七年级教学反思《散步》

七年级教学反思《散步》七班级教学反思《漫步     》（精选17篇）

七班级教学反思《漫步     》篇1

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中"分歧'是怎样解决的?"我'为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界'?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从"自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会'，到"结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情'，再到"抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情'，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本共性化的解读与思索。

以上是第一我为大家整理的七班级教学反思《漫步     》，盼望对大家有所关心。

七班级教学反思《漫步     》篇2

《漫步     》写于1985年;由于是发一种"生命的感慨'，所以注定了它的抒情颜色，因我不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非的刻意选取，实在只是一种自然结果。

《漫步     》教学反思(一)

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中"分歧'是怎样解决的?"我'为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界'?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从"自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会'，到"结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情'，再到"抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情'，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本共性化的解读与思索。

《漫步     》教学反思(二)

新一轮课程改革的目标不仅是要改革同学的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说："画虎画皮难画骨'，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?

这堂课上，同学小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。同学们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《漫步     》一文莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。"一千个读者，有一千个哈姆雷特'，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学的理解往往是各式各样的。而同学是阅读的主体，课文的意义是同学在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，同学才可能真正发挥自主性、合作性，新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，关心我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织同学自主、合作地进行探究也就水到渠成。

老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对同学人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意同学人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地熟悉中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于同学树立正确的熟悉观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重同学在学习过程中的独特体验，就会"润物细无声'地用丰富的人文内涵感染同学的精神领域，自然增长他们的人文素养。

七班级教学反思《漫步     》篇3

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们读起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

首先，我要求同学自己预习课文，并动手查阅工具书弄清读音。让同学在白板上展现结果，找人改错，领读，齐读。通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？在这一环节同学对最终一句“我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”理解很有难度。

在这一课的教学中，不足之处是，和同学的互动比较少，大多数同学只是被动地接受，在以后的教学中还应多设计一些互动环节。

七班级教学反思《漫步     》篇4

《漫步     》的教学工作已完成，给我留下太多的思考。我从以下几个方面进行反思。

一、设计思路

在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据同学实际状况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《漫步     》的教学思路：以"亲情'为主线，关注文章的故事美和情感美，注意语文工具性与人文性的并行进展;同学在阅读的情境中进入文本的探究，运用"自主、合作、探究'的学习方式，查找美点;在此基础上，让同学联系生活，将自己的独特体验表达出来。

因此，《漫步     》这节课的教学，我围围着"亲情'绽开：整体朗读，感知亲情;合作探究，品析亲情;小结课文，升华亲情;放开心扉，抒写亲情。进而设计了"朗读感知'、"品析情感'、"文章回顾'、"创新表达'四个环节，注意同学听、说、读、写基本力量，文本理解力量，语言概括及表达力量的培育，同时让同学在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。

二、《漫步     》教学的完成状况

(一)教学目标顺当完成，体现在以下几个方面：

1、由于对教材的分析较为透彻，同学学情的定位比较精确     ，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为抱负，三维目标的达成还是令人满足的，学问与技能、过程与方法完成较好，囿于同学现阶段的生活体验，同学对中年人的肤浅情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中留意引导同学在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

2、同学在本节课的朗读较为到位，全部同学专心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七班级同学的纯真和对学问的渴求，我有信念让他们的朗读水平日渐提高。

3、解读文本归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学在老师的指导下对文本进行共性化的解读与思索。在问题探究的过程中，采纳了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了同学的主观能动性，同学的发言乐观、较为到位，加之理解后再朗读感悟，同学对于文本的理解就更为深刻了。

4、同学在学习文章后能同老师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当精彩。

5、在"创新表达'环节，同学生成在预设之内，基本能根据"以小见大'的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需老师加以点拨引导。

(二)我认为还有一些圆满，需要在今后的教学中留意：

1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课同学集体朗读状况较好，但缺少朗读技法的指导。假如本节课选用范读，同学朗读技法的欠缺就会突显出来。

2、在分组合作探究的过程中，同学都动起来了，分工也较为细致，但沟通的气氛不够浓烈，小组对个别同学的关注度不够。

3、"创新表达'环节大多数同学能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定同学的创新思维力量。

三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思索

1、语文教学要重视阅读。

教学中要加强朗读指导，培育同学良好的阅读习惯。注意在多形式的阅读中发挥同学的主观能动性，营造朗读氛围，让同学愿读，乐读，为不同层面的同学供应展现的平台。同时努力做到"以读促学，以读促思'，让同学在读中有所学、有所思。

2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注同学。

语文课堂的主导是老师，主体是同学，文本是联系老师和同学的纽带。作为主导者的老师，教学中"应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解'。

