是出于职业的需要。教师们经常把这些材料带进教室,和孩子们一起利用这些材料开展各种富有想象力的创造性活动。1.玩教务的材料与方法幼儿园的孩子是在玩中学、做中学的,创设游戏性、支持性、互动性的环境,是支持幼儿学习、促进幼儿发展的基本途径。比如,在新学期开始后,教师根据大班幼儿喜欢和朋友说“悄悄话”的需要,利用搬家时的大纸箱做了个“小屋子”放在活动区,被孩子们叫做“妙妙屋”。在这里他们既可以坐着面对面地说悄悄话,也可以站起来在黑暗中探索光影的奥秘,一时间,“妙妙屋”成了孩子们每天排队等候也要来的地方(如图1所示)。在这一过程中,孩子们的规则意识、科学探索精神、与人交往的能力和积极的情绪情感都得到了发展。为了响应国家节能减排的号召,同时更好地满足幼儿的活动需要,各班开展了利用废旧材料制作玩教具的活动。经过教师的精加工,一些生活中的废旧材料变成了色彩鲜艳、价值多元、操作性强且极具趣味性的活动材料(如图2所示)。如“会发声的瓶子”,可以让孩子在操作中进行声音配对,体会瓶内材料不同、声音不同的特点,培养孩子倾听和对声音辨别、匹配的能力。“数字小火车”是用小布头做的,柔软的手感很适合小托班的孩子,在游戏化的情境中,可以帮助孩子们学会系扣子,锻炼了他们的肌肉灵活性。这些材料弥补了成品玩教具的不足,极大地满足了幼儿的活动需要,促进了幼儿的发展。与此同时,体现了建设节约型幼儿园的理念,实现了节能减排。2.课外谈习,拓展空间,实现共享随着“低碳”这一概念进入人们的生活,提倡“低碳生活”逐渐成为一种时尚、一种理念,孩子们也在用自己的方式向教师和家长发出低碳倡议。大班幼儿举办了图书交换日活动,孩子们把家里自己看过的、不喜欢的书拿到幼儿园和同伴交换,这样做一方面大家分享了图书,实现了资源共享,另一方面也节约了资源。孩子们也不断发挥想象力和创造力,在建筑区中将报纸、纸杯、废旧纸箱稍加改造,搭建出了美丽的“城堡”;在美工区中,对石头、羽毛、废旧光盘等进行改造,制成漂亮的艺术品装饰班级。此外,他们还收集了秋天的自然物做成了低碳大树,提示大家关注环保;邀请大班的哥哥、姐姐和后勤的叔叔、阿姨们来参观班级环境,展示了他们的创意小制作,用自己的实际行动向大家宣传低碳生活的重要性。二、专项经费支出标准不高游戏是幼儿园基本的活动形式,随着素质教育在幼儿园的深入开展,玩教具作为游戏的重要组成部分,在幼儿发展中的作用也越来越大,单纯依靠专项经费支出,既不能满足需求,也会占用大量经费。后勤部门针对这种情况,将维修保障与支持教学工作统筹安排,利用工作中收集的废旧材料,主动征求一线教学需求,制作孩子们游戏中需要的玩教具。1.体验教育的材料和方法是立体的。据图两种,原理如下废旧材料特别有助于激发人的想象力和创造力,一些淘汰的废旧物品经过改造,经常能变成孩子们非常喜欢的玩教具材料。像食堂的师傅们把更换掉的锅盖、盖帘穿起来,悬挂到室外,供孩子们户外练习投掷使用。木工师傅和班上教师一起把修剪下来的树枝、树墩稍加修整,就变成了艺术品“梅花桩”和作品展示台(如图3所示)。在用过的旧窗帘上剪出各种图形,既方便孩子们认识,也可以用来钻爬、投掷和锻炼身体。2.参与材料的补充和完善班上的活动区常常出现材料告急的情况,这时后勤部门就本着“主动为一线做好服务工作”的想法,了解每个班活动材料的现有情况,主动参与到材料的补充和完善中来。我们留心在日常工作中保留适合再利用的废旧材料,如鸡蛋盒、纸箱、好看的包装盒和各种形状的泡沫板等(如图4所示),积极向教师们推荐,有时还根据班上的需要尝试制作活动材料,这些材料投放到班里后,都十分受孩子们的欢迎。三、创设全局联动模式的方法提出各方联动模式,源于我园在开展学习型组织建设的过程中,认识到用系统思考的方式管理和开展日常工作,能最大限度地降低成本、提高效率。系统思考要求我们转变习以为常的思维模式,用系统的观点看待组织的发展,实现“融合整体可以得到大于各部门总和的效力”。为此,我们在探索全园联动模式的过程中,提出“坚持系统思考,整合工作任务,共同节能减排,渗透低碳意识”的工作思路。我们不仅将节能减排工作纳入各部门的工作计划,在教学和后勤部门取得了一定的成效,还特别注重家长以及社会各种力量的联动,为幼儿营造和谐一致的外部环境,以润物细无声的方式培养幼儿低碳节能、保护环境的意识。1.幼儿园的建设我园的资源库是我们与意大利瑞吉欧学前教育课程中心合作后,通过借鉴学习因地制宜建设起来的,在北京市的幼儿园中也独此一家。资源库中很大一部分就是各种废旧材料,最初这些废旧材料来源于各班、各部门存放的零散废旧材料,进行统一存放、使用后,更大地激发了教师和孩子们的想象力和创造力,废旧材料再次利用的空间也得到拓展。2.大班“管理”了,增加了来源经过一段时间的使用后,废旧材料从数量和种类上都出现了短缺,为了解决这一问题,我们除了继续内部挖潜,收集各种废旧材料外,中大班幼儿还开展面向家长的倡议活动,动员家长把家中不需要的旧纸盒、包装等废旧材料拿到幼儿园,丰富资源库的材料。大班的孩子们还自己制作了“废物收集百宝箱”,发动爸爸妈妈们一起寻找。孩子们的做法得到了家长的积极响应,资源库的废旧材料得到了补充,并且在数量和种类上也超出了以前。除了家长参与到我们的废旧材料再利用的活动中来,一些社会力量也很支持我们,他们主动与幼儿园联系,把自己不需要的材料送来,这些材料的特点是数量多、规格一致,也比较新,因此更适合教师和孩子们开展集体创造性活动。在幼儿园、家长和社会力量的携手配合下,对以废旧材料为代表的可再利用资源进行创造性的重复使用,在幼儿小小的心灵上留下了