小学语文-22狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计【教材分析】《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。【教学目标】认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、公”两个字，会写“牛奶、奶牛、公平、公园”四个词语。能读懂故事中狐狸做了什么事。能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。分角色朗读时，能演出角色各自的性格特点。能懂得与同伴相处时要团结、少计较的道理。【教学重点】认识12个生字。分角色朗读，读好对话。【教学难点】采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。【课时安排】1课时。【教学准备】多媒体课件、角色图片等。【教学过程】导入新课，激发兴趣。师：同学们，有个小动物到咱们课堂上来做客了，瞧瞧它是谁？（出示狐狸图片）生：狐狸。师：狐狸在你们眼中是什么样的？谁来说说？生：嘴巴尖尖的，腿细细的，尾巴长长的。师：这是它外形方面的特点，那它品性方面的特点呢？生：狡猾、聪明。师：狐狸在我们的印象中就是这样一种非常狡猾的动物。师：你们听过哪些关于狐狸的小故事？生：狐假虎威等。师：今天呀，我们要一起学一个新故事，来请跟老师一起读课题《狐狸分奶酪》。师板书课题，并要求学生一起书空。伺机指导书写八字头（后面生字“公”会用到）。处理“酪”字，渗透识字方法。师：奶酪是什么？生：一种好吃的食品。出示奶酪图片。师：这就是奶酪，一种奶制品，可以被切成各种形状。字源识字：讲解酪的“酉”部，与酒器或酒有关。扩展识字：扩展带有“酉”部的几个常见字。师：刚才我们学习“酪”字，就是用的字源识字法。其实识字方法还有很多，需要我们根据实际需要灵活地去选择适合自己的识字方法。师：现实中的奶酪一般是牛奶或羊奶发酵制成，那狐狸要分的这块奶酪是从哪里来的呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！初读课文，整体感知师：请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍吧，要求读准字音，并标出自然段。思考：课文到底讲了一件什么事？精讲课文，随文识字师：课文读完后，大家知道狐狸要分的这块奶酪是哪来的了吗？生：是熊哥和熊弟在路上捡的。1、捡奶酪出示第一段：随文识字：处理“捡、俩、始、拌”四个字。（1）处理“捡”字：熟字换偏旁识字法师：这个“捡”字，我们可以用熟字换偏旁的方法来记它。脸—月+提手旁=捡。师：我们还可以用换偏旁的方法再扩展一个新字。脸一月+木=检，检查的检。（2）处理（）极了：练习说相似的词语，并指导朗读师：他们捡到了一块奶酪心情怎么样？生：高兴极了。师：高兴极了又是什么意思？生：就是特别高兴的意思。非常高兴的意思。指导朗读：要求读出特别高兴的感觉。师：那如果是特别难过，我们可以怎么说？生：难过极了。师：如果一件衣服特别漂亮，我们可以怎么说？生：漂亮极了。师：能在路上捡到好吃的，确实值得开心。那我们一起来读读这句话，一定要读出高兴的感觉来哦！指导朗读句子：让学生读句子，老师指导与点评。师：可是，他们的高兴并没有持续太久。（3）处理“可是”：并指导朗读师：这里的“可是”是一个表示转折的词语，表示前后的意思发生了很大的变化。前面小熊兄弟还很高兴，现在已经不高兴了，开心的时候我们读句子语调可以轻快些，不开心的时候我们要读得低沉一些。谁来试试？生读句子，老师指导点评。（4）处理“俩”字：合成字识字法。师：小哥儿俩开始拌起嘴来。注意“哥儿俩”的“俩”怎么读，要和“两”区别开。师：大家仔细看看这个字的左右两个组成部分，再猜一猜“俩”是什么意思？生：表示两个人。师：哥哥和弟弟两个人，我们称为“哥儿俩”那父亲和儿子两个人呢？生：父子俩。师：母亲和女儿两个人呢？生：母女俩。师：姐姐和妹妹两个人呢？生：姐妹俩。处理“始”字：编字谜识字法。师：开动脑筋，想一想，我们可以用什么方法记住这个字。生：编字谜“台湾的女孩”。（6）处理“拌”字：联系生活识字法。师：你说得太对了。那拌是什么意思？生活中你见过拌什么？生：拌凉菜，拌面糊等。师：那拌嘴又是什么意思？生：争吵。师：对，拌嘴就是你一言我一语，来来回回吵个不停。