人教版八年级语文《芦花荡》教案3篇教案及反思

教案系列人教版八年级语文《芦花荡》教案3篇教案及反思人教版八班级语文《芦花荡》教案3篇

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家整理的人教版八班级语文《芦花荡》教案，希望对大家有所关怀。

人教版八班级语文《芦花荡》教案1

●教学目标

学问目标

1.积累“尖利、能耐、闲适、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，把握字音、字形和词义。

2.了解及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇颜色。

力量目标

1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇颜色，把握解读叙事性作品的方法、思路。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

德育目标

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由信任：勇敢的中国人民是不行战胜的。

●教学重点

1.通过体会这个故事的传奇颜色，感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

●教学难点

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇颜色的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

●教学方法

以同学自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇颜色。在熟识内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

●教具预备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时支配

3课时

●教学过程

第一课时

〔教学要点〕

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇颜色，并探究传奇颜色表现在哪些方面。

〔教学步骤〕

一、导语设计

设计(一)

同学们，你们肯定听到过许多英雄的故事吧，今日我们要叙述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位奇异的老人。(板书文题)

设计(二)

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组建，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了许多个英雄的故事，让我们在芦花丛中，查找英雄的脚印     ，追随他们高大的身影。

二、、作品简介

多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战斗、解放战斗和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战斗、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾画了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜亮形象，在读者中引起了剧烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意

1.多媒体显示白洋淀美丽风光，声屏播放课文朗读，同学听读，感受课文内容。

老师提示需要积累的词语(多媒体显示)：

辨明字音：

提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)苇塘(ｗěｉ)疟子(ｙàｏ)

寒噤(ｊìｎ)叫卖     (ｙāｏｈｅ)一梭机枪(ｓｕō)蹿(ｃｕāｎ)

仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)飒(ｓà)

转弯抹角(ｍò)

辨析词义：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(倾斜、歪斜)

张皇失措(慌惊慌张，不知怎么办才好)

2.同学自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

老师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特殊光明的老者撑着一只小船，许多次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的联络才得以维系。

同学在老师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导同学对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发觉美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1.老师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜爱，因为”这样的句式说话。

同学各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能消逝的答案有：

“我喜爱这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇颜色。”

“我喜爱这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人戏弄并战胜十几个鬼子，本领奇异。”

“我喜爱这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得特殊坚韧，是个真正的革命战士。”

“我喜爱小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样美丽的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜爱小说把严酷的战斗与温顺的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

……

2.老师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

五、老师引导同学深层体会故事情节的传奇颜色

1.要求同学就“这个故事的传奇颜色表现在什么地方？”的问题在小组内绽开争论。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班沟通。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。许多次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总未能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇颜色的？

同学思索，争论。

明确：(1)用剧烈的.反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特殊严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，特殊自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充分与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇颜色。

(2)“英雄的行为”更富有传奇颜色，主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人宣誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇异地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。

六、布置作业

熟读课文，履行争论  与练习一、二、三题。

第二课时

〔教学要点〕

引导同学赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

〔教学步骤〕

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇颜色，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们好像身不由己。今日，我们连续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题绽开争论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班沟通。

同学明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

2.引导同学赏析小说中人物的立体美。

要求同学从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

同学读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，所有保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么未能？我打他们不用枪，那不是我的本领。情愿看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法说明：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有履行？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

老师点拨：这些片断从多方面呈现了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热忱，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的剧烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有士气，有胆略，只身制服敌人。

老师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的奇异。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

3.引导同学赏析小说中人物的真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

同学明确：①他对苇塘里的负责同志许诺所有靠他，所有保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得闲适得意；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，的确过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子宣誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)认真揣摩文中老头子因没有圆满地履行任务而沮丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

同学齐读相关语段，在想像中感受老人的简单心理。

第三课时

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求同学从文中画出并摘抄，认真体会写景的妙处。

明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观看有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)第二天，中午的时候，特殊闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

同学齐读写景语段，绽开想像，感受那浓浓的诗情画意。

2.老师引导同学分析写景的作用。

(1)老师示范分析第(1)、第(8)句。

明确：“敌人”“炮楼”点明白环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪耀不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么美丽的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜亮的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势烘托了出来，布满了意志和力气。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所造成或产生的感受。老人此刻正沉醉在轻松、快乐的心情之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得非常美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

(2)同学品尝其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得特殊美丽，那故事情节的传奇颜色，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特殊是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞美不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不行制服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们绽开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

老师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞美，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的惭愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

●板书设计

情节传奇颜色

芦花荡——美人物立体美真实美

环境诗情画意

教学后记：同学对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对布满诗情画意的战斗描写的理解要引导。

人教版八班级语文《芦花荡》教案2

【教材解读】

《芦花荡》选自义务训练课程标准试验教科书《语文》（人教版）八班级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战斗这一主题相联，了解历史，可以看到正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战斗年月里的故事，在布满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇颜色的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清爽流畅的笔墨勾画出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜亮性格。

