小学语文-永远的白衣战士 教学设计学情分析教材分析课后反思

11.永远的白衣战士教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。3.体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重难点：1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料教学过程：一、情境导入1.同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）师：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，二、初读课文：1.自由读课文，要求：正确、流利、有感情的朗读课文；难读的地方多读几遍，直到读顺为止；在不明白的地方画上“？”2.检查自学情况。（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（3）师生共同纠正补充。3.指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？4.全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5.好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文4—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看看哪句话感动了你。三、重点研读，汇报交流（课文四-----七自然段）师：同学们，刚才大家读得都很认真，4—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。忙的时候甚至拒绝接听家人的电话，你从这句话体会到什么？叶欣一心想着救治病人，顾不上接家人的电话，具有无私奉献，忘我工作，身先士卒的精神。身先士卒：，走在前面，带头抢救病人。（二）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。指名读。说说你的感受？（引导学生说出抢救一个患者都做了哪些工作？）生：叶欣累，师：累到什么程度？生：累的快要倒下了，要瘫下来。师：她为什么不休息？生：要抢救更多的人？（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）1.自由读，在这句话中用了一个修辞手法，是什么修辞手法？比喻。文章问什么把叶欣比作“一台机器”？生：机器不知道疲劳，她也是。师：这就是“高强度”。生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。师：就这是―――生：高效率。生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。2.同学们带着这种体会再读一遍这句话。（3.师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么？生：是指非典。）（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。1.同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？生：说话做事，毫不犹豫。师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。师：她声色俱厉地把同事关在门外，“声色俱厉”怎样理解？指名说，说话时的声音和脸色都很严厉。2.从这句话（或者说从这八个字）中你能体会到什么？体会到叶欣的什么精神？师指名说师：这句话体现出了叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人精神，更体现了一种风度，说出了把危险留给自己、把生的希望留给别人，留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西。你们还想读吗？谁来试试，指名再读，让我们一起大声地读吧。同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：从这里你有体会什么？生：叶欣知道自己可能会被感染上“非典”，只要自己的同事受感染，她心甘情愿！师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。这句话也体现了叶欣的这种舍己为人的精神。（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？生：我的心情非常沉重。师：沉重地像压了一块（石头）生：我不忍看到她倒下。生：她就这样要离开我们而去了。生：我心痛，也很舍不得。生：我很惋惜。师：人是血肉身躯啊！病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-老师和大家一样感到很惋惜。换位思考，表达升华。过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，自己被感染上了“非典”，此时此刻我们心中一定会有很多话要对她说。同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。生：叶阿姨，您的精神让我们感动。师：什么精神？生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。生：叶欣您真伟大，你居然为了同事不受感染，尽量包揽对病人的抢救、护理工作，结果自己倒下了，您这种舍己为人的精神值得我们学习。五、回顾首尾，整合全文。过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事。她去世了，她的音容笑貌将永远留在人们心中！其实，在当时像叶欣阿姨一样牺牲的白衣战士还有很多，让我们再看看这一张张笑脸吧！播放多媒体画面，齐读课题：永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们，同时，也把《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片。师总结。板书：11、永远的白衣战士临危不惧叶欣身先士卒崇高精神舍己为人《永远的白衣战士》学情分析《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。教学难点：一是学生没有历过非典时期，也由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。为此，我采取“以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情”，来实现教学目标的：1.情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一非典型肺炎老师们都不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于四年级的孩子学生来说，早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。2.抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。3.反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在我的教学过程中，尤其是对那三句话的教学，多处出现在教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去！我的教学落脚点始终是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来！我认为，这样能比较好地突现了语文教学的特点。总之，有了上面的几点做法，学这篇纪实文学就简单了，就更有情了，学生就能解决本文的重难点、更好的理解这篇文章了！《永远的白衣战士》效果分析《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：一、利用好课题题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：1.读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？生：白衣战士指的是叶欣。（师介绍叶欣生平。）生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。师：你对“永远”这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。2.深化课题平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。二、联系生活，激活体验课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生："读了这篇课文，你有没有受到感动？什么地方最让你感动？"然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟和体会比前面更加丰富多样。美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。《永远的白衣战士》教材分析《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯。“非典”对于我们现在的孩子来说，已经不大了解和清楚。因此课文相对来说就缺乏了直观感受的鲜明性。主人公叶欣感人的事迹只有通过仔细品味，我们才能从字里行间感受出来!这就为我们解读文本、实施教学增加了一定的难度。第一次拿起这篇文章翻阅后，我静静地凝坐着，任由震撼在心底翻腾、涌动!是的，就是这种震撼的感觉：在那样一个人人谈“非”色变的非常时期，能如此工作，能如此甘愿奉献的人，没有一颗伟大的心灵，没有对生命的敬畏之心。我想是绝对做不到的!再忆文本，我的脑海中只剩下三句话、两个场景：“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”“这里危险，让我来吧!”“劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。”还有她那果断勇敢地救治梁先生的场景和声色俱厉地把同事关在门外的画面。我要将这些感人的话语和场景提炼出来，展示给孩子们，用叶欣真实的言、行感染、打动他们!让孩子们的心灵也能如我一般经受爱的洗礼，享受爱的滋润，油然生发爱的崇敬。我这样激动地想着!课文中的“高风险、高强度、高效率”集中体现了叶欣的崇高精神。从“一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下”到她“迅速赶来”对重症患者梁先生“娴熟”地进行抢救以及她一次又一次地从“死神”手中争夺生命。我们可以强烈地感受到叶欣工作的“高风险”。尤其是其中“一个”和“多名”的鲜明对比。这样的“高风险”让我们的心头不寒而栗。而与“死神”面对面争夺生命，一不小心。“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这可是生命之险啊。是生与死的抉择啊!而人最宝贵的就是生命!谁想冒，谁敢冒这样的“高风险”呢?可是，叶欣做到了!叶欣那朴实的心声：“这里危险，让我来吧!”叶欣那默默地真情无悔地选择，让我们不仅一次次地更强烈地感受到了那触手可及的“高风险”。而且也让我们一次次地沐浴着叶欣的高贵和勇敢!而从“忙的时候甚至拒绝接听家人电话”、“两小时内对重症患者不停歇地抢救”和“叶欣顾不上休息，又投入到了对另一个患者的抢救中去”以及“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”这些话中，又可以清晰地感受到叶欣工作的．“高强度”!家人的电话拒绝接听。是因为没时间；紧张的两小时忙碌后，顾不上休息，“又”“拖”着疲惫的身躯投入工作，这同样因为没时间!已经生病了，又劳累了一上午，连水都没喝一口，而这还是因为没有时间!这是何等的“高强度”啊!叶欣真像一台永不疲倦的机器全速运转着!原本，“机器”给人的感觉总是冰冷无情的，总是机械刻板的，可是这里将叶欣比作全速运转的机器，却强烈真实地让我们感受到了扑面而来的“高强度”气息，同时赋予了“机器”强烈的感情色彩!这一比方，也因叶欣而生动、有情起来!可是冒着这样的“高风险”，进行着这样“高强度，高效率”的工作，叶欣真的不知疲倦、永不疲倦吗?显然不会!她也只是一个已步入中年的母亲。一个血肉之躯啊!能做到这一切，都是因为爱，因为信念在支撑着她!对病人的爱，对同事的爱，对工作的爱，对生命的爱。其实，就是一种大爱、博爱的情怀在支撑着她!她的心中装着这样的爱，可是唯独忽略的却是她对自己的关爱!这是无私、无我、忘我啊!因爱而忽略，因爱而伟大，这才是叶欣!这才是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!《永远的白衣战士》测试练习

