小学英语-【课堂实录】 I live in Beijing教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》教学设计一、课型：新授课二、教学目标（一）知识目标1.学习并认读单词：Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous。2.学习句型“Wheredoyoulive?Ilivein……”。（二）能力目标1.在生活中能运用Wheredoyoulive?Ilivein….。2.会询问别人的国籍与居住地。（三）情感目标培养学生学英语的兴趣，让学生适当了解所学国家的首都，建筑，人物及文化。拓展国际视野。三、教学要点分析（一）教学重点1．能听懂、会说并认读下列单词：Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous.2．能听懂、会说句型“Wheredoyoulive?Ilivein…..”?并能实际运用该句型询问他人居住地。（二）教学难点：WashingtonD.C.live的发音。四、教学准备Multimedia,wordcards,headwears（姚明，成龙，奥巴马，憨豆）,basketball,etc.五、教学方法Cooperation-teaching,Scence-teachingandsoon.六、教学过程Step1

Warmingup(5’)1.Greetings.T:Goodmorning.Boysandgirls.Howareyou?.Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?(师生相互问好，提高课堂气氛。)2.Let’ssing!（师生齐唱英文歌“Whereareyoufrom?”边唱边拍手。）T:Let’ssingasongtogether,OK?Ss:OK!3.Freetalk.（师生问答,复习之前所学句型Whereareyoufrom?Where’she/shefrom？）T:What’syourname?Ss:I’m……T:Whereareyoufrom?Ss:I’mfrom….T:Where’she/shefrom?Ss:He’s/She’sfrom…【设计意图】以和学生打招呼、唱英文歌，Freetalk的形式来激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围，为新知的学习做好铺垫。Step2

Presentation(17’)1.T:Boysandgirls.Wehavelearnedsomanycountries.They’reverybeautifulandfamous.Doyouwanttotravelaroundtheworld?Ss:Yes!T:Now,let’sgo!(教师以环游世界的方式带领学生欣赏Ottawa,London,WashingtonD.C.的标志性建筑及美景，并板书学习这三个新单词)T:Wetravelledthreeplaces.Doyoulikeit?Ss:Yes.2.Listenandwatch.Answerthequestion“Whataretheytalkingabout?”（教师播放教学光盘，学生整体感知课文并回答问题。）【设计意图】根据对话内容，创设符合实际的语言情景，遵循循序渐进的语言学习规律，帮助学生整体感知和理解课文，逐步学习新的语言知识。3.Listenandimitate.Andanswerthequestion“Wheredoyoulive?(Jim/Mary/Mike)”（教师播放录音，请学生模仿跟读，强调学生对语音、语调的模仿；在跟读过程中思考问题。）4.LetSsanswerthequestionsandtalk.(让学生回答问题，并以生生对话、生生对话的方式操练新句型)5.Let’schant.Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa.IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London.IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.C.WashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.【设计意图】通过英语chant，有利于培养学生对英语节奏的敏感度和听、说英语的能力，真正做到了寓教于乐，更大程度地激发了学生的英语学习兴趣。6.Listenandimitatethetext(学生模仿跟读课文，帮助学生形成正确的语音语调。)7.Readthetextingroups.（四人一组分角色对话，教师巡视指导）。8.Showthetextingroupsbytheflash.【设计意图】学生通过小组合作，分角色朗读表演，给每个学生参与的机会，充分利用教材提供的情景引导学生听说。Step3Practice(4’)Let’talk.(让学生操练句型Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?)Let’scopy.(让学生抄写活动3的句子)【设计意图】让学生通过同桌对话并展示的方式，巩固本课重点句型，强化所学内容，锻炼了学生口语表达能力，为下一步拓展做好铺垫。学生抄写句子，锻炼学生的书写能力。Step4.Production(8)LetSshavearoleplay（小组选择喜欢的人物，运用所给句型进行名人扮演：成龙，奥巴马，憨豆，姚明)Let’sreadanddosomepractice.(阅读小短文，回答问题)【设计意图】学生通过名人扮演，不仅训练了口语表达及表演能力，了解各国名人文化，更大大提高了学生的学习兴趣，将本堂课引入另一个小高潮。通过听力阅读小短文，并让学生做练习题，锻炼了学生的英语短文阅读能力。