2023年英语课堂教学反思

2023年英语课堂教学反思英语课堂教学反思1

我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生驾驭词组birthdaycake,Happybirthday,Howold…?句型及儿歌（生日歌），为了更好的突出重点，突破难点，我采纳了情景教学法、直观教学演示法、交际法、开心教学法等相结合的方法，以情感培育人，以爱好吸引人。通过媒体演示课文，通过实物展示情景cake,birthdaycake。运用多种活动复习1—10的数字单词,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。在培育他们爱好的同时，适当扩大学问量把重点放在培育学生实际运用语言的实力上。本课时教学环节设计清楚，学生有充分的自主学习时间，时间安排合理。包括新句型学习和旧学问的复习，学生在充分的学习时间保障下，学习效果很好。当然对于这堂课还有一些不足之处。第一，老师在问学生Howoldareyou?What’syourname?时，学生回答：I’meight.I’m…尽量不要说：Good!不要在意他的语言，要在意他的问题，意在你不知道他的年龄，名字，问了后你知道了，可以说，Oh,youareeight.Youare…Nicetomeetyou!其次，学生在学习eat这个单词时，驾驭的不够好，应当多操练几遍。第三，老师的教态还可以再自然一些，再投入一些，融入到学生中去，比如，在最终一个带头饰的过程，老师也可以自己带一个，让学生来问老师，那样整堂课就显得更随和一些，老师和学生更放松一些。

以上是我对这堂课的一些想法，同时也结合了某些老师对我这堂课的一些评价，希望我在今后的教学中可以接受这些建议，不断提高自己的教学水平。Thankyou!

英语课堂教学反思2

现在的小学英语教学已不是简洁的要求老师完成教学内容，随着新课程改革的实施，它对老师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培育应用实力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素养教化。通过学习和实践，我想谈谈自己关于高效课堂教学的几点想法。

在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的学问库，然后干脆进入课文的学习。

语篇学习中须要解决的问题有：

（1）新单词的学习；

（2）新句型的学习；

（3）整体语篇的理解及运用。

在课堂教学中，依据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认仔细真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍又一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂教学中进行解决，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题假如是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并不用干脆去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互探讨、沟通，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的探讨，而是在课前经过了仔细的预习，信任学生在探讨沟通中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然吧）。这样学生在参加课堂活动的过程中，品尝到胜利的欢乐，就会形成稳定而长久的爱好，让英语学习成为“我要学，我想学，我乐学”。

3、对于课文的理解和运用，注意学生的整体感知。

（1）先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。

（2）让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。

（3）在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。

（4）用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度谛视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培育学生的分析、阅读理解实力及综合运用实力都是大有裨益的。

当然，这样的教学也会存在如下的问题：

（1）课前的预习，大部分学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就须要我们老师做好课前的辅导工作。

（2）学生在探讨解决问题这一环节，我们要支配好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的学问，比老师教的还易于接受、记忆深刻。

（3）整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。

实践的路还很长，但不管怎样，我都要坚持下去，以便使同学们都能在原来的基础上有更大的提高。

英语课堂教学反思3

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，所以许多学生都被考试压的喘可是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自我的教学。

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个简洁而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅仅仅关切他们的智力发展，并且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。

在教学工作中，老师要刚好反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好思索的问题。在教学结束后，反思学生是否专心的参加学习过程？学生的学问和潜力有没有发展？而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。特性是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。

在教学过程中，我发觉，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。

英语课堂教学反思4

不同年龄层次的学生喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教学，我们的学生喜爱怎样的老师呢？回答确定是各种各样的。而许多共同的就如老师的爱心，耐性，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语老师的评价中，特归纳几点，如下所述：

1、有着过硬的语言素养

英语老师必需有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达实力和口语交际实力，以及英语阅读理解实力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的敬重，才对学生更有劝服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我们要依据自己的特点，学好专业语言学问，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。

2、有着多种实力的个人素养

英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了须要专业水平的过硬，另外，也须要一些其他为教学服务的实力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏显明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾画图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语老师。那作为英语老师，我们要增加学习，提高自己多方面的修养。

3、有着精湛的教学艺术

现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或老师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简洁评价，在学生之间几乎经常会争论。所以，老师要给自己压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，使自己的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，老师要通过自身的积累渐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。

再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我觉得照旧须要努力，包括我自己，也做得不是很完备，努力使自己的人与课都能得到学生的喜爱，也是我努力的一个方向。

英语课堂教学反思5

《新课标》提出：老师要为学生供应自主学习和相互沟通的机会，以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一样的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。

在课堂热身活动freetallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的学问库，然后干脆进入课文的学习。

对于语篇学习中须要解决的问题有：

⑴新单词的学习；

⑵新句型的学习；

⑶整体语篇的理解及运用。我在课堂教学中，依据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。小学生还是好表现自己的。因此，他们在自学中会认仔细真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。学生找出的问题假如是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有干脆去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互探讨、沟通，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的探讨，他们手中都有一把钥匙dictionary。依据小字典上对这些新句型的解析，信任学生在探讨沟通中能理解并结合课文内容，学会回答。这样学生在参加课堂活动的过程中，品尝到胜利的欢乐，就会形成稳定而长久的爱好，让英语学习成为“我要学”。

