小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计教学目标1.认识“酬”“誓”等4个生字，会写“酬”“珍”等11个字和“猎物”“酬谢”等18个词语，并能联系上下文理解词义。2.能用比较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能用海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快快搬家的部分。教学重点、难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。一、导入新课同学们你知道哪些民间故事？同学们说的这些都是，《牛郎织女》《白蛇传》《夸父追日》都是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事口口相传，往往表现了群众美好的愿望。今天，我们将要学习一个非常感人并带有神话色彩的民间故事——《猎人海力布》。二、检查预习词语，读，跟读，齐读，注意多音字“号”，学习根据意思判断读音的方法。易错字书写（酬）三、初读课文，整体把握1.出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？下面，请同学们浏览课文，边读边思考：想想课文写了关于海力布的哪两件事？2.小组讨论，发言，全班交流按照先后顺序简单概括救龙女受感谢得宝石这是一件事，从哪到哪？3-6自然段听鸟语救乡亲变石头7-9自然段从课文中你读到了一个怎样的海力布？(热心助人，舍己救人）四、体会语言，复述故事1、熟悉内容，复述故事师：你们很会读书，海力布热心助人、舍己救人的精神感动着每一个人，所以才能在民间广为流传。读了《猎人海力布》，结合你读过，听到的其他故事，你觉得民间故事有哪些特点？同学们说得都对，民间故事有丰富的想象，神奇的色彩，有趣的情节，鲜明的人物形象，表达人们对美好生活的期盼。既然民间故事这么有吸引力，你想不想讲给大家听啊？我们就来复述这个故事最精彩的部分，你认为哪一部分最精彩呀？好，那我们就来讲讲海力布劝乡亲们搬家的部分。给大家两三分钟时间读读课文8、9段，熟悉课文内容。指生复述2.体会人物语言，再次复述师：你说的真好，要想把故事里的人讲活，就要走进人物的内心，抓住人物的语言，找找这一部分当中的几处语言描写，自己在下面大声读一读谁来给大家读一读你找到的语言描写？课文中哪些词语体现出海力布着急的心情？急忙焦急急得掉下眼泪关注标点符号，带着海力布的心情，再次读关注人物动作再次复述。你还找到哪些语言描写？请你用镇定的语气读读海力布说的这句话。师：同学们，刚才读好了人物的语言，走进了人物的内心，你能不能把故事讲的打动人心了呢？谁来给大家讲讲。生复述，生评价。3.创造性复述师：你怎么理解创造性复述？同学们说的展开想象，加上一些情节都是创造性复述的方法，今天老师要介绍给大家创造性复述的另一个方法——通过转换角色来复述故事。明确创造性复述的要求，练习复述语段。转换人称，请你任选一个角色，以他的口吻来讲这一段故事，注意体会着人物心理，运用生动的语言，加上合适的动作。小结：像这几位同学一样，把自己设想成海力布或者乡亲们，以他们的口吻来讲故事，让我们更有一种代入感，有种面对面，身临其境的感觉，仿佛海力布和乡亲们就在我们眼前，希望同学们运用我们学到的方法，讲好民间故事，做民间故事的传承人。五、布置作业：回家把《猎人海力布》的故事讲给爸爸妈妈听。阅读《长发妹》。《猎人海力布》学情分析本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从五年级学生的身心特点来看，他们正处丁形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自感受和想法。效果分析本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1．教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。2.本单元的训练目标是继续学习复述课文，复述能力是小学生听说能力的重要组成部分。通过引导孩子关注人物语言，加上人物动作，转换角色创造性复述课文，孩子对复述的要求明确了，能在不改变故事主要情节的基础上，进行复述。有的孩子还能加上动作，想象人物语言，绘声绘色的讲出来。学生复述故事的能力得到很大的提高，在这个过程中，学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。《猎人海力布》教材分析

《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不借辆牲白己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第2~6自然主要进述热心助人的海力布救了小日死，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。本文在情节设置、人物塑造等方面突显了民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的乌儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成大石头·····这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关。二是故事情节环环相扣、引人人胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故事讲述海力布救助小白蛇，得到宝石从而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔：海力布得到宝石后，会发生什么事？面临抉择时，会作何选择？“……这一个个悬念，层层推进。最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱形象逐渐突显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原因之一。三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。《猎人海力布》测评练习一、读拼音，写词语。1.看到他把老人fúqĬ(）来，我羞愧极了，很hòuhuĬ()没能及时帮老人一把。2.他在国旗面前fāshì(),一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。3.妈妈告诉我，shuōhuǎng()可不是好孩子。三、按要求完成句子。1.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。(用加点的关联词造句）2.咱们在这山下住了好儿代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！(改为反问句）四、根据课文内容填空。这篇课文介绍了主人公救，得，劝最后变成的故事，从中，我们可以看出海力布是个的人。五、重点段落品析。海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。1.根据要求写词语。迟延近义词（）镇定反义词（）2.选择并填空。选文采用了（）描写写，可以看出海力布是个的人。A动作B语言、心理3.想象一下，海力布变成石头后，人们会怎么说？怎么做？六、用简单的语言介绍一个你所熟悉的民间故事。《猎人海力布》课后反思

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。再布置学生充分预习的基础上，本课内容对孩子来说不是难点。因此在处理课文内容上，我没有占用太多的时间。总结出主要写了海力布的两件事后，直接引导学生看本课的精彩部分，进入复述环节。在引领学生复述这一环节，我的设计是有梯度的，从一开始的简单说出故事大概，接着引导学生找出人物的语言描写，在体会人物语言的基础上，进一步走进人物内心，体会人物的美好品质。在此基础上，让学生再次复述。最后和孩子学习一种新的复述故事的方法，创造性地复述课文，学生转换角色后，从不同的角度来创造性的复述故事，课堂教学效果较好。本节课还是有遗憾的地方，在指导学生复述的时候，可以从几方面来进行。体会人物语言，读好人物对话是一个方面。想象人物内心，走进人物心理是一个方面。加上人物动作，表情，进入角色，这样创造性复述就是水到渠成的事。在这个过程中，引导学生明白哪些情节可以进行想象、丰富，这样的复述效果应该会更好。《猎人海力布》课标分析根据新课标要求和本单元的语文要素，我制定了如下教学目标：1.认识“酬”“誓”