紧抓理解 提高效率 论文

紧抓理解 提高效率摘要：本文以《初中语文新课标》（2022年版）中对古诗词考查要求为标准，以安徽省近几年内的古诗词考查题为研究对象，研究中考古诗词复习策略。通过研究可以看出，古诗词所考查的主要是学生对诗歌的理解，包含对诗歌的内容、手法、情感态度方面的理解。以此为基础，我们可以从平常的教学活动入手，“紧抓理解，夯实基础”“归纳分类，由点到面”“尝试制题，提高效率”“转变方式，促进深度”“浸入人文，改善效果”。当然，策略的实施应以实际内容为需要进行调整，不能统一而论。关键词：理解，古诗词，中考复习，效率引 言：研究中考试题不难发现，中考古诗词默写难度不断提升。之前是给出上句让学生写出下句，八道题中任选六题完成，考的都是基础性的诗歌默写。而近几年学以致用的题目明显增加，提示性、理解性的默写题目增多。今年安徽中考语文试题中有这样一题：初中毕业前的最后一节班会课上，班长借用古诗词饱含深情的表达心声。考到了小学时学过的一首绝句《登鹳雀楼》中的两句，“欲穷千里目，更上一层楼”。在这一题中，学生失分率还是挺高的，因为是小学学到的，很多同学都忘了这句极为熟悉的诗句，所以加强中考前古诗词的复习就很有必要。一、中考古诗词考什么初中语文新课标（2022年版）对古诗词的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。这就要求我们学生学会对与古诗词进行内容理解，在此基础上背诵默写、领悟情感，并能够灵活运用，以此达到赏析诗歌的目的。中考考题是以什么样的方式来考查学生对古诗词的掌握程度的呢？我们以安徽省近几年里的部分中考试题为例来进行探究。安徽省中考古代诗歌考查的内容是以默写方式来进行的。其中默写又分为直接默写和理解性默写。对于大多数学生来说，理解性默写肯定是他们学习古诗词的难点，也是中考容易失分的点，这也是我们研究古诗词复习的主要方向。首先，我们先来看看几道理解性默写题。1.李白《行路难》（其一）中“ ， ”，表现诗人对于抱负终能施展的坚定信念。（2019年）2.人生中难免会受到不良风尚的干扰，我们只要努力学习，提高认识能力，就不会为之所惑，正如王安石登飞来峰中所说“ ， ”。（2019年）3.《岳阳楼记》中，“ ， ”表现了范仲淹以天下为已任、苦己为人的精神品格。（2020年）这类题为理解性默写题。从题干上看，这道题不仅考查默写，还考查学生对诗歌内容的理解。解答此类题目过程中，要抓住提示语中的关键信息判断填写句子。填写过程中更不要出现错别字、添字、漏字。2021年古诗词考查题延续前几年的方向，到2022年中考，古诗词的考查就更加灵活了。第一小题班长在班会课上借用古诗词表达心声，把几句诗联系起来考，特别是考到了王之涣的《登鹳雀楼》，好多学生都忘记了。第二小题中用“写景要抓住景物特征”作为考查点，分别用了陶弘景、柳宗元的诗句来回答。本题中设有2小题，与前几年相比有较大变化。没有了记忆性默写题——有原诗上句或者下句，写出相应的诗句。只有理解性默写，而且是且采用语段式填空，让学生在具体语境中写出恰当的诗句。这在以往安徽中考试卷中没有出现的，可以算作是今年安徽中考题的新变化、新亮点。在外省试卷早有这种题型，外省题还有诗歌赏析题。由以上例子不难看出，理解性默写题所要求的对诗歌的理解包含三个方面——内容画面、手法技巧、情感态度。我们也就能回答“中考古代诗词考什么”的问题了，除最基本的背诵默写之外，还考查学生对古诗词内容的理解，而这就包含了对诗词内容画面、手法技巧、情感态度的理解能力考查。根据问题，我们制定相应的复习策略。二、中考古诗词复习策略1．紧扣理解，夯实基础在了解了中考考题的考查方向后，中考复习就应该拿出相应的策略来进行应对。在中考前的第一轮复习中，师生应该紧紧抓住古诗词中“理解”二字，将中考必考的每一首古诗词进行必要的梳理，对古诗词进行全面了解，加强对古诗词的背诵默写。不光这样，老师还可将这三点融入到每一题的练习解说中去，对学生进行反复提醒学生，将这种方法作为学生学习每首诗的标准，以此来检验自己的答题内容是否完整，唯有这样才能将基础夯实。