小学语文-秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

秋天一、教学目标1.认识“秋、气”等10个生字和“木”“口”“人”3个偏旁，会写“人”。2.认识自然段，正确朗读课文，注意“一”的不同读音，熟读并背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。教学重点：认识“秋、气”等10个生字，正确六朗读课文。教学难点：认识本课“木”“口”“人”3个偏旁，会写“人”背诵课文。教学方法：随文识字字理识字看拼音识字教学准备：课件、秋天的图片二、教学过程（一）谈话导入同学们，你知道一年有哪几个季节吗？现在是什么季节？咱们一起去秋天看看吧！板书课题，齐读课题，识记：秋（①禾＋火。②猜字谜：禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。③字卡认读，其他同学跟读）。（二）初读感知，认识自然段1.范读。秋天这么美，老师真想读一读呀！请你一边用右手食指指着课文，一边认真听老师读。2.领读。请你跟老师读，老师读一句，你读一句。3.自读。请你学着老师的样子，自己指读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确。4.认识自然段。《秋天》是我们学习的第一篇课文，文章是由自然段组成的。自然段有自己的标志，开头空两格。你看看这篇文章空了几处，看老师标出来，你也学着老师的样子标出来。（三）精读感悟，随文识字1.学习第1自然段。（1）指名读，学生边听边思考：秋天来了，发生了哪些变化？用横线标出来。提示学生回答完整。（相机板书：天气—凉；树叶—黄、落）（2）认读词卡：天气。组词识记：气。（3）认读词卡：树叶。引导学生发现木字旁与“木”字的区别，出示“木”字的演变过程，带有木字旁的字一般都和树木有关。组词识记：树。指名读，其他同学跟读。组词识记：叶，认识口字旁。（4）借助事物认识：一片树叶。分别出示一片树叶与一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。抓住“落下来”，读好第1自然段。2.学习第2自然段。（1）自读第2自然段，找一找秋天还有哪些变化，用横线标出来。（2）学生汇报交流：①天空发生了什么变化？（相机板书：天空—蓝、高）指名读：天空那么蓝，那么高。注意“那么”要重读。②大雁又有什么变化呢？（相机板书：大雁—南飞，并了解大雁南飞的知识：大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）重点指导朗读大雁飞行时的画面。（3）认读词卡：一会儿。识记：会（人＋云），认识偏旁人字头。（4）指导学写“人”。①提示：捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖持平。②教师范写，学生练写。③评价修改。3.学习第3自然段。（1）指导朗读：啊！秋天来了！（2）教师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！4.多种方式，背诵积累。（1）指名背诵。（2）男女生比赛背诵。（3）师生合作背诵。（四）整合阅读《在阳光下长大》第93页《拾秋》》1.学习“一”字的不同读音。出示词语：“一”字、一片片叶子、一会儿、一群大雁在第1自然段和第2自然段中有一个字特别调皮，听老师读，你发现了什么？课件呈现“一”字的不同音节，让学生感受“一”字的不同读音，学生自读。2.巩固“一”字的不同读音。你看调皮的“一”字又跑到这儿来了（出示“语文主题学习”图书上的《拾秋》及《一字诗》），借助拼音自己来读一读吧。边读边圈出“一”字，并读好“一”的变调。3.教师总结。这节课，我们不仅感受到了秋天的美丽，而且还知道了“一”字的变调，课后让我们继续到大自然中去发现秋天的变化，寻找秋天的足迹吧！三、板书设计秋天天气凉树叶黄、落天空蓝、高大雁南飞人人人人人renr人人人人人人人人人《秋天》学情分析《秋天》是学生学习的第一篇课文，刚刚完成拼音的学习，需要一个认识、过渡的过程。由于本课是学生第一次学习课文，识字量小，阅读方法欠缺，阅读经验少，对于课文的学习没有什么概念，一切教学都要从交给方法开始。教师要教孩子认识课文、认识自然段，教孩子学习识字，学习回答问题，教孩子读好课文，读出体会。教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教学中，应读代讲为主，教师指导为辅的学习方法，创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。孩子们入学不足两月，基本的学习习惯还不够稳固，活泼好动，所以教师要充分创设情境，吸引学生的注意力，并要注意课堂的张弛有度，劳逸结合。多用图片、音乐、故事、游戏等方法，调动学生的积极性，培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。第一次学习相对较长的课文，对于老师提出问题的方式、思考问题的角度、回答问题的方式、句子表达的完整性都缺乏训练，所以，教学要循序渐进，尊重孩子的认知，教给孩子一些方法。如：识字的方法，标段落的方法，读书的方法，回答问题的方法等，授之以渔，方能事半功倍。一年级的孩子的课堂，识字写字是重点，训练朗读是重点，由于年龄特点，对课文内容的理解有一定难度。而随文识字，可以调动积极性，激发学习兴趣，符合目前低年级教学的趋势。一年级孩子对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。所以在指导书写方面下了不少功夫。让学生观察结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。《秋天》效果分析《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天》一课的教学，以教师为主导，学生为主体，能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，做到了，师生互动、生生互动，以学定教，取得了比较好的教学效果。一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我给孩子们播放了关于二十四节气的小视频，唯美，精致，学生在祖国文化的浸润中尽情欣赏，知道了“立秋”，认识了秋字，并由此引入课题，一下子把学生带入了秋天，为学习课文奠定了很好的情感基础。二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以我在识字教学的设计中进行了精心处理，随文识字，增加趣味性，采用了多种方法进行教学，如：借助图片识字、字理字源识字、加一加的方法识字、借助拼音识字、字卡辅助识字、游戏识字等，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。