史学入门（课件）高三历史一轮复习培优课程

历史培优系列课程——史学入门一、历史是什么？過也。傳也。記事者也。从又持中。中，正也。“历史”指过去真实发生过的事情和人们对历史比较系统的认识、记录和解释。

客观性和主观性客观：历史事实、历史现象。主观：历史叙述、历史结论、历史观点、历史学。一些必须弄懂的概念历史事实历史事物历史叙述历史观点历史结论历史现象历史事物本质1、历史事实：过去发生过的事情；时空、人、事；同一事实会出现不同的叙述2、历史叙述：对过去事件的理解与叙述。意大利历史学家克罗齐曾言,没有叙事,就没有历史。它的重要功能在于“传递”历史。思想构造出来的产物；不断在变化；多类型。辨别历史事实与历史叙述历史事件——历史现象——历史规律陈先达：历史事实具有一次性，历史现象具有相似性，历史规律具有重复性。历史现象——历史本质现象：外在，表面，有迷惑性；本质：最根本的理性的区别。历史结论：是对历史事件、历史现象作出的主观的、总结性认识，包括性质、概念、意义、因果关系、历史地位、历史影响等的总结。1981年6月中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“实践证明，‘文化大革命’不是也不可能是任何意义上的革命或社会进步。”它“是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。历史结论1.（2017·新课标全国Ⅲ卷高考·27）关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出A．历史事实都是通过历史叙述呈现

B．同一历史事实会有不同历史记载C．历史叙述不能客观准确再现历史事实

D．综合多种历史叙述即可确认历史事实2.（2016·天津高考·1）司马迁说：“居今之世，志古之道，所以自镜也，未必尽同。”下列选项中，与司马迁观点相符的是(

)A．历史可以重演，应当以史为鉴 B．历史不会重演，不能以史为鉴C．一切历史都是当代史，无须学习古人D．历史事实情同而势异，不能照搬历史经验D3.（2015·福建高考·13）图7是《说文解字》列出的“历”“史”二字的篆书。许慎解释道，“历”者，过也，传也。“史”者，记事者也，从又持中；中，正也。据此可知，“历史”的原意是指(

)A．过去发生的一切事件

B．过去事实的文字记载C．记录过往事物的书籍

D．代代相传的文化形式BC5.罗马法某学生学习“罗马法体系”一课后，产生了疑问：古罗马的奴隶是否确如书上所说，被“摊斥在法律对象之外，不具有任何权利”？为此，他查找了资料，并撰写了如下读书笔记：①奴隶指在罗马社会中不具有自由人身份的人，在法律上被视为物；奴隶的身份可能因出生、受到刑事处罚或在战争中被俘所致；奴隶可以被解放而成为自由人．②奴隶的释放问题是罗马法中重要的一部分．③《十二铜表法》中就有相关的条文．④表明当时即己存在释奴现象．共和末期至帝制前期，随着罗马版图的扩大，释放奴隶的现象更加普遍．帝国大法官小普林尼的书信中就有释放一大批奴隶的记录．（2）在笔记的第一段中，哪些是对事实的陈述？哪些是该学生的评价？陈述：①、③；评价：②、④6.（2017·全国Ⅱ卷高考·35）20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料()A．能够准确记述作者的事迹B．比相关研究著作的可信度更高C．版本越新越接近历史真相D．反映出时代对历史叙述的影响（1）受研究者的时代、环境（政治、意识形态、国家利益、民族利益、阶级利益）等许多复杂的因素影响。

虽然不存在完全客观的历史学，但是通过科学严谨的探索，去伪存真，可以不断靠近历史真实。二、影响历史真实性/客观性的因素（2）受史家个人世界观、历史观、家庭、认识能力、研究方法、道德学识修养、感情等因素影响。（3）受史料的完整性、真伪性制约。（2）根据材料并结合所学知识，简析影响人物评价的因素评价的角度；时代背景的影响；评价者的立场；评价者所持的标准；史料考订与发现。7.材料一

冯道（882-954），“少纯厚，好学能文”。后唐、后晋、后汉、后周时，皆居高官显爵，自号“长乐老”。其自诩：“在孝于家，在忠于国。口无不道之言，门无不义之货。所愿者下不欺于地，中不欺于人，上不欺于天……非人之谋，是天之祐。六合之内有幸者，百岁之后有归所。”

