小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计教学目标：会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

1.就\o"课文"课文的主要场景和细节，引导\o"学生"学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学准备：多媒体\o"课件"课件

教学过程：

一、猜词导入，揭示课题1.单元导入：师：通过这幅图，你能猜到一个四字词语吗？跟情感有关的？生：（舐犊之情）师：你的词汇量真丰富，是啊，父母对子女的爱和温暖，就像这头老牛轻轻的舔小牛一样，藏在生活最平凡的细节里。让我们一起走进第六单元，感受这份浓浓的舐犊之情。2.聚焦题眼师：翻开18课，跟老师一起输空课题，齐读课题，课题是一篇文章的眼睛，通过题目你了解到了什么？预设：我知道了这篇文章主要写一位慈爱的母亲师：作者是写了一件什么事来体现慈母情深的呢？二、概括文章大意：1.请你快速朗读课文，试着概括一下课文的主要内容。2.组织全班交流预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。点评：他概括的怎么样？很准确、简练，你用心预习了。三、梳理脉络：1.师提问：这是一篇写人记事的文章，一件事自然要有它的起因、经过和结果，请你快速的浏览课文，试着用简短的几个字概括一下。2.学生浏览课文并概括：预设：起因：渴望买书经过：要钱买书结果：买到书3.再次引导学生概括文意：了解了事情的起因经过结果后，请你再试着概括一下课文的主要内容，看能不能更充分，完整一点。师生共同归纳：你看，我们梳理清楚了课文的主要脉络后，就可以整体把握课文的主要内容。走进人物，感受心理变化（一）研读起因-纠结过渡语：我发现同学们也非常喜欢看书，当你喜欢上一本书时，你会怎么做？预设;买来就行1.师：但是我们的作者却不能直接这样做，为什么呢？再读课文1-5段，体会他此时的心情。朗读1-5段预设：纠结矛盾2.分析原因：为什么？（因为我一边非常渴望买书，一边又因为家里穷不好意思跟母亲开口）3.师：从哪里体会到家穷？预设：收音机已经卖了，要靠卖家电勉强糊口，看来家境真的很困难。从来没有。。。师：看来对他家而言这不是个小数目，多少钱呢？师：很便宜啊。（同学反驳）4.导入时代背景：师：在文章当中提到母亲辛苦工作一个月的工资是多少？27元，这一元多钱相当于妈妈辛苦工作1天多的工资，一元多钱”在二十世纪六十年代买到8斤大米、1斤猪肉、20个烧饼。师：梁晓声曾在书中这样说过：“在我的童年没有任何幸福的画面，因为家境的贫困，我甚至想去死”观看短篇，梁晓声的童年回忆5.师：一边是魂牵梦绕的书，一边是对于这个贫困的家庭来说如此重要的一元五角钱，他最终做了怎样的选择？生读：在自己对自己的怂恿。。。怂恿怎么理解？（劝别人做某事）词性是？贬义，自己是如何怂恿自己的？我请一位同学来扮演支持买书的梁晓声，再请一位同学扮演节约用钱的梁晓声。请你自己开始怂恿自己吧（辩论：A：梁晓声，钱固然重要，但是学习更是一件大事啊B:弟弟们饭都吃不好，怎么还有闲钱供你看闲书A:虽然是闲书但是也有营养啊B:妈妈养我们五个孩子很不容易了，你体谅一下她吧A：但是我不看就会一直失魂落魄的，妈妈应该会体谅我吧B:好吧，那你去问妈妈要钱吧师：我们给他俩掌声，说出了主人公的矛盾心理。