兰州市中小学德育工作“134”行动计划

兰州市中小学德育工作“134”行动计划为进一步贯彻党和国家教育方针，全方面贯彻立德树人根本任务，提高中小学德育工作整体水平，特制订本行动计划。一、加强中小学德育工作的重要性和急迫性从未成年人抓起，加强学校德育工作，培养和造就含有崇高思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是十八大以来拟定的战略任务，又是急迫的现实规定。近年来，我市不停优化德育环境、丰富德育内容、改善德育办法，稳步推动德育课程建设、德育教研和德育评价改革，初步形成了中小学纵向衔接、学校社会家庭横向沟通、德智体美有机融合的德育工作体系，育人为本、德育为先的理念进一步人心，学生思想道德建设获得明显成效。尽管如此，但德育工作是一项复杂的系统工程，我市工作仍然面临着诸多挑战，如社会主义核心价值观教育亟待进一步加强，中华优秀传统文化教育体系有待完善，学校文化育人功效尚未充足发挥等。为此，我们必须主动探索德育工作新途径，构建兰州教育德育新模式，以科学务实的行动努力开创德育工作的新局面。二、总体思路和基本原则（一）总体思路此后五年，我市将以全方面贯彻立德树人为根本任务，按照“134”总体思路，统筹推动中小学德育工作。1.“1”个目的。培养能够适应个人终身发展和社会经济发展的社会主义事业接班人。到，形成全员育人、全程育人、全时育人的德育工作格局，全市建成德育示范校200所、文明校园200所。分学段重点培养目的为：小学学段重点培养学生团结友爱的情感、文明有礼的习惯、安全自护的意识、乐学向上的意趣、诚实守纪的品质。初中学段重点培养学生爱国爱家的情感、举止文明的言行、遵规担责的意识、自控耐挫的品质、立志怡情的志趣。高中学段重点培养学生健康文明的生活方式、勇于担当的公民意识、乐观向上的个性追求、志存高远的抱负情操。2.“3”项内容。社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、校本文化教育。3.“4”个途径。将德育有机融入到教育教学、实践活动、学校文化、社会生活之中。（二）基本原则1.时代性原则。坚持立德树人，站在世界发展、民族复兴、信息革命的前沿，充足发挥创新对德育工作的引领作用。2.特色性原则。运用各类教育资源，凸显黄河文化和丝路文化优势，构建富有兰州地方特色的德育模式。3.系统性原则。整合优质德育资源，构建全方位、多元化的德育实施、监督、评价机制。4.实践性原则。实现德育工作由课堂向实践的拓延，着力培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。三、重要内容（一）社会主义核心价值观教育学校要聚焦“三个倡导”的24字社会主义核心价值观，深化教育改革，创新教育载体，拓宽培养渠道，贯彻落细育人目的。1.以全方面发展为理念，哺育核心素养。立足文化基础、自主发展和社会参加等三大板块，着力提高人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养，培养“全方面发展的人”。2.以创立文明校园为载体，扎实精神根基。围绕领导班子、思想道德教育、活动阵地、教师队伍、人文环境等方面，全方面开展文明校园创立活动，把学校建成能够培养含有21世纪核心竞争力人才的阵地。3.以贯彻《守则》为基准，锻造发展格局。将社会主义核心价值观总体规定转变成日常行为准则，引导中小学生增强自觉践行《中小学生守则》的能力，增进学生德智体美全方面发展。（二）中华优秀传统文化教育学校要加强家国情怀教育、责任担当教育、人格修养教育，传承优秀传统文化和传统美德。1.以民族精神为灵魂，哺育家国情怀。着力引导中小学生深刻认识中国梦是每个中国人的梦，以中华传统家国操守为价值原则，增强家国认同，培养爱国情感，树立民族自信，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。2.以社会公德为支撑，增强责任担当。着力引导中小学生对的解决人与自然、人与社会、人与自我的关系，以中华传统伦理价值为基础，形成保护生态、乐于奉献、尊老爱幼、热心公益的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。3.以道德品质为任务，锤炼人格修养。着力引导中小学生明辨是非、遵纪遵法、坚韧豁达、奋发向上，以中华传统价值观念为导向，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、能创新的中国人。（三）校本文化教育学校要完善办学理念、学校治理、师生行动等育人系统，全方面增进学生健康成长。1.以三风一训为精神，完善理念系统。确立指导教育教学活动为价值取向的核心理念，高度凝炼办学理念、办学愿景、培养目的等学校精神文化符号，并转化为师生的精神认同和价值追求。2.以学校章程为统领，完善治理系统。建立健全学校各项规章制度，优化学校内部治理构造，主动探索当代学校制度和运行机制，形成依法治校、依法执教的当代学校制度体系。3.以品质提高为核心，完善行动系统。盘活文化资源，将学校文化渗入于教育教学全过程，努力打造出富有鲜明特色、内涵丰富的文化品牌，以品牌效应引领学生全方面发展。