3、语文教学要注意学问与素养并重，关注同学长足进展。

老师不断丰盈内心学问与内心精神，就会敬重同学在学习过程中的独特体验，就会"润物细无声'地丰富同学文化学问，影响同学精神世界，进而让同学有长足的进展。

七班级教学反思《漫步     》篇5

今日早晨我开头上本册书的第一篇课文《漫步     》，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，用暖和的笔融细致的描写了家庭成员间和谐、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求同学在课堂上肯定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有宁静的环境，要有匀称的气息，要有欢乐的心情。只要上课时常常要求自己做到这四点，你离一个好同学的标准就不远了。假如每天都用轻松悦快的心情来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。孩子们都非常认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。

本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导同学分析文中能打动读者的地方。先让同学读了两遍课文，同学读得非常投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。由于他们读得很专心，很认真。在读课文时，我要求同学思索这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由同学解决（到黑板上来做，然后再大家订正），所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导同学梳理文章的主要内容，根据什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让同学用自己的`话来概括文章的主要内容。有几个同学主动的举手回答，说得一般，主要问题是语言组织力量较差，想说的话而不知道怎样表达。心里想得有，而说不出来。于是我就引导同学们说，这就是平常读书不够和熬炼较少的缘由。只要大家乐观阅读，主动熬炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当机会来临的时候，不能放弃，要乐观的去适应，克服心理的害怕和恐惊。之后，我谈到一个优秀的人，应当是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般状况下通过合理的饮食和乐观的熬炼可以得到。而高尚的灵魂则需要学问和文化的武装，学问和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得学问和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高许多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义》里董卓、吕布和貂蝉的”美人计“的故事，大家听的很仔细。

最终，我引导孩子们分析文章之所能够打动我们读者的缘由。有的孩子说：课文里的景物描写特别美丽，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除了景物和语言美丽外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的榜样。通过引导，孩子们懂得了家人和伴侣间就应当相互宽容和理解。我想这不就是我这节课所想达到的目标吗？这不是写作这篇文章的初衷吗！于是，我很仔细的表扬和确定了同学们的想法。激励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、公平的气氛中就这样结束。我能看得出，同学很开心，对我不反感，我想这就是一个好的开头。但是，从整个教学流程我也能感觉到自己存在的很多不足，比如有时和同学吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时缺少激情，对同学的感染不够。课前预备肤浅，不够深化，层次不够丰富。自我感觉最主要的问题是缺乏整堂课的整体形象构造，这节课要给同学讲什么东西，课前思索不够清楚。因此，课堂结构显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与同学闲聊，用以提高他们学习的爱好。

所以，有时又感觉有些本末倒置，主题被冲淡了。但是，不论怎样，我信任学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。

七班级教学反思《漫步     》篇6

对于七班级x年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七班级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的老师，站在老师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的冲突问题了）。

然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。

有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国学校同学的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的同学认知水平的共性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸详细的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的同学素养所打算的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。

且就课本中本人已教过的莫怀戚的《漫步     》为例。新教材的预习目标如下：

课文说的是一家人漫步     的琐事，内容似乎比较浅，但认真品尝，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个暖和的家。你的身边肯定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。

这所谓“温情”也者，即强调同学关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的.情味。这是本课文在人文性方面对同学的学习度提出的初级要求。

在当下同学的认知水平与认知度来说，达到“品尝温情”这一程度，对同学来说其实是比较简单的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品尝出所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所担当的家庭责任”。这自然是对《漫步     》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《漫步     》这篇课文的最好解读。何也？究其缘由，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即同学的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了同学的认知水平。后者的创设其实是来源于《漫步     》的末尾画龙点睛的一笔：

但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

于是乎，同学也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品尝温情”的地步。于是乎，老师的教学工作也就陷入了尴尬境地。

这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到同学的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中同学的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要老师在教学上游刃有余。这对于一个职初老师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。

七班级教学反思《漫步     》篇7

案例描述

莫怀戚先生的《漫步     》是一篇秀美隽永，蕴涵丰富的精致散文。美文要美读，这是我习惯的作法。因此在这堂课中，我让一位同学美读文章中精彩的第七自然段，正值他全神贯注地读着读着，突然被冒出的一声“弦外之音”给打断了，师生的思想的火花由此而发生了碰撞……

教学片段

师：对于这篇美丽的散文，特殊是第七自然段写得特别精彩，下面请一位同学来读读，谁来？

同学：我来读。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早于习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿……