6.他为什么要做这样的选择？你从哪个词感受到我非常想买这本书？预设：失魂落魄师：这个词你怎么理解的？生：就是一个人丢失了魂魄，魂不附体、心神不宁师：一本书竟然让我失魂落魄，你感受到这是一个怎样的梁晓声？（非常爱看书的）（二）研读结果-愧疚1.师：当他终于拿到钱可以买朝思暮想的那本书的时候，他应该很开心吧，默读6-34段经过部分，体会作者拿到钱时的感受。预设：从“鼻子一酸”体会到作者的愧疚师：哪些地方感受到鼻子一酸？（三）研读经过，感悟让人“鼻子一酸”的情节再读6-34段，在让你感受到鼻子一酸的地方做批注。工作环境“酸”生：母亲工作环境恶劣让我鼻子一酸，读这段话，师领读，生填空回答：空间低矮，四壁潮湿颓败，光线阴暗，拥挤（七八十个），炎热，噪声（播放音频）谈感受：梁晓声，当你看到这些你有什么感受？如果你在这样的环境里学习工作会有怎样的感受？预设：烦躁、郁闷、难受师：而我们的母亲却默默承受着一天又一天。感悟作者的心情：这是我第一次到母亲挣钱的地方，看到母亲的工作环境我的心情是怎样的？震惊谈写作手法：这一段我可以直接说母亲的工作环境恶劣吗？为什么作者要叙述的如此详细？场景描写让我们更真切地感受到母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节发展营造了氛围。瘦弱的脊背“酸”还有哪些地方让你感受到“鼻子一酸”？预设：生读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。通过外貌描写让我感受到母亲生活不易。谈写法：作者抓住了母亲的哪个部位外貌特征，脊背，（及其瘦弱又弯曲）为什么会是这样的？过渡语：是呀，母亲就是用这瘦弱的脊背撑起了整个家，用这弯曲的脊背挺起了我们的未来。师：再读这句话，你还发现了什么？预设：没有点名这个人是母亲，可能看不清，可能不相信，师：我们在读这两句时要用什么语气去读？预设：疑问、不敢相信读：——妈，妈师：这个及其瘦弱的弯曲着脊背的人真的是我的母亲吗？领读：背直起来了，（我的母亲），转过身来了，（我的母亲），褐色的口罩上方，一对延伸疲惫的眼睛吃惊地望着我，（我的母亲的眼睛。。。）感悟心情：同学们，你感受到了作者怎样的心情？震惊、心疼，谈感受他会想什么？反复的写法：作者通过怎样的描写让你有这样的感受？（连用了三个我的母亲）这种修辞手法就叫反复，它增强了文章的感染力。师：因为震惊，时间好像突然变慢了一样，母亲的一举一动就那样深深地扎在了我的心里。让我们再通过读来感受一下-齐读。男女生读。掏钱的动作“酸”(1)师：当母亲见到我时说了什么？做了什么？分角色朗读：男生“我”，女生母亲，老师旁白(2)分析男生读我时的语气，应该是愧疚的，自责的，不忍心说出口的。指名再次分角色朗读感悟。(3)分析母亲的语言特点-语速快、简洁，原因是忙碌。(4)学生阅读后面的部分，找表示母亲忙碌的句子。“立刻，立刻，立刻，立刻”(5)生感悟反复用词的好处：用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