四、实施途径将德育融入教育教学、实践活动、学校文化和社会生活，构建立体式、多层次、数字化的德育工作新格局。（一）融入课堂教学之中以课程建设为抓手，改善课堂教学，将情感、态度、价值观融入教学全过程。1.优化德育课程体系。贯彻国家课程，加强道德与法治、思想政治等基础性课程教学。加强法治、生命、劳动、生态、心理健康、科技创新等专项教育，开发拓展性课程；围绕团体活动、主题活动、社团活动、社区服务等，开发体验性课程。市上定时组织优秀德育校本课程评比。2.优化课堂教学体系。实施全科育人，将德育内容和规定渗入到各学科教学中。统整各学科所蕴含的德育元素，加强学科融合。运用启发式、讨论式、探究式、体验式等教学方式，有效贯彻德育目的。3.优化德育评价体系。完善以道德素养、学习能力、运动与健康、审美与体现等为要素的德育评价指标体系，坚持定性与定量相结合、总结性与形成性相结合的原则，探索多元化、个性化、过程化的评价方式，将学生德育评价成果作为招生的重要根据。（二）融入实践活动之中重视德育体验和实践，加强常规教育活动、主题教育活动、实践教育活动和专项教育活动。1.抓实常规教育。以《中小学生守则》为基点，整合德育常规活动，设计不同窗段、不同年级、不同层次的德育系列活动，重点养成学生的行为习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯，建成常规教育体系和长效机制。2.丰富主题教育。结合民族精神月、国家公祭日、国庆节等主题，开展爱国主义教育；结合“中国梦”“金种子”“三爱三节”“五礼五仪”等主题，开展公民素养教育；结合春节、端午节、中秋节等主题，开展传统文化教育；结合母亲节、教师节等主题，开展感恩教育；结合健康、安全等主题，开展生命教育。3.拓展实践教育。运用中小学生综合实践基地、法治教育基地、国学馆、博物馆、科技馆、名胜古迹和历史文化街区的功效，通过旅行访学、社区服务、志愿活动、勤工俭学、学雷锋、保护母亲河等活动载体，丰富德育实践。（三）融入学校文化之中以制度文化、行为文化、环境文化为重点，不停提高学校文化在学生品格养成中的浸润度和熏陶力。1.制度文化引导。将学校精神贯穿于当代学校治理、教师专业发展、学生自主管理、家校合作之中，完善当代学校制度体系，加强制度在公正公平基础之上的执行力，形成自觉体认，规范和指导师生行为，把制度中蕴含的的伦理精神和道德价值内化为学生人格的重要构成部分。2.行为文化规范。全方面开展旨在提高学生政治修养、思想修养、道德修养和心理修养的实践性活动，通过学生切身体验，培养学生的实践能力、发明能力、合作能力、服务精神和社会责任感，形成明辨真善美与假丑恶的对的价值判断体系，养成墩品雅正的行为习惯。3.环境文化浸润。坚持人文与自然相并重、文化气息与人际关系相融合、整体设计和构造布局相统一的原则，通过学校布局合理、动静分明、品位高雅、个性凸显、科学合理的特色环境建设，让校园环境彰显核心理念，倾注人文关心，充满文化气息，把校园建成诗情画意的花园、爱心洋溢的家园、愉悦求知的乐园。（四）融入社会生活之中不停拓宽德育渠道和形式，共筑学校、家庭、社会亲密协作的良性机制，将德育渗入到中小学生社会生活的方方面面。1.家校合作育人。实施“智慧父母·圆梦工程”，通过家长委员会、家长学校、家教论坛、家长讲堂、好家长评比、家风建设等活动，引导家长自觉运用先进的教育理念及办法，努力创立学习型家庭。开展健康有益的家庭文化娱乐活动，为孩子提供宽松、活泼、和谐的精神成长空间，传承尊老爱幼的传统美德，家校共同培养学生生活、学习等良好习惯。2.多方联动育人。协调政府机构、社会团体、高校及科研院所、企事业单位、部队等，建立德育工作联动机制，加强校园周边环境整治，强化社区精神文明建设。加强社区德育资源的优化运用，组织中小学生进公司、进社区、进高校、进场馆，开展生涯规划、国情教育、公益活动、社会调查、志愿服务等社会实践活动，引导青少年走进社会、理解社会、关爱别人。3.践行规则育人。在社会生活中，引导青少年树立规则意识，恪守规章制度，维护社会公德，提高文明素质。在体育场、剧院等公共场合，做文明观众；在公共交通工具上，做文明乘客；在游览场合，做文明游客；在道路上，做文明行人等；在网络上，做文明网民。五、保障方法（一）强化组织领导。各级教育行政部门成立以局长为组长、分管副局长为副组长，有关处室负责人为组员的德育工作领导小组。各学校也应成立对应机构，学校党组织要领导学校德育和思想政治工作，建立健全党组织主导、校长负责、群团组织参加、家庭社会联动的德育工作机制。（二）细化方案制度。各县区、各学校要将德育工作制度化，推动学校品质提高和学校内涵发展、特色发展，细化德育五年行动计划实施方案，构建全员育人导师制、班教导会制、家长委员会制、教师教书育人“一岗双责”制的制度体系。（三）提高队伍素质。各级教育行政部门、各学校要定时组织德育队伍的专项培训。充足发挥“金城名班主任”的辐射引领作用，开展班主任基本功比赛和主题班会评比，提高育人能力。各学校要加强班主任、家庭教育骨干、校内外辅导员等队伍建设。（四）开展德育研究。各县区、各学校要借助教科研部门、高等院校的德育专业优势，指定专人负责德育研究工作，加强德育校本化研修，推动班主任专业化、德育工作实践化等课题研究，力求学术研究与经验传输