（被突如其来的一句话所打断）

生1：这个真笨！

师：哦？

（感到惊讶，迟疑了一下，心想这小子要么吃了豹子胆，竟敢怀疑一个大作家，要么就是在故意捣乱，要么是在胡说。不过我这一次没有责骂他而是打破常规，敬重他的看法，给他一次机会，不妨听听他的看法。）

生2：老师，我也是觉得，这么简洁的一个方法他都想不出。

（于是老师顺水推舟）

师：你有什么好方法关心解决这个难题吗？说来给大伙听听。

生1：太简洁了，我可以让他们一家子既不拆散又可以满意母亲和儿子的要求。

（故作停顿片刻，吊人胃口）

同学们：你快说呀！

师：请说。

生1：那就是，去的时候大家一起走大路，大路平顺，满意母亲的愿望。回来的时候也是一起走小路，小路有意思，又可以满意儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。

（全班鼓掌）

生3：我还有一种方法，就是去的时候大家先走小路，回来的时候大家再一起走大路。

生1：那还不是一样的吗？

生3：不，由于去的时候大家都怀着开心的心情去观赏小路的风景，所以先走小路；回来的时候走累了，考虑到照看年迈的母亲，因此再走大路，这样才比较平安。

师：想得还真周到，我信任在家你也是一个懂事的、孝顺父母的儿子。

生2：我完全同意他们两个的方法，由于它们既可以使一家人在一起漫步     ，又可以领会不同的风景，也不用走重复的路和看重复的风景，那不是很好吗？

师：你们的想法真是好，从刚才的对话中可以知道，你们都是擅长思索的人。其他同学还要什么想法吗?

生4：老师，这么简洁的问题我们同学都想得到了，他一个大作家真的想不到吗？

（一波未平一波又起）

师：嗯，说得有道理，你们大家认为呢？

（把绣球再一次抛给同学）

生5：我不同意以上同学的看法，你们考虑的是大路与小路相通的状况，可事实上那两条路是不相通的。

同学：哦？

师：说得好，你何以见得两路是不相通的？

生5：我是从对两条路的选择上，他表现得很难做出打算。为什么呢？由于选择走大路就满意不了儿子愿望，选择小路也就委屈了老母亲，左右犯难因此大路与小路是不相通的。

（同学们个个若有所思，好像都理解选择走大路的缘由。）

生1：老师，这么说来我们前面所讲的不都是没有用了，不都是废话了吗？

师：不能这么说，辩论出真知嘛！

课后反思：

课后，我反复琢磨着这个教学片断。这个教学片断表面看起来似乎是师生进行了一场无谓的.对话但从这个片断中更反映出一些更深层次的东西。它之所以得以呈现是由于作为老师的我在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以公平的身分与同学进行沟通与勾通。仔细倾听，充分确定同学那可能是刚刚萌发的创新火花。同学的那一句：“这个真笨”引起了老师的重视，并重同学的独特感受，抓住这个契机组织同学进行争论，激发同学畅所欲言，大胆地表达。假如当时为了赶任务，而面对同学的“不逊之言”横加否定和指责。对于文中的“走大路还是小路”想不出一个两全的方法，同学也不理解而老师立刻给消失成的标准答案，同时由于同学也出于对老师所谓的“敬重”，因而他们想不出好方法也不敢去想。这样的话我们完全被牵着鼻子走。珍贵的是同学把问题提出来了，这是一种不迷信文本，乐观思索的表现。对于他们敢于、勇于质疑和发表不同的看法，虽然不是很完善但老师都赐予赏识，维护了他们的自尊心和乐观性，并准时地解决他们所提出的问题。

说实在的，作为一名有若干年教龄的老师，已经形成了太多的思维定势，以至于难以摆脱常规思维的束缚，这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着老师自己，还约束了同学主动探究的机会。因此，我们在平常课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。在课堂上多动脑想想，多给机会让同学进行沟通，重视同学那稍纵即逝的思维火花的出现，假如每一堂课都能这样做，你会惊异发觉同学的制造潜能是多么巨大。这时的课堂会因同学丰富多彩的问题和“弦外之音”而变得精彩。

七班级教学反思《漫步     》篇8

《漫步     》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步     的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在同学学习前面课文所把握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在同学的合作探究过程中，运用所学方法，连续巩固感受亲情的要求。

七班级的同学正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导同学去自读自悟，体会课文浓浓的'亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让同学在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥同学的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、争论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让同学联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导同学有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。

指导同学有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）

A、指导同学分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅

B、“我”的语气、语调应当怎样把握？

这一课中，学习本文通过细节描写，展现人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《漫步     》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“终于”“又”“熬”这几个词语要同学重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。

在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧急，这其中一部分缘由是同学在课堂上有许多老师听课，导致了可怕的心理，还有作为一个新老师第一次面对这么多前辈上公开课有不免有些紧急，在布置预习时也消失了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对《漫步     》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。

因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。

七班级教学反思《漫步     》篇9

篇一

新一轮课程改革的目标不仅是要改革同学的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说："画虎画皮难画骨'，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?