这工程量比较大，需要师生耗费大量的时间和精力，那么在有限的时间内，有的学生恐将难以完成。下面的方法或许可以派上用场。2.归纳分类，群文阅读在平常的复习中，我们可以尝试将中考考查的古诗词篇目进行多角度的归纳分类，以点带面，做群文阅读，让学生掌握这一类诗词的学习方法，掌握了这种学习方法后，可以让学生以此类推地去学习其他类的古诗词，极大提高复习古诗词的效率。可以按作家、风格对古诗词进行梳理，将同一个作家不同时期的作品进行整理，初中语文教材里选了杜甫的多首诗歌（《登高》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《登岳阳楼》等），这些诗是杜甫在人生的不同成长阶段所作的，创作的写作背景决定了诗歌的内容是不同的，诗歌中所表达的情感也就不同了。我们将这些诗歌按照作者所写的时间先后组成群文，指导学生了解诗人的生平事迹，重温他生活的时代，感知他的诗歌风格，形成“杜甫诗词”知识网。这样可以更全面地了解杜甫本人，也能更好地了解他的创作历程、诗歌特点和风格。考试时即使遇到杜甫其他的诗作，学生也能根据学过的知识解答问题，做到有据可循。群文阅读也可以用在其他作者身上，做到以点带面，整体提升学生的诗歌赏析能力。教师的教学要做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，教给学生学习的方法更重要。我们也可以按主题分类，我们一般将古诗歌分为爱国忧民、即事感怀，咏史怀古、边塞征战、羁旅思乡、赠友送别、山水田园、爱情诗这八类。这每类主题下面可以找到三到八首诗歌。平时的复习时，每讲解到其中一首诗词，便可以将其放到类别中，与其他的同类诗词串联起来，以点带面，做好群文阅读。3.尝试制题，提高效率在中考复习的后阶段，教师可以提高对优异的学生的提高学习要求，让他们自己尝试着进行出试卷制题。可以先从简单的理解性默写题做起。给出诗句，让学生从诗句的内容、情感、手法等多方面考虑，制出理解性默写题的题干，制出题目后同学们之间相互交流探讨。学习难度的提升，让学生更有了学习的兴趣。学生还能够从多方面解读这句诗，进行多方位的诗歌赏析。有的学生能力强，可以适当增加难度，提升他们对诗歌的赏析能力。诗歌赏析题其他省份已经考到了，也是安徽中考的一个考点方向，我们做好复习准备也很有必要。我们可以给学生呈现一道赏析题的题目和答案，让学生思考能不能出其他的问答题并给出参考答案，拓展学生的思维。学生古诗词综合能力的提升，对于他们其他方面的学习也有很大的帮助，比如阅读题、写作题，平时我们可以多加强这方面的训练。4.转变方式，促进深度中考复习，部分老师眼中只有考试，上课有时只是单向传授知识点，就题讲题，一首首有情感的古诗词被分成一道道试题，而不是从方法上去学习，去解题。情感是诗歌的灵魂，学生通过诵读、背诵，进一步理解、感悟诗人的情感，通过声音熏陶、感悟诗词内涵，能让学生真切感受到这种重章叠韵的迂回感和声韵美，更能感受古诗词文化魅力，提高学生的美感，弘扬中华民族的传统文化美。5.浸入人文，改善效果复习是为了更好地掌握知识，达到提高语文成绩的效果，，但如果仅仅为了“应试”，那就有点目光短浅了，很可能有时连连考试都过不了关，众多考生在古诗词赏析题上得分率低就是最好的明证。群文阅读是古诗词复习的一种有效方式，能汲取传统文化的人文精神，丰厚学生的文化底蕴，强化对学生精神的熏陶。古诗词复习时，除了温习必要的鉴赏方法，还需要了解一些历史文化知识，才能更好地“知人论世”，在特定的时代背景下理解诗歌的内涵。陆游、辛弃疾、文天祥等都是南宋有名的爱国诗人，也都留下了许多不朽的诗词作品，学习时我们要把诗词放入到那个年代去学，感受诗人的爱国热情。通过调查发现：中考古诗词中对古诗词的考查重点还是考查学生对古诗词的理解，这理解中包含对诗词内容画面、手法技巧、情感态度的理解。以此为切入点，中考复习古诗词时，我们可以从紧扣理解、夯实基础，归纳分类、群文阅读，尝试制