【学情分析】

八班级的同学对于中国抗日战斗历史有肯定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史学问，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有肯定的传奇颜色，同学极为感爱好，再加上本篇小说的三要素很突出，对于同学把握小说这种文体很关于心。所以同学学习这篇小说比较轻松。

【设计理念】

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

１、力量的培育：

这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于熬炼同学概括、复述故事的力量。

２、强化速读法的运用：

故事比较长，让同学选取自己最感爱好的情节进行精读、详读。

３、强化学科链接：

让同学发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术学问，画一画感爱好的情节或老头子的人物素描。

４、强化合作探究精神：

让同学自己发觉问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。

【教学目标】

１、复述故事情节，感知人物形象；

２、熟悉到英雄的中国人民是不行战胜的，培育同学爱国主义情感；

３、了解小说的特征；

４、能动手画一幅关于课文的素描。

【教学重点】

１、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜亮的共性；

２、把握小说通过情节塑造人物形象的方法。

【课前预备】

１、老师：

预备关于抗日战斗时期的故事；多媒体关心教学。

２、同学：

预习课文生字词，查阅孙犁的关于资料文件资料。

【教学流程】

一、情境导入

大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。

同学们，当你看到上面这幅熟识的画面时，你是否想起了你所熟识的抗日英雄呢？其实，在抗日战斗时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战斗的洪流中去。并且以他的英勇和才智，狠很地教训了敌人。今日，我们来学习闻名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。

出示目标并板书课题。

二、课前热身

１、同学大声朗读课文，自己清诞生疏的字词，并弄懂它。

２、让同学结合课前预习，走近。

（可让几位同学上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出关于的介绍。）

三、合作探究

１、整体感知：

这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战斗，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里许多次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍布满深情，对侵略者布满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种剧烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这所有都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不行制服的！

２、双边互动：

互动１：同学阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）

互动２：同学速读课文，理清情节，全班沟通。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）

三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。

互动３：请同学复述最喜爱的情节，师生共同点评。

互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。

老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热忱、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的剧烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。

互动５：你喜爱这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜爱的情节。

３、学习小结：

这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜亮、倔强的共性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上呈现了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。用了剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得特殊了不起，富有传奇颜色。这种写法在同学们的作文中也可应用。

四、延长作业

在我们四周有没有像老头子那样富有传奇颜色的人？把你了解到的故事告知你的同学和老师。

【教后记】

讲完本节课后，感觉到同学对于这样的人物具有极大的爱好，带着浓浓的爱好来学习，课堂氛围很乐观，爱国热忱高涨，民族精神得到了张扬！作业的履行比较精彩，同学们了解到的本地富有传奇颜色的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪同学的素描也很不错。（附同学素描作品一张。）

人教版八班级语文《芦花荡》教案3

教学目标：

学问与技能

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、把握小说塑造人物形象的方法。

过程和方法

合作探究

情感态度和价值观

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、熟悉到英雄的中国人民是不行战胜的，培育同学爱国主义情感。

教学重点：

把握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战斗是残酷的，为什么写得如此具有诗情画意?

教学媒体：

投影仪

课时支配:

两课时

第一课时

教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

教学流程:

一、情境导入

这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、课前预习

1.走近

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

2.给下列加点的字注音

苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(yo)提防(dī)

3.说明下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌惊慌张

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比方说话、做事不直截了当。

三、合作探究

(一)整体感知

1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热忱和老当益壮的气概，他像青壮年人一样布满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍布满深情，对侵略者布满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种特殊剧烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日依据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这所有都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不行制服的。

2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

3.梳理情节的具体进展层次。

护送(开端)→受伤(进展)→报仇(高潮和结局)

(二)合作探究

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班沟通。

全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的仆人公是谁?是用什么方法刻画人物的?

仆人公：老头子

刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写

3.老英雄的语言有什么特点?

表现出他过于自信和自尊的性格。

4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，所有保险。”

(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有特殊和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既特殊自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色的?

一方面写敌人的监视封锁特殊严密，老英雄年近六十，身体特殊干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄特殊自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇颜色。

6.你认为本文的主题是什么?

中国人民是不行制服的，中国人民是英雄的人民。

四、学习小结

1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜亮，很有点传奇颜色，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他特殊制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和进展。

五、布置作业

1.链接生活

在你四周，有没有像“老头子”那样富有传奇颜色的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告知你的同学和老师。

2.课后练习1、2。

六、板书设计

芦花荡

孙犁

小说三要素

人物老头子过于自尊自信(刻画手法)

情节护送(开端)→受伤(进展)→报仇(高潮和结局)

环境景物描写

第2课时

教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

教学流程：

一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，熟悉了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

闲适(yōu)寒噤(jìn)疟子(yào)仄歪(zè)阴惨(cn)

3.选词填空。

①苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻B、窜)，目标好像就是天上。

②人们的眼再B(A、锐利B、尖利)一些，就可以观看有一只小船从苇塘里撑出来。

三、合作探究

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养