基于游戏化背景下美术活动教学路径分析 论文

基于游戏化背景下美术活动教学路径分析摘 要：自“双减”政策实施以来，幼儿能力发展、兴趣培养成为了幼儿园教育教学活动实施的重点。对于幼儿教学而言，如何在教学活动实施的过程中，不断优化和调整幼儿教学活动的实施，保障幼儿教学活动的顺利进行，成为了幼儿园教师教学改革的关键。对于美术教学而言，在幼儿园阶段，对于孩子自身美术技能培养的要求不高，主要结合幼儿美术活动的开展培养幼儿的美术兴趣，启迪幼儿美学观念，使孩子乐于欣赏美、善于发现美、观察美，实现幼儿美学能力的提升。基于此，本文以幼儿园美术活动的开展为基础，结合当下幼儿园游戏化教学的背景进行优化和调整，保障幼儿美术活动的开展更加顺利。关键词：幼儿园；美术活动；幼儿教学；游戏化教学引 言：相比于传统教学而言，游戏化教学活动的开展，对于幼儿的接受程度更高。在幼儿园实施教学活动之中，幼儿能够以游戏的形式完成规定的教学任务，在玩乐的同时也能够不断规范自我的行为，实现幼儿能力素质的培养。当前，在幼儿园教学活动实施的过程中，游戏化教学应用较为普遍，教师也乐于应用。对于美术教学而言，包含的内容丰富、形式多样，通过结合游戏化背景下完成教学，能够带给孩子更强烈的体验感，从而实现幼儿美术教学效率的提升。一、融入游戏活动，激发参与兴趣所谓：兴趣是最好的老师。在美术活动开展的过程中，孩子们的兴趣是教师培养的重点。因此，在教学活动实施的过程中，教师要注重幼儿兴趣点的挖掘和培养。音乐、美术活动对于幼儿未来的成长和发展而言，是兴趣培养的重点。因此，在教学活动实施的过程中，教师要学会对幼儿的美术兴趣进行挖掘，使幼儿能够在活动之中感受到美术带来的快乐和魅力。同时，通过结合美术活动的开展，教师也要引导孩子主动发现生活中的美，主动探索生活中的美，保障幼儿在活动之中能够得到自我能力的提升。例如，在幼儿水墨画美术活动之中，教师可以以游戏的形式将此次美术活动所需要欣赏和绘画的内容引出，使孩子能够激发对水墨画创作的兴趣和欲望，进一步刺激幼儿的美术活动兴趣。其次，教师以一副简单的水墨画作品为基础，结合相关问题进行引导，使幼儿在问题的引导下，展开仔细的观察，激烈的交流，进一步强化幼儿的观察成果，同时也加深对水墨画的了解。随后，教师可以结合游戏的任务，抛出教学内容，通过邀请五名幼儿来到讲台之前，以不同的动作的方式，引导其他幼儿按照这些动作进行模仿，展开水墨画的创作。除此之外，在不同的美术活动之中，教师要学会充分利用游戏的特性，帮助幼儿提升美术活动的兴趣。例如，在学习圆形的绘制过程中，教师可以将“吹泡泡”游戏代入到课堂之中，先让孩子主动的“吹泡泡”，主动的“发现泡泡”。其次，教师要有意识地将“吹泡泡”的过程与幼儿美术活动相联系。并在幼儿“吹泡泡”的过程中适当的提出问题：1、小朋友们，你们吹出的泡泡是什么形状的呀？泡泡有没有其他的颜色构成呀？你有没有什么方法将泡泡留住呢？通过一系列的问题，使孩子们能够在吹泡泡的过程中，强化对过程的思考和观察，使孩子们逐渐认识圆、了解圆，从而激发幼儿对圆形绘制的兴趣和欲望。通过融合游戏活动的开展，幼儿能够更有欲望地参与到活动之中，并结合游戏活动的开展进行参与和交流，保障了在活动过程中的效率以及效果。同时，在游戏活动实施的过程中，通过结合趣味性的游戏设计，能够增强幼儿的活动情绪，调动幼儿积极的情绪表达，刺激幼儿了解美术、深入美术的想法和意愿。二、注重游戏设计，培养创新能力游戏活动的形式较为多样，游戏活动的内容也较为丰富。因此，在幼儿游戏活动之中，教师要注重对游戏活动的创新和培养，使孩子们不仅能够在喜闻乐见的游戏活动之中，感受到游戏活动的魅力，强化美术的体验感，同时也能够结合幼儿游戏活动的开展，培养自我的创新意识，强化行为能力的培养。仍然以幼儿水墨画美术活动为例，在活动开展的过程中，教师要学会连接各个阶段的游戏活动，将美术的绘制过程设计成不同的游戏活动进行开展，使孩子在不同的游戏之间得到锻炼和培养。以“彩墨游戏”主题活动为例，在活动实施的过程中，教师可根据幼儿爱好，设计具体的活动过程。在活动过程中，教师先从水墨画的特点开展展开，引导幼儿了解水墨画的工具、材料、绘制过程，并结合不同的工具进行尝试和使用；其次，在活动过程中，教师可以鼓励幼儿进行自主的创作和绘制，在绘制的过程中教师要以水墨画创作的工具以及过程为重点，引导孩子通过结合游戏活动的开展，掌握在绘制过程中水墨材料的用量和力度。当然，除了在游戏过程之中进行创新之外，在绘制的的材料上也要进行选择和创新。例如，在传统的美术教学活动中，教师使用的教学工具过于单一，这样难以在教学过程中融入游戏元素，由此导致美术活动失去一定的吸引力。