高中语文学生写作思维的培养策略获奖科研报告

高中语文学生写作思维的培养策略获奖科研报告摘

要：语文学科的实践性很强，而思维的培养在高中语文教学中发挥着重要的作用。在高中语文写作教学中，教师应关注学生主体的认知过程和思想感受，注重学生思维的培养，引导他们用自己的眼光发现独到的问题，促进其个性化的表达，从而全面提高学生的语文素养。本文就高中语文学生写作思维的培养策略进行了具体的探究，以创新教學方式，给写作课堂教学带来无限生机与活力，从而提升高中生的写作水平。

关键词：高中语文;写作教学;思维;培养

无思维，不成理，思维是调动学生热情的有利因素。但目前，高中写作教学仍然存在很多的问题，部分教师写作教学观念老化，教学模式陈旧，教学目标设计没有层次和探究价值，教学过程也没有将知识与能力很好地结合起来，忽视学生人文素质和创造性思维等能力的培养，这就使得学生写作过于被动，作文训练也流于形式，长此以往，正处于思维能力和价值观形成时期的高中生会对写作训练缺乏兴趣，他们的写作水平也无法提高。

一、促进自主学习，培养创造思维

在写作课堂教学中，教师应始终把学生当做多元化教学的核心，时刻把调动学生主动性和积极性当做主要任务，使学生自主参与到学习全过程中，少教多学，不应禁锢学生的思维，使其进行套路式的写作，而应为学生营造轻松、积极的氛围，尊重学生情感的表达，引导学生在写作中加入创造性思维，并不断充实自己，提高自身语言表达能力和写作能力。

在新时代的教育背景下，传统单一、被动的学习方式已不能满足学生学习力的发展，教师不应只是教授知识，也应让学生做学习的主人，一切以学生终身发展为前提，使其不断发展自己的主体意识、能动性和创造性，引导其形成独立、主动的学习能力。要为学生营造开放的空间，开放的写作空间是发展学生想象力的基础，其中包含向学生外部世界的开放和内心世界的开放，而开放的写作思维是调动学生写作热情，帮助学生理清写作思路的有效途径，它能给学生提供表达个人观点的机会，同时有效提高学生的创造性思维、想象性思维和发展性思维能力。作文牵涉到语文学习的方方面面，学生在写作学习中养成的思维习惯，同样会作用于听、说、阅读领域中，从而实现多方面语文能力的提升。

二、关注生活细节，培养逻辑思维

许多高中生在写作时只懂得套用模板，这就导致学生写作趋于一般化和模式化。而只有引导学生从生活实际出发，善于观察生活细节，将生活中的点滴融入写作中，创作出的文章才会有立体感。另外，评判一篇文章是否精彩，逻辑是否清晰也是必不可少的一项，高中语文教师要让学生学会从多个角度独立分析问题，培养其逻辑思维能力。

在写作教学中，教师不能死板地坚守理论知识，应倡导学生坚持生活化的写作，引导学生关注生活细节，品味生活，发现生活的美，找到自身的价值，学会独立分析生活现象，并尝试反惯性思维去分析。当教师把生活引入课堂，学生把作文引向生活时，学生写作时就不会无从下笔，作文不再呆板、空洞，而反映出他们的真实生活、抒发出真实情感，是他们心泉自然的流淌。其次，反思也是有效塑造思维方式的过程，它是学习中不可缺少的重要环节。在日常的写作练习中，教师应让学生学会反思，学会对写过的作文进行归纳分类，找共同点和不同点，去积累，去整理，引导学生反思自己的而写作输出，这就是一个逻辑思维的整理过程，久而久之，逻辑的思维能力也会有所改变。

三、丰富人文精神，培养深度思维

学生对写作缺乏兴趣、有恐惧心理或是作文没有思想深度，很大原因在于学生在分析问题时，更多是停留在表层现象，没有深入研究它的本质所在，而且平时阅读积累不够，写作素材匮乏。这就需要教师依托教材展开教学，教材中蕴含着深厚的中国传统文化，教师要充分利用这些人文因子，努力培养学生思维的深度和广度，提升学生自我思维能力的空间。

如何引导学生从文章和书籍中找到优秀的、适合自己的读物，并从中得到感染和启迪，实现写作素材的积累，是语文教师需要重点思考的问题。教师应充分发挥自身的主导作用，多引导学生进行课内、课外阅读活动，使他们明白阅读与写作之间相辅相成、相互促进的关系，并引导他们在阅读后及时进行分享交流活动，用写作的方式记录自己的心情和生活点滴，使这些知识真正被自己吸收理解，从得到更多的写作灵感，有更加深刻的认识。与此同时，教师应将人文教育渗透在作文教学的各个环节，学生需要教师的帮助和鼓励，所以在学生作文的评语中教师也应流露出对学生的关爱，要以积极的评语诱发学生创作的动力，使学生享受成功的乐趣。

综上所述，思维是贯穿写作过程的始终，而写作实质上就是来自于人们对社会中的任何事物的想象和构想。基于素质教育背景下的高中语文写作教学，应更加重视学