这堂课上，同学小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。同学们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《漫步     》一文莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。"一千个读者，有一千个哈姆雷特'，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学的理解往往是各式各样的。而同学是阅读的主体，课文的意义是同学在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，同学才可能真正发挥自主性、合作性，新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，关心我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织同学自主、合作地进行探究也就水到渠成。

老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对同学人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意同学人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地熟悉中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于同学树立正确的熟悉观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重同学在学习过程中的独特体验，就会"润物细无声'地用丰富的人文内涵感染同学的精神领域，自然增长他们的人文素养。

篇二：

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中"分歧'是怎样解决的?"我'为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界'?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从"自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会'，到"结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情'，再到"抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情'，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本共性化的解读与思索。

七班级教学反思《漫步     》篇10

爱,并欢乐着

――——关于《漫步     》的教学故事

2022年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七班级的全部学科都担当了开放教学任务。我的教学时间是22日上午其次节，内容是散文《漫步     》多媒体教学。

散文《漫步     》是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步     中，涉及了中年人在生命连续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。

12年前，我刚踏上工作岗位，以品尝《漫步     》美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使同学在学习中猎取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了冲突而又苦痛的爱的选择中。我突然间明白对中年人简单心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活阅历走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品尝、生命质量吗？

我一夜无眠，经过反复的思考，我打算启动同学，以“爱，并欢乐着”为主题，要求同学用审美的眼光端详我们的四周，从现有生活资源中去猎取一种欢乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、同学和听课的老师一道经受一次灵魂的洗礼。

为了这堂课，我预备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我准备用中央电视台2022年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入，注意语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。

从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对同学说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，假如你是《漫步     》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出选择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热闹气氛。通过争论沟通，同学们纷纷作出了选择。陈昕同学说：“假如我是那位父亲，我会想到母亲的辛苦和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比想得更远、更好。许崇文同学说：“假如我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。由于‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己转变办法要服从孙子走小路，所以她应当是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很兴奋，他会给全家人带来欢快的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，莫非母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我假如是文中的那位妻子，我会听从丈夫，由于我不想让丈夫左右犯难，也不想在母亲心中留下坏印象，由于媳妇难当。所以文中的妻子很宏大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。

我对他们的选择表示了理解和欣赏，由于从同学的选择中，我感受到他们正在正确选择自己将来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。

同学很协作我，加上我细心设计了各个板块之间的过渡和连接的教学用语，以及声音和颜色都很精致的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！

接近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满意，老头幸福而欢乐。围绕“爱并欢乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容……

真的好极了――多聪慧的同学啊！

然而，正值我预备结束时，一个小小的插曲悄然而起。

林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗？”同学、老师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我打算顺势把同学引到品尝课文的语言上来：让他们用转变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，由于同学、老师又笑了。

课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应当开头欢乐了吧！

评课时，好极了！

说真的，当时我好欣慰，由于我几个月来对同学的试验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！

如今，一年过去了，我经常会想起这堂课，经常被自己感动，也经常被同学感动。以前我像一个“救世主”，给同学学问，给同学力气，给同学关爱，在同学面前我永久是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因同学的崇拜和敬重而满意。但我也深感失落和孤独，由于这份傲慢是不真实的。现在，我和我的同学一起哭，一起笑，一起想方法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，由于我在重新思索生命的意义，觉得生活是多么美妙，生命是多么珍贵。我感谢新课程，感谢《漫步     》，感谢同学，感谢一切因爱而变得欢乐而美妙的事物。

真的。

七班级教学反思《漫步     》篇11

对于亲情，许多洋浦的同学不太注意，这或许与地方风俗有关，而今日学习《漫步     》是一篇情浓境美的文章，也是一篇美丽的散文，在文章中记叙了一家三代野外漫步     的生活情景，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德；因此我盼望能够通过今日的学习让同学真正懂得亲情，学会感恩。同时，也以其清爽淡雅的.语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。

原来一开头我想《漫步     》这篇课文应以自主、探究、合作的学习方式，但考虑到七班级同学的水平以及本地同学的实际状况，因此我还是以点拨的方式进行文本解读，我也思考着是否向以前一样以老师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品尝《漫步     》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使同学在学习中猎取独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应当把课堂还给同学。应当以教会同学质疑为目标的基本教学设计方向，所以在这堂课我实行让同学自主合作探究的方式进行解读文本。