一、正音师(用画去带点字不正确的读音)。

硝烟(xiāoshao)咳嗽(soushou)氧气(yanyǎng)永恒(henhéng)心率(lulǜ)选字填空。疲倦疲惫爸爸忙了一天拖着()的身子回到了家中。王叔叔工作起来从来不知道()。感觉感受今天中午突然刮起了台风，我()有些冷。

(4)李老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，让人时时能()到她的快乐。

三、区别带点的字的不同含义选择填空。“走”有以下意思A.跑B.死亡C失去原样D.航行E离开

1.在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣永远地走了。()

2.她刚走，你来迟了一步。()3.船走得慢后天才能到武汉。()

4.这首歌，你唱走调了。()5.北京申奥成功，人们奔走相告。()四、给下面的句子填上合适的关联词语。1.()叶欣上班前就感到身体疲惫不适，()她仍然坚持在科室里忙碌着。2.()人们怎么努力和呼唤，()不能挽留住叶欣勿匆离去的脚步。五、读读下面的句子，写下你的感受。1.叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。2.面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”六、读下面的一段话，然后回答问题。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。1.“花圈如海，泪水如雨”指花圈，人们；说明了人们对叶欣的离去感到。2.课文最后为什么说叶欣留给人们的是永恒的微笑？3.课题为什么用《永远的白衣战士》而不用《永远的白衣天使》？说说你的想法。七、同学们，“非典”发生的时候，你们还小，可以问问你们的家人、老师、亲人在非典的时候都做了些什么？请写一写。《永远的白衣战士》教学反思围绕突破本课教学的重难点时，我在教学中抓好以下几个方面：题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：1.多媒体导入新课，学生齐读课题“永远的白衣战士”，从题目中你最想知道什么？师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。2.初读课文，感知内容。我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。3.抓重点句段突破难点课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。在这个环节中，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。苏教版四年级下册课标分析《永远的白衣战士》是一篇新课文中，本单元中还有2篇新课文，非典肺炎老师们不会忘记，学生可能不知道、不了解，当时那两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动员起来了，和当前的新冠肺炎极为相似，结合“共和国勋章”获得者钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇的事迹，感受叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。具体如下：（一）识字与写