(6)体会母亲给钱时的不犹豫同学们，母亲挣钱是如此不易，面对我要买书的要求母亲犹豫了吗？她是怎么做的？

分析动作、细节：母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。哪些词刺痛了你？预设：皱皱的让我们感受到这是母亲攒了很长时间不舍得花的钱，龟裂的手感受到母亲的辛苦）母亲正是用这双龟裂的手一针一线的抚养大了五个孩子。作者的这一处细节描写，让我们感受到了母亲的不易。（7）指导多音字“龟”（8）感悟母亲语言的坚定：母亲为什么会毫不犹豫？母亲说了怎样的一句话？齐读：我挺高兴他爱看书的五、总结收获1.师：这是一位怎样的母亲？预设：艰辛、疼爱孩子、支持读书，虽然生活贫困，也要尽自己全力去爱护孩子师：是的，是普通的母亲，是无私的母亲，是伟大的母亲，她纯真的爱，都汇成了四个字——慈母情深。

挣钱不易的母亲却深知读书的重要性，在文章的结尾，梁晓声这样写道：生读：我想我没有权利用钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。在母亲的支持下，梁晓声开始奋力的从书中汲取营养，就这样我有了我的第一本长篇小说，而如今他已经成为中国文坛最优秀的作家之一，根据他的小说改编的影视剧，像《雪城》年轮、知青，总是能成为大街小巷的热议的话题，他仿佛已经成为这个时代的书记员。谈收获：同学们，我们一起回顾一下，这节课你有什么收获？预设：写人的方法，记事的顺序，反复的好处，读书的重要性，对母亲感恩师总结：今天我们通过学习，既学会了怎样利用细节、场景描写将故事写生动，也感悟到了浓厚的舐犊之情-母爱，相信在你和母亲的交往中也一定有很多让人“鼻子一酸”的故事吧，试试写一写，下节课继续交流。拓展延伸阅读梁晓声《母亲》，感受母爱的伟大。《慈母情深》学情分析经过几年的语文学习，五年级学生能够养成课前预习的好习惯，课前能够按照导学要求完成预习任务。学生基本具备了独立识字的能力，能借助学习工具，学习资料，基本理解生字新词的意思，学生掌握了人物描写方法，习作抓语言、动作、神态等方面，人物更鲜活，文章更生动。句子的基本意思能够在读中逐步感悟出来。对母亲的爱在他们幼小的内心已经存在，但是对母亲的感恩之情还需要引导，虽然学生在平常生活中能感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和感动。父母的付出常感到理所当然，缺少心存感激，因此在学习过程中，除了体会慈母情深，还需要引导学生学会感恩，父母因课文描述的是20世纪60年代初期的事情，现代21世纪少年儿童对那时的生活状况比较陌生，课前课中需要做补充说明，了解当时作者家庭生活窘困情境。学生在最初的朗读时，并未抓住好人物的情感，通过多次人物感情逐渐领悟朗读技巧。在词语理解方面，本班的学生可以较好地理解震耳欲聋，蒸笼、龟裂，可以将词语进行灵活的运用，体会到词语在文章的作用，对于个别的一些词语，比如怂恿，需在老师的带领下，通过看图片解释词义、造句等方式，带领同学们更好的理解这个词语，并会运用。学生通过预习、多次的朗读，可以较好地体会人物的感情，对于人物的心情变化，老师引导同学们通过多读设身处地的想象，联系上下文，同学之间分角色朗读，合作小组交流等方式进行感悟，比如作者拿到母亲的钱之后，他的心情是怎样的？刚开始有的同学说是愉快的，经过我们多次的朗读，体会到作者的心情是愧疚的、自责的。在写作手法方面，学生能分清外貌描写以及夸张、排比等修辞手法的运用，但是对于反复这种修辞手法以及场景描写和细节描写，同学们比较陌生，所以本节课老师将此作为重点。通过两个句子的对比、两种写法的对比，让学生联系上下文体会哪种写法好，从而去感受这种写作方法以及修辞手法的作用，并通过课后的小练笔将这些写作手法和修辞手法进行巩固。《慈母情深》学习效果分析本堂课对学生的集体评测有两次，一次是学生学完课文之后的课堂上，根据对课文的理解理解完成小诗，二是这一课时结束之后对学生进行的课后测评。具体效果分析如下：课后小练笔情况学生53人，要求结合自己的实际，写一件你和母亲相处过程中让你“鼻子一酸”的小事，通过批阅，发现大部分的学生都可以很好的将故事的起因、经过、结果叙述完整，语言流畅，质朴感人。可以通过具体的故事表达出人物的情感，可以结合上课所学的场景描写，细节描写，人物的语言、神态、外貌描写、反复的修辞等方法，灵活运用于自己的小练笔中。部分同学的写作不够具体，过于简要，在人物描写上还需要再多下功夫。小练笔的设计，旨在让学生通过课文的学习感受故事中母亲的慈爱，儿子对母亲的敬爱，从而与作者产生情感共鸣，唤起热爱母亲的情感，通过小练笔可以引发学生对自己与母亲过往的回忆，用文字的方式抒发母亲对自己的关爱和自己对母亲的敬仰之情。同时，将文章中学到的写作手法，如:细节描写，人物的语言动作描写，场景描写，以及比喻、反复等修辞手法，在理解的基础上，运用到实践中。语文的学习，是一种综合能力的培养，一段小练笔就是综合能力的体现。二、课后评测练习情况根据教学设计和课堂学习情况，设计了5个小题，考查学生课堂掌握情况。第一题，考查学生对本课重点词语的理解情况。52个学生答对，可见本课生字词的教学是比较扎实的。第二题，考查学生对课文的主要内容的把握情况。50个同学全部答对，可见上课注意力非常集中。另有个别学生对课文内容的概括还有欠缺，这也说明，孩子们的概括能力还有待加强。第三题，考查本课中一些重点句子的理解以及修辞手法的运用，52个同学可以全部掌握本课重点句子的深层含义，明确为哪种修辞手法，个别同学在修辞手法的作用方面，表达不准确。应加强修辞语句的体会和语言的表达训练。第四题，体会人物感情，分析人物心理题。引导学生体会母亲和作者的心理变化，切实感受人物情感。第五题，属于拓展延伸。引导学生阅读《母亲》《年轮》等梁晓声的著作，将本节课的文章放到整本书中再次去感受。这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。我在教学过程中，让学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和感染，并通过练笔，来表达这种情感。孩子们学得非常扎实，非常投入，学习效果非常明显，取得了良好的效果。《慈母情深》教材分析课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文第一部分(第1~5自然段)交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。课文第二部分(第6~34自然段)写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。这一部分包括“进工厂找母亲”(第6~19自然段)和“母亲给钱买书”(第20~34自然段)两个场景。在进工厂找母亲的过程中，作者对母亲工作的场景进行了详尽的描述厂房内环境非常恶劣:潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。