——据《长乐老自叙》等材料二

史臣曰：（冯）道之履行，郁有古人之风；（冯）道之宇量，深得大臣之体。然而事四朝，相六帝，可得为忠乎！

——《旧五代史》材料三

予读冯道《长乐老叙》，见其自述以为荣，其可谓无廉耻者矣，则天下国家可从而知也。予于五代得全节之士三，死事之臣十有五……然使忠义之节，独出于武夫战卒，岂于儒者果无其人哉？——《新五代史》材料一高度肯定，为官不贪，为人真诚，忠孝两全。材料二辩证看待，为人淳朴大度，但为臣不忠。材料三全面否定，不忠不义，寡廉鲜耻。8.梁启超论李鸿章李鸿章所以为一世俗儒所唾骂者以洋务，其所以为一世鄙夫所趋重者亦以洋务，吾之所以重李责李而为李惜者亦以洋务。谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务。是役（指甲午战争）也，李鸿章之失机者固多，即不失机，而亦必无可以幸胜之理。盖十九世纪下半纪以来，各国之战争，其胜负皆可于未战前决之，何也？世运愈进于文明，则优胜劣败之公例愈确定。实力之所在，即胜利之所在。各国并立，生存竞争，惟利是视。……李鸿章之手段，专以联某国制某国为主。……于中、日之役，则欲嗾（唆使）俄、英以制日，……卒之未尝一收其效，而往往因此之故，所失滋多。胶州、旅顺、大连、威海、广州湾、九龙之事，不得不谓此政策为之厉阶也。……要之，内治不修，则外交实无可办之理。以中国今日之国势，虽才十倍于李鸿章者，其对处之策，固不得不隐忍迁就于一时也。此吾所以深为李鸿章怜也。

——梁启超《中国四十年来大事记（一名李鸿章）》（1）概述梁启超对李鸿章的评价。（2）你如何看待梁启超对李鸿章的评价？实战演练（1）概述梁启超对李鸿章的评价：梁启超肯定了李鸿章所从事的洋务活动，又批评李鸿章不懂得国家强大的根本所在；指出李鸿章应该对甲午战争的失败负一定的责任，但国家的实力是决定胜败的关键；在外交方面，李鸿章采取联一国制一国的策略，得不偿失，引发列强瓜分狂潮，但内政不修是外交失利的根本原因。——辩证的观点（2）你如何看待梁启超对李鸿章的评价？梁启超基于进化论史观和政治改革立场来评价李鸿章（立），对李鸿章的评价注重个人与时代的关系（时），把李鸿章放在生活的大背景下（历史的看待问题），从洋务运动、对外战争、对外关系、世界潮流的角度分析李鸿章的功成垂败。2.民族精神传承的载体；(民族品格、性格、家国情怀)三、历史学的社会功能“欲知大道,必先为史。灭人之国,必先去其史。”——

龚自珍《定庵续集》1.文明延续的重要纽带；(如中华未中断的文明）3.治国安邦的历史经验宝库；4.培育公民的科学精神和人文精神；四、历史藏在哪里？——史料研读

史料是指那些（人类社会）历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是指反映某一特定历史事实的原貌的材料。史料为史之组织细胞,史料不具或不确，则无复史之可言。

——梁启超不钻进史料中去，不能研究历史；从史料中跑不出来，也不算懂得历史。

——翦伯赞史料分类（按载体）

汉书秦始皇陵盘古开天地传说以上史料按照载体分类属于哪种史料？敦煌壁画史料分类（按来源）

按史料与事件关系程度分类：直接史料和间接史料。按史料的表现形式分类：实物史料、文献史料、口述史料等。

有意史料与无意史料①有意史料：官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，应属于“有意的史料”；

②无意史料：官方遗留下来的文书档案、军事文件及其私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据。应属于“无意史料”。“正史”（官方记载）与“野史”（民间记载）睡虎地秦简以上材料哪个研究秦史的价值最高？史料价值1、一般而言，实物史料价值高于文献和口述史料，一手史料高于二手史料，无意史料价值高于有意史料；2、实物史料本身是较好的历史证据；文献史料有一手、二手之分；3、文献资料高于文学作品和神话，文学作品绝非信史，反映当时社会生活而言有很高价值，但必须甄别；神话虽然不是历史，某种程度上反映了历史；4、衡量一手史料和二手史料的价值高低也不能绝对化。有时某一手史料也许是孤立的、是例外的，而有时二手史料反是前人精密归纳直接史料而得的，这个都不能一概而论，要具体分析。五、如何治史——史料研读方法史料研读方法重视史料来源的真实性，尽量选取第一手(原始)史料。