那小哥儿俩是为什么事拌嘴？生：他们不知道怎么分这块奶酪。师：谁来表演一下这哥儿俩是怎么拌嘴的？比如：小熊哥哥：“我是哥哥，我比你大，我应该多吃一点。”小熊弟弟：“我是弟弟，哥哥应该让着我，我才应该多吃一点。”生表演哥俩为奶酪拌嘴。师：你们的表演真生动。师：正在他们吵得不可开交的时候，谁来了？生：狐狸来了。师：狐狸来做什么的？生：它来帮忙分奶酪的。师：我们一起来看看狐狸究竟是怎么分这块奶酪的。分奶酪出示课文第二部分：（1）处理“跑”。师：狐狸为什么是“跑”过来问的？他心里会想什么？生：他看见奶酪了，生怕错过了。随文识字：处理“帮、匀、嚷”三个字。（2）处理“帮”字：形声会意识字法。师：帮既是形声字，又是会意字。字面的意思就是用丝巾系在一起的城邦，引申意为互帮互助。（3）处理“匀”字：编口诀识字法。师：匀是什么意思？生：两边一样多。师：看这个字和哪个字长得很像？生：勺子的“勺”。师：谁会来编个小口诀来帮大家记住它？生：勺加一提就是匀。师：你编的口诀真是太好记了，相信有了这个口诀，所有同学都能记住这个字了。既然匀表示两边一样多，那“不匀”呢？生：两边不一样，一半大，一半小。（4）处理“嚷”字：字形识字法，并指导朗读。师：正是因为分得不匀，所以哥儿俩“嚷”起来了。看，这个“嚷”字里有三张口呢，声音一定要高，拿出要吵架，很生气的架势来。谁来试试？让学生读这个句子，老师指导朗读。（5）处理“笑了笑”，猜狐狸的小心思。师：狐狸把这块奶酪分得不匀是故意的还是无意的？生：是故意的。师：从哪里可以看出来？生：“笑了笑”。师：这是什么样的笑？生：狡猾的笑。师：你觉得狐狸笑的时候在想什么？生：我假装给你们分奶酪是在为吃掉它做准备！师：既然知道了狐狸的心思，那我们在读句子的时候，就要读出狐狸狡猾的样子来。小组合作：画对话，并练习分角色读句子。师：为了把这一段对话读好，请大家默读第2-6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊说的话。默读就是在心里读，不出声。学生自主学习，画对话。小组合作：练读狐狸和小熊的对话。小组展示练习成果。师：我们来看看狐狸究竟是怎么吃掉这块奶酪的。吃奶酪出示第三部分：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”随文识字：处理“便、剩、整”三个字。（1）处理“便、剩”：学生自主识字。编字谜识字法和加一加识字法。便：让学生自己编字谜来记它。如：更多的人。剩：用加一加的方法来记。乘法的乘+立刀就是剩下的剩。（2）处理“整”：字源识字法，会意字识字法，组词识字法。整：会意字。上半部分是“《敕勒歌》”的“敕”，指皇帝的命令，正有规范言行的意思。这个字的本义就是用皇命来规范言行。所以和“整”有关的词语，也都多多少少包含这个意思在里面，比如：整顿、整改、整理、整齐、整修。（3）处理反语的句子：指导朗读。师：狐狸是怎么吃到这块奶酪的？是直接抢过来就吃吗？生：不是。师：为什么呢？生：怕小熊不同意，也打不过。师：正是因为明着抢不行，所以狐狸就想了办法来吃奶酪。假装给小熊分奶酪，结果故意分不匀，就借机吃奶酪了。师：所以小熊说“你可真会分！”是真的在夸狐狸分奶酪分的好吗？生：不是的。师：从哪里看出来的？生：“生气了”。师：你能从提示语中的神态、动作上去体会角色的心理，这非常难得。师：像这样的表面上是夸赞，实际却是批评的句子，叫“反语”，表示实际的意思与字面的意思相反。指导朗读：要读出生气的感觉来。找学生来表演对话。小组合作：默读画对话，并练习分角色读句子。师：请默读课文7-11自然段，用横线标出狐狸说的话，用波浪线标出小熊说的话。小组合作练习表演读对话，老师及时指导和点评。（5）处理课后题（课文中的主要问题）师：奶酪最终被狐狸吃得一点儿也没剩下，可是狐狸却说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？生自由发言，表达观点。（6）指导“公”字的书写。与“会”的人字头进行区别。师：公字的八字头撇低捺高还要分开，会字的人字头正好相反，是撇高捺低还是合起来的。书写的时候一定要注意。师范写，并读口诀：撇低捺高留小口，遮住下面的撇折点。生练习书写，师巡视，伺机单独指导。用实物投影仪展示学生成果。四、总结内容，感悟道理，情感升华。师：简单地说，整个故事就是由捡奶酪、分奶酪、吃奶酪三件小事组成的。再知道了这三件小事分别是谁做的，利用这些关键词，我们就可以把课文内容总结出来了。