3、对于课文的理解和运用，我们注意了学生的整体感知。

a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。

b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。

c、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。

整节课中，没有嬉戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是

①课前的预习，大部分学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就须要我们老师做好课前的辅导工作。

②学生在探讨解决问题这一环节，我们要支配好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的学问，比老师教的还易于接受、记忆深刻。

③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。

在课堂教学中的不足之处是：

①在进行巩固训练中，只是让学生汇报，老师填写答案。可以干脆利用学生的作业纸进行校对，这样就能即时了解学生的驾驭状况，发觉学生存在的问题。

②课堂教学中，还可以联系生活实际向外拓展。

英语课堂教学反思6

一、反思教学阅历

回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的困难艺术感受最深的一条是:既要教书育人,又要培育学生全面发展。学问当然重要,学问就是力气;但还有比学问本身更重要的,那就是教会学生相识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本学问。二是知道怎样去教,运用肯定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培育了学生什么的实力,是学生获得了什么样的体验和经验。我的课堂教学也经验了这样三个层次。常常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发觉,新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:

一是不断更新教化教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教化方法与理念不好,相反,我更是仔细实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要仔细探究,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析推断,不保守,也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

二、反思学生

老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否主动的参加学习过程？学生的学问和实力有没有发展？而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与实力都存在差异，比如：有的学生记忆实力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。

英语课堂教学反思7

科学、有效地反思可以帮助我们削减缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、谛视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，学生不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但肯定要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计肯定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是干脆要学生回答所带物品,而是给学生列出了很多可供选择的物品的英文名称,其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果沟通起来学生爱好更浓,教学目标也完成得很好。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：依据学生的学习效果反馈，对教学安排进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排的时间回答问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时须要老师依据学生的反馈信息，抓住有利于教学安排实施的因素，因势利导，对安排快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学安排如何？是否有所变更？变更安排的缘由是什么？变更的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了学问体系？是否对培育解题实力有所帮助？老师本身的教学思想可有存在问题？

我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。

英语课堂教学反思8

通过上一周在教学策略的学习，使自己在今后的教学当中有了明确的理论指导，更有信念完成各门课程的教学目标。

一、在语境中学习单词

以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最终到语言的运用，学生能够由潜入深，最终比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽视了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了许多好玩的嬉戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不情愿去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的上升，对诸如在句子中进行单词填空或依据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特殊的困难等等问题的缘由。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最终再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演。

二、单词教学尝试

刚上3A的学生，我就发觉他们对单词的记忆感到特殊困难。虽然自己在教授的时候也用了许多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进而思索这些单词的时候发觉了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去留意视察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过嬉戏任务来检查单词的驾驭状况，从而对学生进行学法指导。但是假如在进行词汇教学的时候忽视了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应当从这三个方面来学习单词。

三、听力策略

选择和孩子们学习实力相仿的听力教材，在做听力填词练习的时候，要求孩子们有选择的做笔记，不要试图把听到的全部内容登记来，有效运用缩写或其他的符号。现在我要求5A以上的孩子把书上的nolisten都默写下来，不要听一句写一句，首先要整篇听一遍，看自己能听懂多少，其次其次遍再边听边做系统性记录，第三边尝试把整篇都默写下来。刚起先可能会有些难度，但我激励孩子们坚持下来，肯定会有所进步！

英语课堂教学反思9

对于一个刚跨出高校校门谈不上教学阅历的我来说，我既感谢学校领导对我的信任和给我这个机会，同时我也感受到了压力与挑战，在高一年级任教已有3个星期了，在压力的驱使下，我也感受到了学生对我的信任所带给我的欣慰和信念。

刚起先的第一个星期，我感受到的是困惑，上课时看着学生们迷茫的表情使我内心非常的难过与困惑，我就揣测是我讲得不好，还是他们听不明白。我就感觉到了压力。所以，我在第一个星期上课时更多的是在与学生沟通，其实我也非常理解他们的心境，因为自己也是过来人。所以我会跟他们谈心，把自己以前好的学习方法以谈心的方式讲给他们听，让他们在心理上放宽对英语惧怕的心理，更多地去建立他们的自信念。从而在教学上，除了一边讲新内容外，还会花时间去帮他们复习最基础的学问，学生不是不想去学，而是因为落下太多学问而提不起爱好，也感到胆怯 。所以就以复习最基础的学问去构建他们的自信念。

这样一来的确很受学生认可，在这第三个星期就能感受到学生的改变，至少在课堂上不再迷茫与失落，教学过程还比较顺当，能感受到学生情愿学与渴望学英语。

这样也给了我一个动力，也增加了我的自信念，我信任我能通过自己的不懈努力使学生提高自信念去学习英语。终归就目前来说，学生缺乏更多的是自信念。

英语课堂教学反思10

随着时代的发展，课改的深化，以培育学生英语核心素养为中心，加强学生语言应用的实力水平为主要目标。新的教学理念使英语老师正在尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。与此同时，也出现了一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中出现了很多低效或无效现象，以下是我们在课堂教学中存在的问题：