特定的历史人物和事件放在特定的历史环境中去考察。尽量选取客观、公正、正确的史料。搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别，坚持孤证不立的原则，尽量做到使用二重证据法，即考古与文献相结合。“二重证据法”就是将“地下发现之新材料”与“纸上之材料”二者互相释证，以达到考证古史的目的。其封故昌邑王贺为海昏侯，食邑四千户。……贺就国豫章。——《汉书·武五子传》出土带有“昌邑九年”器物霍光联名上奏刘贺入朝后劣迹，称其在当皇帝的27天里做了1127件荒唐事：“居丧时无悲哀之心，不素食，掠取女子，废礼仪…荒淫迷惑，失帝王礼谊，乱汉制度。”要求废黜刘贺。皇太后准奏。——《汉书》

刘贺墓出土了《论语》《礼记》等儒家简书，绘有孔子图像、载其传记的矩形铜镜，青铜钮钟和二十五弦瑟等乐器。有些学者据此判断：刘贺绝非不学无术的纨绔子弟，而是一个有着深厚文化素养的宗室贵胄，《汉书》中对刘贺的记载不足为信。辛德勇《海昏侯刘贺》固定的答题格式：角度信息提取史料价值材料来源xx材料内容xx①材料来源：判断史料性质-（是实物还是文字？是一手还是二手？），表明其史料价值。②材料内容：直接表明材料中所显示的事情（多和这件事情的背景相关），根据材料写明的事由判断其史料价值——可以用来研究什么。角度信息提取史料价值材料来源材料选自........总说：是研究何时何地何事件的（一手、重要）史料，具有（一定的、很高的）史料价值，（或可和其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史料补充）材料内容具体材料A，反映了.....可用于研究......材料从......和。......角度反应映了何时何地何事的状况.....的一个缩影具体材料B，反映了.....可用于研究.......具体材料C，反映了.....可用于研究......解题的本质是用基础立意，用思维解题，而不是成为模板的奴隶

一般来说，我们要扣紧材料设问，分析材料层次。然后进行思维的传导（时间的推进、事件的关联）

当然，之所以成为史料价值题，我们就必须分析史料类型（一手二手、文物典籍图片口传），然后简述材料内容，回扣课本知识，组织解题逻辑大可不必9.（2021·海南卷）“耕织图”是中国古代表现农业生产的图画。已发现的汉代牛耕图皆位于北方州郡，南方地区尚未发现牛耕图像。这些农耕图像的题材内容从表现人力锄耕逐渐变为“徙民屯田，皆与犁牛”。嘉峪关魏晋墓室耙地图有两幅，一幅系“二牛一人式”，一幅展现了另一种播种方式：前面一妇女播撒种子，其后一男以耰（yōu）打碎土块以覆盖播撤下的种子。唐五代时期的牛耕图多数展现了“二牛一人式”的耕作方式，少数为“一牛一人式”，主要发现于陕西三原李寿墓及甘肃莫高窟等地，且数量较多。宋代是我国耕织图发展的重要时期，楼璹（shú）绘制的《耕织图》系统描绘了南方农业耕作生产的全过程，后世依照楼图临摹和翻刻者众多。清代耕织图的创作最初由帝王命宫廷画师临摹楼图作画，再由帝王亲自题写诗文，装裱成为完整的书画作品后择其优者刊刻印行，刻立石碑，形成了形态各异的“耕织图”文献，或深藏清宫、或赏赐王公、或立碑长存、或流布民间、或广传海外。——摘编自张铭《历代<耕织图>中农业生产技术时空错位研究》(2)根据材料并结合所学知识，说明耕织图对研究古代百姓日常生活的史料价值。观点重塑(2)史料运用过程中耕织图史料价值逐渐变弱，艺术价值及相对于官方而言的实用价值的不断上升。由于历代耕织图所能呈现的史实有所不同，故在耕织图的历史发展过程中其所能提供的史料价值也在发生变化。