1、总结课文主要内容。思考：课文到底讲了一件什么事？生回答。师规范语言：这篇课文讲的是小熊兄弟捡到奶酪，狐狸来帮忙分，却借机吃掉奶酪的故事。2、评价狐狸。师：怎么评价文中的狐狸呢？生：狐狸阴险、狡猾、爱占小便宜。3、评价小熊。师：怎么评价文中的小熊呢？生：太斤斤计较，不团结。4、总结道理。师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？师：同伴之间如果斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘，反而失去更多。同伴之间应该团结，并相互信任。5、联系生活实际，情感升华。师：老师认为啊，在这个故事中，狐狸掰开的不只是那块奶酪，还有小熊兄弟俩。为什么这么说呢？小熊兄弟俩就像那块奶酪一样，原本是一个团体，因为争奶酪产生了矛盾，这矛盾就像裂缝一样，在狐狸的挑拨下越来越大，直到完全决裂。不过老师也相信，小熊兄弟俩在失去了奶酪之后，一定会明白自己的错误，会再次团结起来成为一个稳固的团体，再也不会被狐狸的花言巧语欺骗了。我们在现实生活中，也要学会擦亮眼睛，不被有心之人利用，同时也要团结同学，遇事不要太计较得失。五、识字检测与游戏1、读儿歌（设计意图：把本课需要掌握的生字都融入到编写的小儿歌中，让孩子们通过朗读，一是巩固识字，二是可以再熟悉课文内容。）师：老师根据课文内容编了一首小儿歌，把所有需要认识的生字宝宝都藏在了里面，你看看还会读吗？熊哥熊弟哈哈笑，只因路上捡奶酪。不知如何分吃好，哥俩开始拌嘴吵。狐狸帮忙分奶酪，故意不匀叫人恼。哥俩吵嚷为大小，狐狸便把大块咬。眼瞧大块剩太少，熊哥熊弟却还闹。狐狸吃光整块酪，哥俩才知上当了。2、识字游戏分奶酪师：生字在句子中，我们可以联系上下文来认它，如果把它单纯摘出来，你们还认识吗？师：瞧，这大块大块的奶酪，不仅狐狸和小熊都想吃，我也想吃了。只要读出上面的字，这块奶酪就是你的了！六、指导书写（根据时间自由安排）师：看来大家生字掌握得都不错。除了这些要求会认的字，本课还有8个要求会写的字，我们已经一起学习了公字，现在我们来一起学习“奶”字。师：写字之前我们要仔细观察生字宝宝的高矮胖瘦，还有关键笔画的位置，这样才能把字写得更规范。强调“奶”字的右边“乃”的笔顺和“及”不一样，笔划也不一样。【作业布置】1、复习本课生字。2、熟读课文，并把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、收集狐狸的其他故事，下节课讲给同学听。【板书设计】狐狸分奶酪分分小熊狐狸吃捡吃捡奶酪《狐狸分奶酪》学情分析二年级属于中低年级，学生年龄偏小，容易被故事中的人物和情节所吸引。整篇文章语言生动有趣，易于学生理解，而且其中人物个性鲜明，学生朗读和表演的欲望都很强，这样就可以让学生以各种方式来读课文，以在读中感受人物特点，以及感悟其中蕴含的道理。因此朗读教学是本课的重点也是难点，需要引导学生参照人物的神态、动作、语言等去体会人物的内心，并把体会到的情感融入到朗读的字句中去。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力，通过表演来理解整个故事，增强感受。课前检查预习单时，发现学生能够利用以前学过的字识记新生字，对常用识字方法的使用还较为灵活。本课的识字重点就放在几个难认的生字上，特别是几个较复杂的字，可以从字源入手，让学生在明白构字的成因上，进一步去识记这个字。识字形式以随文识为主，最后融入儿歌中整体认读巩固。总之，作为老师，我们应该尽量给他们创设一个良好的情境，让学生们在一个活泼、轻松的环境中识字写字、朗读故事、品悟文本。《狐狸分奶酪》效果分析在本节课的教学中，我深入解读了文本，根据教学目标的要求开展识字写字、朗读指导、文本感悟的教学，收到的效果比较好。孩子们能体会到朋友之间不能斤斤计较要相互谦让，并且要团结要相互信任的道理。大多能掌握12个要求会认的生字以及8个要求会写的生字。孩子们在朗读中体会情感，嵌入自己想象的内容，学生乐于学习，勤于思考。讲授课文时，我以“他们三个之间发生了一件什么事?”“狐狸分得公平吗?”深入课文的研读，让学生带着问题去把握主体内容。不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。