在教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳大事提出细节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法提问。课堂上上还让同学谈谈学习这篇课文的感受，学到什么，有什么启发，用这样的问题设计让同学把握主题，课后，我仔细分析同学的“问题”作业，多数同学基本都学会如何有针对性提出问题，但照旧缺乏有制造性的问题。看来，转变同学学习习惯不是一节课能解决，这是一场长久战。

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导同学质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位同学学会自己学习，乐观参加学习过程，主动地猎取学问和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是老师的“一言堂”，老师根据自己对教材的理解、自己的思路设计问题，同学不过是按部就班的回答这些问题。同学在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，渐渐也就失去了发觉问题、解决问题的力量。我们要真正把课堂还给同学，让同学真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的制造者；当然假如一味让同学质疑，同学由于受学问的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、制造性的质疑方法。通过学习本篇文章，让同学学习到如何享受亲情、尊老爱幼，使同学感受人生的责任及亲情的珍贵，这也是我们学习的目的。

七班级教学反思《漫步     》篇12

核心提示：今日，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《漫步     》一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步     ，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知...

今日，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《漫步     》一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步     ，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知同学们，文章要学到里面去。文章中说自己在解决分歧时，就感到责任的重大，小词大用，以含深意。进而，着意刻画了背的细节,并感受到他和妻子背上的加起来，就是整个世界。文章的深意就更明显了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界，密不行分。

是在告知我们，青年人要肩负起敬老爱幼的'责任，并要把这种优良的美德代代相传。这样一来，同学们对这篇文章的理解就加深了一层。同时，这种以小见大的手法也牢牢的印在同学们的脑海中了。

七班级教学反思《漫步     》篇13

《漫步     》是一篇清爽美丽的散文，以前在七班级语文第五单元，现在改到七班级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。

再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入学校的同学感觉到语言之美，意境之美，情感之美。写得最美的段落应当是第四段，这一段描写了春天布满生气的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的.欣喜，又体现了母亲熬过严冬恢复健康内心的喜悦。

我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲其次课时，就转变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；其次个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是同学提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。

预设的前两个情境都完成得比较好，同学的爱好也比较浓。赏析句子时同学提出了许多好的见解，当没有人举手时，我就提示自己：要急躁，不要急于说话，要给同学时间。在这种沉静的氛围里，同学的思索就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。

我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的喧闹。

还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应当把第四段和最终一段背下来。最终一段的赏析还没有突破，应当点明一下。仿写句子没有时间读，应当把这个环节去掉。

七班级教学反思《漫步     》篇14

莫怀戚的《漫步     》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文。文章记叙了一家三代四口人在野外漫步     的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念渐渐淡化的今日，这一课更显出他的教育性。

因此，我想通过朗读、小组争论、揣摩鉴赏引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让同学在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥同学的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。

在指导同学有感情地朗读课文时，同学们自由选择课文内容，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导，让同学在活动中体会课文的语言味和内涵美。例如：在分析文章两处景物描写的作用时，我就要求同学反复朗读，通过朗读进一步体会景物描写的作用。通过投影进行展现。

但不足之处是在这一点的处理上，我有些操之过急，急于引导同学回答，致使同学缺乏思索的时间，就给出了答案。我也意识到，在教学上，我对同学总是不敢放手，总想扶着同学走路，免得“摔倒”，今后我应当充分敬重同学，信任他们的自主学习力量，把课堂还给同学，让他们成为课堂真正的仆人。

在研读过程中，我抓住重点语句“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，教学中我引导同学重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很认真”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动担当责任的使命感。并进行示范朗读，以促进同学的理解，感悟，信任我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染同学的作用，激发了同学试读的欲望，这时再让同学试读，最终再齐读。这样同学对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。

在拓展延长部分，我播放央视公益广告《洗脚》，再次从情感上让同学体会亲情，引起同学情感上的共鸣，并且深化了文章主题，有效的完成对同学的情感教育，效果不错。

总之，教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探究、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。

七班级教学反思《漫步     》篇15

当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采纳一种我从来没尝试过的教学模式——“同学讲课”。但是为了完成任务，同时也是熬炼自己，我还是接受了。尽管由于预备的时间短，来不及充分的时间给同学适应这中模式，加之小老师的素养差异，在上课过程中消失了紧急的状况，因而课后的结果并不能让我满足，但是我还是从中收获了许多。

散文《漫步     》是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步     中，涉及了中年人在生命连续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七班级的同学正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此如何在“同学讲课”的模式下，让初一的同学在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个大难题。

为此下来我认真的阅读了文本，查阅了许多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让同学渐渐理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了公平的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有