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聚焦信息技术学科核心素养的培养摘术学科核心素养的培养。通过新的高中信息技术课程基本理念和主要任务分析，效实施。关键词：信息技术大概念，核心素养，基本理念，课程结构，教学实施一、高中信息技术课程基本理念和主要任务高中学生发展等现实情况，主要表现在三个方面：1、落实“立德树人”的根本任务，培养具有信息素养的公民信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者。2、适应信息社会发展需要，支撑学生信息素养的提升针对新技术环境下信息社会发展需要，加强学生在信息社会的适应力与创造力，从而提高国家数字化竞争力。3、满足全体高中学生发展的需求，从“数字土著”成为“数字公民”伴随着数字化工具成长起来的“数字土著”天生具备信息技术应用的优势，一代尽管在日常生活和应用中能够掌握基本的操作技能，但缺少了针对性的教社会公民。二、高中信息技术课程核心素养和课程结构信息社会公民必备的信息素养，界定了信息技术学科的核心素养要素：1、信息意识；2、计算思维；3、数字化学习与创新；4、信息社会责任。按照高中生认知特征建立信息技术学科核心素养指标体系。梳理信息技术课程体系的核心概系，确定核心内涵，形成一个比较稳定的信息技术课程概念体系。四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。从中我们能够看出本次信息技术课程标准以信息技术学科核心素养重构了学业质量标准，明确学习程度，目标更加细化。核心素养的四个要素都有其内涵和具体表现，同时进行了预备级、水平1、水平2、水平3四个层次的水平划分和描述。高中信息技术课程结构分成必修、选择性选择性必修、选修三个类别。1、高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。2、高中信息技术选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。计与创意”“开源硬件项目设计”三个模块是为学生个性化发展而设计的课程，学生可根据自身的发展需要进行选学。3、高中信息技术选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择“算法初步”“移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。三、高中信息技术课程的教学实施注在新的核心素养培养的指导下如何有效开展。1、原信息技术课程的教学实施问题：中学业水平测试效能不足等。2、新的信息技术课程的教学实施思考：法权益。3、通过核心概念培养核心素养：在教学中可以围绕这些信息技术大概念逐步渗透对四个核心素养的培养。值”、“多次循环”、“枚举”、“递归”、“结构化、

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