Step5Summary(2’)T:Children！Thisclasswehavelearntsomenewwordsandsentences.Whatdidyoulearn?Ss：…..(学生起来说学到了什么)T:LetSsreadthewordsandsentencestogether.Step6Homework(1’)1.Listentothetapeandimitate.（听录音，模仿跟读课文。）2.Askothers:“Wheredoyoulive?”.(课后调查朋友及同学的居住地。)七、板书设计Unit1Lesson3IliveinBeijing.Whereareyoufrom?Ottawa.IliveinLondon.WashingtonD.C.《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》学情分析本课是四年级学生下学期学习英语的第一单元第三课。学生通过三年级一年和四年级上半年的学习，已经对英语有了一定的基础，已经掌握了不少的词汇和词组，能够运用所学内容进行简单的对话，能默写单词表上的黑体单词，并进行句子的抄写，学习习惯已初步养成，对英语的学习有了一定的兴趣及接受能力。在语言学习的情感态度方面，四年级的小学生较为活泼，只要教师多多鼓励，教态亲切自然，大部分学生都敢于开口，表达中不怕出错误，这就要求教师在课堂中要通过语言、眼神、动作等及时地对学生进行肯定及鼓励，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在语言学习的策略方面，针对四年级学生，他们虽然有一定的接受能力，但注意力不够持久，这需要教师在课堂中通过歌曲，游戏，活动等多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力。同时，课堂上，教师要充分体现学生的主体地位，要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生通过表演，小组合作完成任务等多种方法去获得并运用知识，要让学生在真实的语言环境中积极地运用所学英语进行表达和交流，提高学生口语表达能力。英语作为一门外语学科，孩子们充满了好奇与热情，我们教师应该抓住这一有利时机在英语课上充分展示英语的魅力，让学生学习英语的兴趣及热情不断提高。但四年级的学生虽然有了一定的英语基础，如何培养学生良好的学习习惯，授予学生更多好的学习方法，保持学生英语学习兴趣等方面，老师要多思考。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》效果分析一、Workingroupsandshow！（四人一组分角色朗读课文并表演！）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。角色表演正是通过表演等形式来进行英语教育，避免了枯燥、单调、机械性，富有趣味性，有助于学生养成良好的英语学习习惯，利于培养他们的记忆、思维和口语能力。在角色扮演中，班上每个孩子都参与其中，积极主动地进行学习。此活动让不同层次，不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而品尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。二、Let’schant!（创编chant）Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa,IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London,IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.CWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.通过创编chant，促使学生大胆开口说英语，避免了枯燥的单词记忆，灵活转换了学习内容，活跃了学生的英语思维，同时也提高了学生的英语口语表达能力，孩子们乐在其中。从总体来看，学生对本课内容掌握情况良好，达到了预期教学目标，教学效果良好。三．Roleplay(小组名人扮演)本课时Production环节设计了名人扮演这一环节，让学生在掌握本科所学单词及重点句型的基础上，能够多多了解各国名人并能运用所学语言进行扮演与介绍，学生通过小组合作并上台扮演，不仅激发了学生的学习兴趣与热情，提高了协作交流能力，还了解的各国的名人，拓宽了学生的眼界。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》教材分析本课教学内容选自科学技术出版社四年级英语下册。本册教材内容生动有趣，通过LiMing,Jenny和Danny等人物展开故事，配有大量的图画；重视英语的学用结合，能够帮助孩子们学会用英语“做事情”；学习难度不大，只要坚持认真学习，积极参与听、说、读、写活动，就能学好。根据《英语课程标准》中文化意识部分的二级标准：知道主要英语国家的首都和国旗。了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。了解英语国家中的主要节假日。在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。由此可见，本单元做涉及到的主要英语国家的首都、国旗及标志物在课标中明确被提到。因此，本单元countries是整个教材体系中非常重要的部分。本单元是小学生四年级下册学习英语的起始单元。四年级学生对于英语学习已有一定的基础。教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发学生学习英语的兴趣与热情，让学生了解各国文化，开拓国际视野，并培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“询问他人国籍”和“询问他人居住地”等功能项目，这样安排有助于帮助学生开拓视野，了解更多国家，进而激发学生参与教学的热情和信心。