汉晋时期的耕织图虽然较为零散，但是单独的图幅却能较为真实地反映当时农业生产技术的情况，与当时史籍所载历史事实有较高的重合性。这一时期耕织图所反映的农业生产技术具有较为广泛的普遍性，能够反映较为广泛区域内较长时段的实际情况，具有较高的史料价值。

唐五代时期耕织图相较于汉晋时期所能提供的真实历史史实已较少，这一时期耕织图作为史料来运用时只能反映一地一时之历史事实，其史料价值的普遍性已经有所减损。

南宋楼璹的《耕织图》较为真实第反映了南宋境内水稻种植情况，就南宋境内而言具有较为普遍的史料价值。元明清以来的耕织图多由帝王命宫廷画师临摹楼图作画，故这一时期耕织图反映的当时农业生产技术的史料价值已经显得无足轻重，其艺术价值及推广重农政策的实用价值已经占据主要地位。五、如何治史历史观是历史学的核心。历史观又称“社会历史观”。人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。

近代以来史观文明史观现代化史观全球史观革命史观社会史观生态史观唯物史观……——坚持唯物史观古代历史观天命史观倒退史观进步史观循环史观英雄史观唯物史观……简单来说，就是不同视角研究历史唯物史观是根本指导史观人民群众是历史的创造者：（错误观点：英雄是历史的创造者。）历史是不断发展前进的，过程中可能有曲折和反复坚持唯物史观历史：历史性原则，即将事件置于特定的历史背景之下评价发展：遵循人类历史发展规律客观：避免主观臆断辩证：一分为二的评价，运用矛盾分析法联系（多样性）：不同史料之间的联系，史料存在形式的多样性研究历史应该秉持什么样的原则10.（2015·新课标全国Ⅰ卷高考·27）表1呈现的变化反映了(

)

表1河南、江苏两地科举考试状元人数表A．理学的影响力不断扩大

B．经济发展促进文化兴盛C．中原地区经济急剧衰退

D．政治重心南移趋势明显唐宋明清河南151621江苏7817492022年高考真题

11.【2022年全国乙卷】明后期有士人称，江南流行“好名喜夸”之风，家中但凡有千金之产，必定会营建一园，“近聚土壤，远延木石，聊以矜眩于一时耳”，但“俗气扑人”。这可用于说明（

）A．士大夫传统观念的颠覆 B．世俗化审美趣味的初现C．士农工商社会结构解体 D．江南市镇工商业的繁荣2022年高考真题

12.【2022年全国乙卷】维新变法期间，湖南巡抚陈宝箴推行变法改革，但在上《请厘正学术造就人才折》中称“康有为平日所著《孔子改制考》一书……其徒和之，持之愈坚，失之愈远，嚣然自命，号为‘康学’，而民权平等之说炽矣”，并奏请销毁《孔子改制考》。这种主张（

）A．推动了新旧势力的合流 B．试图突破“中体西用”束缚C．有助于减少变法的阻力 D．意在彻底否定变法理论基础

13.【2021年全国甲卷】1921年2月，蔡和森写信给陈独秀，讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称：“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法，而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调A．社会革命不会发生在发达资本主义国家B．无产阶级受资本家笼络而失去革命动力C．中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件D．俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情历年高考真题回顾

14.【2021年浙江卷6月】随着世界经济政治形势的变化，马克思主义越来越显示出经久的生命力、强大的解释力和重大的影响力。20世纪初，有学者撰文介绍《马克思学说》，其中提到：“观察人类社会，那最根本最原始的物件就是经济。一切社会生活的基础，只是共同出产，社会里一切变动的最终的原因，须在一时代的经济里寻找。"上述文字重在介绍A．唯物史观 B．空想社会主义C．进化史观 D．阶级分析方法

史有三长：才、学、识。世罕兼之，故史者少。夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货；有才无学，犹巧匠无楩柟斧斤，弗能成室，善恶必书，便骄君贼臣知惧，此为无可加者。

——刘知几《新唐书·刘子玄传》五、如何治史——坚持优秀史学传统

史家的基本素养：“才”——历史研究与写作的能力“学”——掌握史料的广度和深度“识”——对史料进行正确的鉴定与取舍，秉笔直书。

“史德”：“著书者之心术”，即史家著史时要忠于客观史实

，才、学、识固然重要，但根本是史德。要以客观史实为准，不能掺杂史家个人主观好恶。

五、如何治史——坚持优秀史学传统

“善恶褒贬，务求公正”

——章学诚