三、注重拓宽思维训练，培养学生语言表达能力。教学过程中，我随机进行了几个语言点的训练，如在认识了“片”，明白了“一片”与“一片片”的区别之后，进而进行了“一片片”的词组训练，在学了“那么……那么……”之后，又进行了简单的句子训练，之后还进行了当小小诗人在练习，进一步了解秋天的事物，这些练习，拓宽了学生的思维，培养学生的语言表达能力，很好地体现了语文的工具性这一特征。四、书写指导，重在细节写好字的重中之重是观察，为了给学生观察提供良好的平台，我在课件的设计上花了一些功夫，针对一年级上学期孩子的特点，引导学生先观察结构，再观察笔画，有目的，有层次的推进，让观察更有效。总之，这堂课目标明确，充分发挥了学生的主体作用，引领学生热爱秋天、赞美秋天的满腔激情，效果良好。《秋天》教材分析部编教材一年级语文的第一篇课文《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情朗读。因为是学生初次学习课文，识字量不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，并能通过阅读有自己简单的体验。教学中应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会写“了、子”等四个生字，会认“秋、气”等10个生字。2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，把课文读正确，读流利，并且在读中有所感悟和生成。认识自然段，学习给自然段标序号。能正确读出“一”在不同语言环境中的不同声调。3.情感态度目标：结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，体验发现秋天的乐趣，激发观察、探索大自然的兴趣。《秋天》评测练习这节课孩子们学得兴致盎然，入情入境，知识掌握如何呢？课堂运用如何？这是我们进行的测评:一、把生字和相对应的音节连起来。二、为“一”字选择恰当的读音。yīyíyì[来源:学科秋天到了，一（）片片叶子从树上落下来，一（）群大雁一（）会儿排成“人”字，一（）会儿排成个“一”（）字。三、读准音，写对字。dàréndàoleyèzi()到()叶()四、在正确的答案后面画“√”。|k.C1.“子”一共有三画。（）2.“大”字相反的意思是小。（）3.秋天里大雁是往北方飞。（）五、根据课文内容填空。1．天气凉()，树叶黄()，一片片叶()从树()落()来。2．一群()雁往南飞，一会儿排成“()”字，一会儿排成个“()”字。试题说明：本试题通过连线题考查学生对识字的掌握情况，通过选择恰当的读音，考察学生对“一”的读音的掌握情况，通过读拼音写字词考察学生写字情况，判断题和原文填空则考察了学生对课文内容的理解、掌握情况。为了体现题目设计的层次性，由浅入深，先从字词入手，逐渐到文章内容的阅读、理解、背诵，循序渐进，很好地检测了学生的掌握情况。《秋天》课后反思学习《秋天》，主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。这是学生第一次学习课文，因此，教学中我采取了一些策略，注重激发学生兴趣、教给学生阅读、学习的方法，感觉效果不错。一、交给方法，学习阅读。这是学生接触到的第一篇课文，所以整堂课的教学，我都注意教给学生学习的方法，如：认识课文，认识自然段，标自然段序号，圈画生字，朗读中注意停顿，结合插图理解字词等。授之以鱼不如授之以渔，学会了方法，在以后的阅读教学中会事半功倍。而且，学生语文素养的提高还要靠大量的课外阅读，我们的阅读教学就是帮助学生习得方法的途径。二、多元识字，激发兴趣。《语文课程标准》要求低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。整堂课的教学，我主要采取随文识字教学的方法，集中巩固识字为辅，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过有意识的引导，学生掌握了不同方式的识字方法，在教学中，注意根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”“会”“个”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“秋、气、片”时，我充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性的认识，也根植热爱祖国文化的种子。学习“飞”字，运用了结合生活积累想象的方法，让学生的记忆更深刻。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。三、多样朗读，感悟秋天。在教学过程中，我引导学生在理解词语的基础上，多种方法朗读，在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、男女生读、齐读、师生共读等多样化的形式，有效调动了学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。四、亲身体验，感知秋天在教学之前，我曾布置学生与家长一同去观察秋天，发现秋天，体验秋天。这样，就将单纯文本的课文学习变为综合性的语文学习。教学结束，我又布置孩子们在自己观察、理解的基础上去画秋天，把语文学习与学生的生活实际联系起来，从而激发学生对大自然的热爱之情。纵观整堂课的教学，仍有许多不足之处。一、朗读过程中，很多孩子都能很好地读出语感，表达感悟，但声音都不够响亮，作为朗读的一个重要的因素，我需要一遍遍地加以强调、引导。二、课堂纪律是一堂课的重要保障，是应该随时整顿，时刻关注的，一年级孩子课堂学习的习惯还没有完全形成，二我忽略了对课堂的把控，有个别孩子没能全情投入学习。对课堂的驾驭，还需要一些策略，一些激励的手段，会更有效。三、对部分学生的关注度不够，对于一年级，尤其是刚刚入学不久的孩子，教师应该努力关注每个孩子的学情，做到有的放矢，但对于部分不爱举手回答问题的孩子，我没有想更多的方法调动积极性，这也是我要努力学习的一个方面。《秋天》课标分析《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。《语文课程标准》针对第一学段提出要求：“引导学生喜欢学习汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”根据要求，从学生的生活经验入手，采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以