本课的语言功能就是询问和了解他人的居住地。学习任务是Wheredoyoulive?Ilivein….本课内容共需一课时，课程类型为新授课。本课的教学重点是：能听懂、会说并认读单词“Ottawa,London,WashingtonD.C.,live,famous”；能听懂、会说句型“Wheredoyoulive?Ilivein…..”并能实际运用该句型询问他人的居住地。本课的教学难点是了解主要英语国家的首都及重要标志物和重点句型的问答。《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》评测练习1.Workingroupsandshow！（四人一组分角色朗读课文并表演！）Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?I’Whereareyoufrom?Wheredoyoulive?I’mfromCanada.IliveinOttawa.IliveinOttawa.It’sbeautiful.Wheredoyoulive?Wheredoyoulive?IliveinBeijing.IliveinBeijing.IliveinLondon.IliveinLondon.Londonisfamous.Londonisfamous.IliveinWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.2.Let’schant!（用新单词及句型创编chant）Live,live,wheredoyoulive?Ottawa,Ottawa,IliveinOttawa.Live,live,wheredoyoulive?London,London,IliveinLondon.Live,live,wheredoyoulive?WashingtonD.CWashingtonD.C.IliveinWashingtonD.C.3.Roleplay(名人扮演：姚明、奥巴马、憨豆、成龙)Hello!Myname’s……I’mfrom…..Ilivein….It’sfamous/beautiful.Ilikeit.I’m……Ilike……4.Let’sread.(让学生听力阅读小短文并做题练习)阅读短文，完成下列选择和判断。1.Lilyhastwobig____eyes.A.blackB.blue2.Lilyisfrom_____.Shelivesin_____.A.theU.S;WashingtonD.C.B.Canada;Ottawa3.Lily’shobbyisplayingthedrums.()4.LilylikesChinaverymuch.Shelikesthepandasandkungfu.()《Unit1Lesson3IliveinBeijing.》课后反思本节课的教学设计以培养学生自主学习能力、提高学生综合语言运用能力为目的，遵循了以学生为主体，以语言学习的规律和满足学生的发展需求为基础，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面来设计教案，符合《英语课程标准》的要求。从实践情况来看，本堂课较为顺利地完成了教学内容，学生学习效果良好，纵观本课，我认为有以下亮点：一、导入travelaroundtheworld，激发兴趣小学生学习动机的产生多数是源于兴趣。为了吸引学生的注意力和激发他们的英语学习兴趣，在导入环节，创设情境，带领孩子们进行环球旅行，它以各国首都的标志性建筑，美景及特色的背景音乐，营造了良好的语言学习环境，一下就将学生的注意力和思维都吸引到新内容来。二、课中chant，促进吸收小学英语的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。Chant以它独有的言辞凝炼，语境优美，声律合辙，顺口易读，悦耳难忘等特点深受学生的喜爱。所以在课堂上教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣及学习后达到某种成功的愉快。Chant有利于培养学生对英语节奏的敏感度和听、说英语的能力，真正做到寓教于乐，更大程度地激发学生的英语学习兴趣。本节课在学完单词及课文后，我设计了一个chant，作为课文所学单词及句型的小结，让学生对所学内容进行了巩固与吸收，为下一步的practice及production的语言交际打下了基础。三、课末roleplay，锦上添花小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习,所以应采用各种生动有趣的活动来辅助教学。在课堂教学中，恰当地运用小组合作进行表演，不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与教学活动的热情，也能提高学生的小组合作能力及听说能力。在本课的Production环节，我设计了名人角色扮演及自我介绍的环节：首先，让学生以小组为单位选择喜欢的人物，然后用所给句型进行名人自我介绍讨论，最后上台运用道具及头饰进行展示。其目的就是以语言与活动的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力及小组合作能力。四、阅读小短文的设计，拓展阅读。四年级小学生应具备一定的阅读小语篇的能力。结合本课所学知识，设计的小阅读，让学生通过先听后读的方式理解并做相关练习，让学生在阅读中思考，在巩固本节课知识的同时，也提高了学生的阅读能力。当然，在教学过程中，还存在一些有待改进和完善的地方：个别学生对于Ottawa的发音还不是很标准，各国所对应的首都及标志物也易混淆，需加大强化力度。《Unit1Lesso