因此，在教学活动之中，教师应该积极地去挖掘生活中有趣的美术材料，鼓励孩子们善于发现，乐于发现，激发幼儿的美术创造力，提升幼儿的审美能力以及水平。例如，在绘画的过程中，教师可以就地取材，以树叶、雨伞、瓶子、石头为基础，进行自由的绘制，使孩子能够结合具体的绘制材料，充分发挥自己的想象能力，提升自我的感官水平，激发创作灵感，为幼儿想象能力的培养提供充足的空间。除此之外，在绘制的过程之中，幼儿教师也可以让孩子们直接动手绘制，以画笔、手指、废纸、等工具进行直接作画，使孩子们能够直接将自己的想法绘制在画面之上，将生活与美术相结合，进而展开的创作。幼儿美术课程本就是一门以发现美、创造美为主的课程。在新课改深入推进和落实的背景下，对幼儿美术教学也提出了更高的要求，要求教师除了要引导幼儿掌握基础的美术知识外，还需要重视幼儿动手能力的培养。实际上，动手能力是幼儿美术核心素养中的重要内容，动手能力的培养对幼儿肢体灵活性的培养、智力的开发等多方面都有显著作用。通过对结合幼儿游戏活动的开展，幼儿教师可以在游戏的设计思路、游戏的材料上进行选择和创新，将传统的教学思路进行归纳和延伸，保障幼儿在教学活动实施的过程中，能够得到更多的感受和体验，从而刺激幼儿的创新能力发展。三、开展绘画游戏，提升美术技能对于幼儿园阶段的美术活动而言，在教学的过程中，绘画是幼儿探索美术、发现美术的重要途径。因此，在游戏化教学的背景之下，教师应该从孩子的年龄特点以及认知能力出发，尽可能地保障幼儿美术活动的开展更加符合幼儿本阶段的成长和发育。同时，在绘画过程中，教师可以选择趣味性较强的绘画游戏，尽量的帮助孩子聚焦绘画的过程，消除自己在绘画过程中的枯燥感受和氛围。其次，在活动实施的过程中，教师要避免选择复杂、难度较大的绘画技巧以及绘画作品，导致幼儿的积极性被打击和压榨。以幼儿“彩墨游戏”为例，彩墨画本身对孩子的要求更高。因此，在教学活动实施的过程中，教师不能过于的强调技巧而忽视幼儿在绘画过程中的体验感。例如，在教学活动实施的过程中，教师可以引导幼儿掌握水墨画的绘制方法、过程，使孩子能够了解水墨画在整体上的绘制风格以及在具体细节上的刻画，让孩子了解绘画之中的整体与局部之间的差异。其次，在游戏活动实施的过程中，教师可以引导幼儿自由地“组队”，将小组内的成员作为绘制的对象，以整体的人物风格、整体的色彩描绘为基础，展开描摹。同时，结合人物的具体特点，引导孩子注重绘画的细节，掌握绘画技巧的核心。虽然对于幼儿而言，在活动过程中，绘制彼此的同伴并不是一个非常难的过程，但是在这个过程之中，幼儿以真实的人物为基础，展开精细化的描摹，从而实现对细节的掌控。除此之外，在幼儿绘画色彩的培养上，幼儿教师要着重进行培养。幼儿美术教学最重要的是激发孩子对美术的学习兴趣，色彩教学又是幼儿接触美术课程的起步阶段，所以，美术教师要抓住幼儿的认知特点和色彩教学的特点激发幼儿对美术的兴趣。在教学实践中，教师要指导孩子通过各种色彩来表现自己对事物和生活的态度，反映自己的感情色彩。通过美术色彩教学，全面培养幼儿创造能力、感知能力和审美能力。[2]幼儿时期相比于成年时期，在色彩的感知上更加敏感。因此，在幼儿时期对色彩能力进行强化，能够对幼儿未来的发展造成一定的影响。所以，在游戏活动实施的故此中，教师可以将游戏的元素与幼儿美术色彩的培养相结合。例如，教师可以选择以“烟花”为主题进行美术活动，在活动之中，通过不同色彩的烟花，让幼儿认识更多不同的色彩和颜色，然后以此选择自己最喜欢的一种颜色进行创作。再如，教师可以为孩子提供不同色彩的卡纸，使孩子们能够将不同色彩的卡纸进行制作，通过“为同伴设计衣服”的形式，锻炼孩子的色彩感知能力。当然，在活动实施之后，幼儿教师可以在班级内举办一个小小的展示会，使孩子能够将自己制作的服装进行展示，激励孩子继续参与到活动之中，激发幼儿的参与热情。通过结合游戏化的教学背景，幼儿能够在不同种类的游戏活动之中，得到培养和锻炼。同时，在幼儿游戏活动实施的过程中，教师的教学引导能够帮助幼儿提升美术的绘制技能，培养幼儿的审美能力，使孩子更加乐于观察美、欣赏美，为幼儿搭建一个属于自己的美学世界。结语幼儿园课程游戏化建设包含诸多内容，美术活动游戏化是其重要组成部分，教师推进美术活动游戏实践与探索，能够为幼儿教育注入生机活力，为幼儿健康成长创造良好环境。幼儿是学习主体，爱好游戏是其天性使然，教师围绕幼儿成长需求进行课程设计，推出更多游戏化课程，符合素质教育基本要求。[3]美术作为幼儿园日常游戏活动开展的课程之一，在教学的过程中，重在体验和兴趣，孩子们能够在画画的过程中将自己的想法得到表达，将自己的兴趣得到激发，帮助幼儿发现美术活动的兴趣。同时，为了幼儿美术活动游戏化，幼儿美术教师应该注重游戏元素在实际教学过程中的应用，为幼儿美术课堂注入活力。同时，还应该打破