《唯一的的听众》教案

《唯一的的听众》教案《唯一的的听众》教案1

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

3、培育同学的关爱品质，使他们懂得关心别人，学会感恩。

了解课文内容，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

培育同学的关爱品质，使他们懂得关心别人，学会关爱。

小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

一、导入新课

1、导语：

课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

二、扫清文字障碍，老师正音

悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

三、初读课文，整体感知

1、“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最终胜利。)

四、再读课文

1、质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班沟通。)

2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些珍贵的品质。

(老师引导同学熟悉自信念的作用，从而明确鼓舞的价值。)

3、对老妇人有着怎样的思想感情?她对的影响仅仅在拉琴方面吗?

五、主题升华

1、老师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她赐予了一个生疏人无私的关心，使得在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样训练了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提示我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、同学谈感受。

4、引导同学感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

六、作业

1、写一篇小作文，内容：自己关心别人或被别人关心的经受。

2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

《唯一的的听众》教案2

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

最终一句话的含义。

一、导入

今日我们连续学习第十一课惟一的听众。

出示课文的第一自然段和最终一个自然段。

师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。

引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

二、理解课文

1、带着这个问题扫瞄课文思索。

2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。

三、展现沟通

1、语言鼓舞：

一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

⑴是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

①都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

指导朗读。

②理解“专心去感受”。

③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

再读老妇人的话。

⑵你还找到了哪句?

出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

①想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

②听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

⑶过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。

①把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。

②想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)

2、眼神激励：

⑴老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、关心我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”)

⑵课件出示三组句子，同学有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。

她总是很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?

⑶安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?

三、总结课文

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得关心，懂得关爱。

《唯一的的听众》教案3

一、课题质疑，激发阅读期盼。

1、这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？

2、同学质疑，老师归纳梳疑。

二、检查预习效果。

1、自由读课文，边读边思索问题，自同学字词。

2、指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。

（1）读准字音：懊丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋

（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）

3、同桌互读

三、了解课文内容，理清文章脉络。

1、读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）

2、默读课文，边读边思索：课文主要了一件什么事？（在什么状况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。

3、课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？

4、再读课文，体会文章的脉络。

四、辨析形近字7

据（）澳（）谭（）阻（）

锯（）懊（）潭（）沮（）

五、布置作业：熟读课文。

书写字词。

其次课时

一、导入课文

1、我们连续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？

出示句子

由于我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到懊丧。

后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天早晨我的听众。

2、读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”

二、细读课文：

1、是呀！究竟是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思索”2题。（指名读）

2、请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么状况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。

（也可以试着列一列表格）

出示表格

老教授的话在什么状况下讲的我的感受老教授是个怎样的人

3、同学充分自学。

4、集体沟通

指导理解、点拨重点。

（1）第一次

出示句子

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

A、请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？

B、是在什么状况下说的？读一读书中的句子。

（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开头我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的安静预备溜走时。读一读这两个句子。思索为什么她要这样说？（引导同学体会老妇人是在鼓舞”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”士气和力气。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？

D、再读老妇人的话。

E、假如你就是，当你在这种状况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信念）

F、谁情愿读给大家听

（2）其次次

A、摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说

B、（出示）：”或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

C、读一读在什么状况下说的？你又体会到什么？

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想──？

（引导同学体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴）

听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？

D、再读一读这句话。

（3）第三次

A、（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

B、她她为什么要这样说？指导朗读

C、我的心已经感受到了什么？

（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。）

（4）第四次

A、出示：你的琴声能给我带来欢乐和幸福

B、在什么状况下？（全力以赴）

C、体会到了什么？

（5）滚动理解老妇人说的'话，体会老人的慈爱、关心与鼓舞

A、出示老妇人说的话

B、师生互读。（师描述在什么状况下；生读老妇人的话）

C、孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？

（6）体会老人的真诚无私

A、就是在老人的鼓舞下，使我了信念和力气。我也经常遗忘她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？

B、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美妙心愿究竟是什么？

C、她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水

D、现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心关心我到真诚无私）

（7）体会我对老人的感谢之情。

A、此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都分散在他的琴声中

B、指导朗读最终一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢感动）

C、此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？

三、导读升华情感。

师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓舞的话语。

生：读老妇人的话。

四、读写结合。

假如你就是，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。

《唯一的的听众》教案4

１、学会６个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

３、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

课件。

两课时。

第一课时

一、导入

１、播放《月光奏鸣曲》：

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

唯一的听众是指谁？

唯一的听众她做了什么事情？

评：同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思考的学习习惯。

二、初读课文

１、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。

沟通：（）的老妇人

⑵唯一的听众她做了什么事情？

三、引导同学回忆写人文章的学习方法

１、我们怎学习写人的文章？

２、同学默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

评：让同学学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、抄写生字词

《唯一的的听众》教案5

一、复习导入

1、复述课文主要内容：文中的我是小时候是一位音乐白痴，但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。制造这个奇迹的幕后高手，是一位音乐教授。

2、质疑：老教授怎样关心我？请大家快速读文，找出描写老教授听我弹琴的神态、语言的句子。唯一的听众教案教学设计精品

二、以点带面，品尝全文

1、扫瞄全文，找出描写老教授神态的句子。

2、创设情境，体会三个安静的背后，老教授的内心想法。

此时无声胜有声，老妇人安静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描述老人当时的