这些描写与下文中的细节相照应，如，人物之间对话需要呐喊才能听到彼此，“我”要穿过一排排缝纫机才能走到在角落里工作的母亲面前，工人们白天也要用灯泡照明才能工作，工作时要凑到缝纫机板上才能看见。而“我”不敢相信自己的母亲所处的环境如此恶劣，工作如此辛劳，内心极度地震惊和不安。“母亲给钱买书”的场景中，母子之间、母亲和工友之间对话的场景以及其中的细节也体现出慈母情深。母子之间的对话非常短促一方面是因为环境的嘈杂以及母亲工作的紧迫，另一方面是因为“我”向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。在“我”嗫喘着说出想要买书的时候，母亲的行为与工友的态度形成鲜明的对比工友的话中不仅有对母亲的劝阻，还有对“我”要钱买书的指责，而母亲的回答却充满了我”读书的认可和支持。揉得皱皱的毛票、龟裂的手指说明钱攒了很久和来之不易，亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，可见母亲的胸襟和远见。而此时的“我”才发母亲的瘦弱，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。课文第三部分(第35~38自然段)交代了事情的结果“我”拿到钱没有买书，却母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。此时作者买书，不再是简单地出于对书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。如，对母亲转过身来时的描写，将串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰，刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。课文配有一幅插图:逼仄的屋子里缝纫机、人、货物一个挨一个;母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注;“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。《慈母情深》评测练习小练笔写一段你和母亲之间的小故事吧，注意细节和场景描写。二、读拼音，写词语。mánglùzàoshēngjūnliètuíbài（）（）（）（）cítuìyāyìquánlìjǐbèi（）（）（）（）三、读一读，选一选。A.语言描写B.外貌描写C.神态描写D.动作描写E.心理描写F.环境描写1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（）2.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（）3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（）四、给加点字选择正确的注释。挺：①量词。②很。③笔直。④伸直。⑤支撑。1.我挺高兴他爱看书的。（）2.这么艰苦的日子，大家都挺过来了。（）3.我军缴获了敌人三挺机关枪。（）4.校园里有一排高大挺拔的水杉树。（）5.体育老师要求大家站队时身体要挺直。（）五、读句子，感受文中母亲的特点，分别用一个词语概括出来。1.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。2.褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。4.我挺高兴他爱看书的！1.2.3.4.参考答案：二、忙碌噪声龟裂颓败辞退压抑权利脊背三、EFDA四、1.②2.⑤3.①4.③5.④五、1.辛劳2.疲惫3.艰辛4.通情达理《慈母情深》教学反思

《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

成功之处：一、解读课题，激发学习的激情我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深。学生在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。二、以读带讲，读中感悟常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文。因为语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。三、抓住关键词，感悟文中的深情例如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的时候，我是这样来设置问题的：你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样剥丝抽茧式的问题把学生带到了自己的实际生活场景中，让学生再读课文的时候犹如身临其境让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。存在的问题和不足：评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！《慈母情深》课标设计《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六组的一篇精读课文。《义务教育语文课程标准》总目标指出在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《慈母情深》着力表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难，从日照生活的小事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激和敬爱之情。在教学中通过品读重点句段，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，从而与作者产生情感共鸣，唤起热爱母亲的情感。《义务教育语文课程标准》第三学段的阅读目标指出：要正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。《义务教育语文课程标准》总目标第八条指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。借助《新课标》对五年级学段的要求，继续落实本单元的教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文入情”。《新课标》指出，阅读教学是教师，学生文本对话的过程，是教师，学生运用自我期待同文本撞击的过程，这三者之间至关重要，教师正确的阅读理解文本与文本深入对话，才能引领学生与文本进行心灵沟通，把握好文本的内涵，悟出文本的精髓。本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来