试论游戏化教学在小学数学课堂中的应用获奖科研报告

试论游戏化教学在小学数学课堂中的应用获奖科研报告摘

要：游戏化教学即教师采用游戏化的方式引导学生进行学习，是新时期教学环境下比较流行的一种教学理论和教学实践，尤其是在小学教育阶段，游戏化教学的现实价值很高。因此，作为一名小学数学教师，应该有意识的在小学数学课堂中应用游戏化教学模式，以寓教于乐的教学模式调动学生参与课堂的积极主动性，让学生在兴趣的作用下潜移默化的学到知识，进而达到提升小学数学课堂教学质量的目的。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

小学阶段的学生年龄较小，对一些新鲜的事物有着比较强烈的好奇心，若是当代教师不思进取，始终以传统教学时期的“填鸭式”教学策略应用于新时代的课堂实践活动当中，不免会使学生感受到课堂的乏味枯燥，造成学生参与课堂的积极性不高，使学生无法将数学知识高效吸收。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们不妨主动去了解游戏化的教学方式，通过游戏化教学与学生进行沟通交流，使学生以积极的情感融入到获取数学知识的课堂当中，让学生在轻松愉悦的课堂环境下得到进步与成长。下面，我将结合自身教学实践经验，对游戏化教学在小学数学课堂中的应用作以下几方面论述：

一、通过游戏化教学导入教学内容

众所周知良好的开端是成功的一半，但是在新时期的教育环境下有部分教师始终以传统时期的教育理念开展课堂教学实践活动，用“灌输式”的教学策略占据了课堂的大部分时间，使学生真正参与课堂的机会少之又少。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不妨通过游戏化教学导入教学内容，刺激学生喜爱玩乐的心理，激发学生的课堂参与度，使学生能够以积极的心态参与到数学课堂当中，进而达到优化小学数学课堂教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《有趣的乘法计算》这一节时，首先，我对学生说道：“在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律，这节课我们就通过游戏的方式一起去发现这些有意思的规律。”于是激发了学生强烈的参与热情。然后，我将学生分成了游戏小组，以计时的游戏规则让学生合作探究乘数是11的乘法计算，由此调动了学生的学习思维，进而引导学生根据发现的规律猜测不同数11的乘积，知晓了学生是否对运用两位数乘两位数中特殊数相乘所得数规律的理解程度。之后，我引导学生归纳了找出事物简单规律的方法，使学生学会了如何运用规律解决数学问题。最后，我对这次游戏活动做了总结，让学生交流了学习收获。这样，我通过游戏化教学导入教学内容，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与热情，帮助学生充分理解了本节知识，并培养了学生初步的观察能力和推理能力，从而充分达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。

二、通过游戏化教学活跃课堂氛围

新课程改革施行以来，课堂上的氛围逐渐从单调变化成了活跃，这一切都源自于教师在课堂上所践行的新的教育理念以及作为课堂主体的学生的积极配合。基于此，作为一名新课程改革背景下的小学数学教师，我们应有继续创新教学方法的动力，利用更加能够刺激学生学习欲望的游戏化教学模式展开课堂实践活动，使学生在学习气氛相对活跃的课堂环境下主动学习数学知识，从而完成构建小学数学高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《平移和旋转》这一节时，首先，我利用多媒体技术展示了多样化的平移现象和旋转现象，让学生在直观情境下有了对平移和旋转特点的初步认识。然后，我利用多媒体技术开启了“寻找平移和旋转”的游戏活动，让学生抢答发言，从而活跃了学生的学习思维，提高了学生的分类能力，让学生知道了什么样的运动现象是平移，什么样的运动现象是旋转。之后，我重点引导学生研究了平移现象，使学生在感知平移特征的基础上有了判断平移的方向和距离的能力，并带领学生经历了动手操作的过程，在发展学生动手能力的基础上培养了学生的空间观念。最后，我引导学生系统性地归纳了本节课的学习内容，让学生之间相互交流了从中得到的学习收获。这样，我通过以游戏化教学的方式活跃了课堂氛围，发挥了学生学习数学知识的主观能动性，使学生在学习气氛浓烈的课堂环境下高效吸收了数学知识，提升了数学能力，切实完成了小学数学高效课堂的构架。

三、通过游戏化教学培养学生兴趣

数学是一门具有难度的学科这是被社会群众所公认的，但是即便学科本身具有难度，也无法否定数学的趣味性，而培养学生的学习兴趣首先就应该让学生感受到数学学习的趣味。基于此，作为一名小学数学教师，我们要深入剖析数学教材中的内容，将游戏化的教学模式与数学教材内容进行有机融合，使学生在游戏中感受到学习数学知识的乐趣，从而达到培养学生数学学习兴趣，提升小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《认识100以内的数》这一节时，首先，我带领学生做了“数小棒”的游戏活动，帮助学生复习了十和二十，对学生说道：“今天我们继续以数小棒的方法认识更大的数好不好？”由此得到了学生强烈的回应。然后，我引导学生认识了十几和几十，对学生说道：“在数小棒的过程中，我们已经知道了几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？”在此基础上引导学生认识了100。之后，我让学生自主进行了“想想做做”的游戏，在学生的集中程度还较高之时发展了其学以致用的能力。最后，我布置了有关认识100以内的数的课下作业，旨在使学生可以对本节知识留下更加深刻的印象，进而组织学生相互交流了学习收获。这样，我以游戏化教学的方式贯穿课堂始终，培养了学生强烈的学习兴趣，使学生在课堂实践活动中充分感受到了數学学科的趣味性，为培养学生自主学习数学知识的良好习惯起到了促进作用，切实达到了提升小学数学课堂教学有效性的目的。

总而言之。游戏化教学可以营造良好的课堂学习氛围，对