一、教学形式单一

虽然新课改强调“将课堂交给学生”，让学生占据课堂的主体地位，而老师只负责引导和订正学生的错误。很多老师仍旧是以传统的教学模式授课，整个学习过程枯燥，无趣味。这样单一的教学方式往往会导致学生学习主动性的下降，上课时简单分心、走神。另外也有部分老师遵从新课改的要求，力求为学生创建一个轻松、好玩的学习环境，但是须要老师驾驭这个“度”，不管怎样的形式，都要适度，不然不但不能激发学生学习的爱好和学习的主动性，反而会影响课堂效果。

二、教学情境设置形式化。

英语学习须要主动的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时肯定要与教学的内容紧密结合。可是，许多英语老师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有肯定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的爱好。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得主动的情感体验，增加学生对词汇和语法的驾驭实力，促进学生语感的形成和发展。

三、教学设备利用不合理

随着科技的进步，越来越多的先进设备被用于教化事业当中，但是对其运用的过程中简单出现不合理的状况，不仅没有起到事半功倍的作用，反倒造成了教学资源的奢侈，无法提高学生的学习效率。另外，诸多老师对于高科技设备的认同度不高，其不情愿接受新的教学方式，担忧会影响自己的教学进度，所以依旧根据传统的教学方式来开展英语教学。所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决的问题之一。

四、忽视了对学生核心素养的培育

现在许多老师都将分数作为教学目标，因此，他们大多依据考试内容进行灌输式的教学，忽视了对学生核心素养的培育。此种教学模式下，学生不但会失去学习爱好，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。这样的教学模式会让学生觉得课堂教学特别乏味，无法主动投入学习中去。

英语课堂教学反思11

今年，我担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的.落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

英语课堂教学反思12

随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语老师来说，在英语教学中遇到了部分学生严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。

随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语老师来说，在英语教学中遇到了部分学生严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到高效课堂，必需抓好学困生的转化和提高学生学习英语爱好的工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么，怎样增加英语课堂效果呢？

一、关注学困生，进行分层教学

教七年级新生时，英语老师不能只教初中英语的主要学问点，还要适当补充一些英语最基本的学问，并对这些学问进行具体的讲解，给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信，让中等学生感到能学会，让学困生感到努力学习还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同，但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂探讨或练习时，应特殊关注学困生，刚好赐予指导，使他们每节课都有点收获。

二、利用课堂口语，提高学习爱好

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，要尽量用英语去熬炼学生的思维，甚至不惜协助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要激励、激励、再激励！让学生带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、开心地感知英语的魅力，从而激发他们的学习爱好和学习欲望。

三、加强师生互动，进行课上操练

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样能有效增加课堂凝合力。

四、增加课前预习和课后复习环节

课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多激励，少指责，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的志气。

五、取英文名字，营造学英语气氛

学生一入学就给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的爱好和学英语的主动性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、嬉戏、头脑风暴等多种形式，把学生很快带入课堂的学习。

总之，多关切、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体学生都参加了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。

英语课堂教学反思13

1、欢乐式教学法的探讨综述

随着英语教学的普及，有关教学法的探讨也在不断绽开。不管什么教学法，必需有一个核心：就是教学的内容必需是学生感爱好的。详细来说，可以从三方面进一步理解新的课堂教学观：首先，课堂教学应被看作是师生一生中一段重要的生命历程；其次，课堂教学目标应包含促进学生全人发展的培育目标；最终，课堂师生探讨可以针对课堂教学过程本身进行。换言之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培育和老师的成长。

“欢乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热忱。老师细心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以开心的情感体验，激发他们的学习爱好与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——汲取的教学目的。寓教于情，重视学生的情感因素。“欢乐教学”是教化改革方向，是人们对教化的一种志向，是教化工作者努力的方向。对高校英语课堂欢乐式教学模式探讨有更主动意义。

针对在实践中的高校英语教学改革和高校英语课堂欢乐式教学模式探讨，以及如何把欢乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实施、自主性学习的指导中，有待于我们探讨、试验、总结。

2、欢乐式教学法在高校英语教学中的运用

2、1、实施欢乐式教学法的原则

2、1、1、以学生为中心

欢乐式教学法的目的在于激起学生学习的爱好，所以课堂应当以学生为重心。老师上课必需精神饱满，老师是课堂的第一负责人。从铃声响起，老师进入教室的第一时刻，老师应当传递给学生一个主动的心情，饱满的精神。假如老师进入教室没有和学生眼神沟通，看也不看学生一眼，就沉闷地说，我们翻到第几页，学生确定没有什么听的爱好了

英语课堂教学反思14

我校举办的语文、数学二科“说做评”课竞赛，特殊是888的英语课，对我的触动很大，我有了一些新的感想。

本节课为语言技能课，教学重点在于通过对一则对话听力的训练与