玲玲的画说课稿

玲玲的画说课稿导语：学习玲玲的画让我们懂得了只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，下面是小编为大家带来的玲玲的画说课稿，欢迎大家阅读借鉴！玲玲的画说课稿1一、说教材《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。课文讲述了一种生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在父亲的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。二、说学情课文内容简朴，主题明确，寓意深刻，对启发学生解决生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充足读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解父亲意味深长的话。三、说教学目的根据学情特点，结合本课内容，在三维目的基础上，将本课目的设定为：1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。2、过程与办法：对的、流利、有感情朗诵课文，试着用核心词理解课文内容。3、情感态度与价值观：读懂父亲的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。四、说教学重、难点根据新课标规定和二年级学生认知特点，本课重难点设立为：重点：学会本课生字新词，对的流利、有感情的朗诵课文。难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。五、说教法、学法教法：直观教学法、朗诵教学法、合作研读法。（设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感爱好；同时新课标规定要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）学法：课前预习、朗诵感悟、合作交流。（设计意图：培养学生自主学习能力。）六、说教学流程围绕以上教学目的，教学重、难点，我将教学流程设计为下列几个环节：环节一：激趣导入，培养爱好。爱好是最佳的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感爱好的问题“你们喜欢画画吗？最喜欢画什么？”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随即揭开课题，板书、齐读课题，并简要叙述课文，顺势进入第二环节。环节二：初读感知内容，理解大意。1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充足读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗诵课文，通过多媒体展示自学规定：（1）、读准字音，读通句子（2）、你读了课文懂得了什么？2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字（指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等），留适宜时间让学生说如何更加好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师予以重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同窗分段朗诵课文，并再次思考：“你读了、听了课文懂得了什么？”学生说，老师归纳概括。（配合幻灯片出示）（设计意图：1、新课标第一段有识字、写字规定，并让学生喜欢学习中文，有主动识字的愿望；能够掌握中文基本笔画和偏旁，学习独立识字的办法。2、检查学生生字词认读状况，能够掌握学生与否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。）环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗入。此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文核心词展开教学。1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的三个核心词“得意—难过—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化？”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步理解玲玲的情感变化。（设计意图：培养学生自主学习能力，充足体现“以学生为主体”的新课标规定。）2、在紧抓玲玲情感根本的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗诵等多个方式，激发读文爱好，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，难过的哭泣时，我这样设计：“同窗们，画弄脏了，她那么难过，又是如何做的呢？听老师读课文，（7、8自然段）拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗诵。（设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在重复朗诵和讨论交流中对课文有所思，有所悟。）3、借助幻灯片出示重点词句父亲的话。采用多个形式读，在读中背，背中悟。理解父亲的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。（设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。）环节四：拓展延伸，走进生活。为了更加好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸、—“帮帮老师”，教师出示一条充满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一种洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师？”学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的办法，使手帕变得更美。玲玲的画说课稿2一、教材分析我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文《玲玲的画》第二学时。本单元教材围绕着“成长”这个专项选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一种生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在父亲的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中父亲的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，父亲富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中解决类似事件有较强的指导意义。二、学情分析课文内容简朴，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同窗们即将升入三年级，这篇课文在他们重复诵读的基础上，教师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗诵的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺，因此教学中教师要引导学生充足读书，在读中体会情感，感悟语言；引导学生结合自己的生活实际，理解父亲意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。三、教学目的根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，根据课标有关三维目的的规定、教材特点和学生的实际，本学时我确立了下列三个教学目的。1、巩固生字词的识记。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。四、教学重难点重点指导学生把课文读对的、读流利，读出人物对话的语调和表情，引导学生在读中感悟。难点理解父亲的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。五、教法学法为了实现教学目的，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学办法，配以多媒体课件辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探究学习为主，在细细品味中逐步达成预设的学习目的。六、教学流程本学时我分下列四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合作交流3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延伸。下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。1、复习导入，引入情境。由于这是第二学时的教学，因此我们不能无视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：1、我们上节课认识了某些新朋友（生字），谁能说出他们的名字？2、谁能在这些朋友的协助下把课文读精确、通顺、流利？此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能复习之前学过的知识，又能够在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学习。2、整体感知，合作交流。新课标对第一学段的阅读有这一规定，“学习默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚刚的指明读过渡到默读，同时提出默读规定：请同窗们默读课文，找一找描写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师不失时机地渗入默读办法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一种真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作交流，找出“得意”、“难过”、“满意”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。本环节的设计意图是抓根本，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，协助学生理解课文，从而形成“以情感变化为根本”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索互相交错，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗。3、词句引领，读中感悟。本文对话较多，引导学生通过语调、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变化。大屏幕出示词语得意地打量、认真地看、愉快地说、满意地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢？相机显示出父亲的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗诵中体会玲玲情感的变化，激励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。4、联系生活，实践延伸。引导学生结合