多种朗读形式，激发学生读的兴趣,在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会借助对话提示语揣摩故事中人物的心情，以便更好地进入角色。总之，本节课在识字和朗读感悟上收效较好，对学生朗读的点评还可以再独特一些，应避免千篇一律的套话。另外，课堂是学生的主体，应对学生“放”得多些，多给孩子们展示和表达自己的机会。《狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》是统编教材人教版二年级上册语文教科书第22课。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事,讲述的是两只小熊捡到了--块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分奶酪的过程中故意把奶酪分不均匀，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，结果被狐狸钻了空子吃掉了整块奶酪的故事。文章告诉读者，朋友之间若斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。并且整个单元都围绕“相处”来展开故事，前后联系密切，可以用复习导入的方式。本篇课文故事情节有趣且对话较多，适于用随文识字，以读代教的方式学习。而且不用担心学生的学习兴趣，有趣的故事，精彩的对话，都足以让他们认真而快乐地投入到学习中去。《狐狸分奶酪》评测练习姓名：___________连一连zháojÍ看拼音，写词语zháojÍ三、根据要求写句子。1.奶酪全被他吃光了。(改为“把”字句)_________________________________________________________2.狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。(用加点的词语写句子)_________________________________________________________四、续编故事。熊哥哥和熊弟弟听了狐狸的话，会说些什么呢?如果小哥儿俩又捡到一块奶酪，他们会怎么做？展开想象，续编故事。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《狐狸分奶酪》课后反思优点之处：1．识字教学形式多样。注重识字方法的渗透，灵活运用多种常用识字方法，使学生在潜移默化中掌握识字的诀窍。先采用随文识字的方式进行生字的学习，最后以自编儿歌形式集中复习生字，儿歌还是以根据课文内容编写的，每句都押韵故而读起来朗朗上口，其中穿插的故事情节还能让孩子回顾课文内容。因此孩子识字兴趣高涨，最后集中巩固识字，效果非常好。2.朗读教学注重方法的指导。人物对话朗读对学生来说是-一个难点，采用分层次指导的方法，清晰地让学生学会如何读好对话，使学生的读有较明显的层次上的进步。注意引导学生在朗读过程中通过模仿人物的动作、神态还有利用文本细节等来揣摩人物的内心，这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意和内涵。3．以读带讲，从读中感悟。多种朗读形式，帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导和引领作用，“授之以渔”，然后放手让学生小组合作练习，使每个孩子都有练习的机会，因此朗读效果很不错。不足之处：1.语言文字训练不足。在朗读和说话的训练中，没有通过小组充分讨论，落实对重点字词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标，可以再多练写两个字。改进措施：以后在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，更充分一些，特别是语言方面应该力求干净利落，相信还可以节省一些时间，对课堂全局的掌控才能更得心应手、游刃有余。《狐狸分奶酪》课标分析《语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”其中“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点;“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法