浅析科学实验教学中学生实验观察能力有序性的培养获奖科研报告

浅析科学实验教学中学生实验观察能力有序性的培养获奖科研报告【摘

要】小学科学是一门综合性实践性很强的学科，其内容主要体现在以培养学生的实验能力为目的，最终以达成学生的综合素养的养成为根本。而观察能力的培养又是实验教学中的最重要的主体内容，通过大量的事实也证明在科学实验教学中学生观察能力有序性的培养是困扰着广大科学教师的一大难题。本文在此就针对小学科学实验教学中的这一现象着力进行表述。

【关键词】科学;实验;有序性培养

小学科学是一门实验性较强的基础学科，在内容上主要体现在以学生的动手实验为载体，以达成培养学生的动手能力为目的，在此过程中学生的实验观察能力的有序性培养是教学中最重要的一环。那么学生实验观察能力的有序性主要的要求有哪些呢？个人认为就是要求学生在实验的过程中做到规范仔细，按一定的顺学完成实验，并在此过程中遵循一定的逻辑性，学会合作的完成整个实验的过程且完整的观察记录下来。怎样才能使学生在实验中做到有序的观察，以最大化的提高实验教学的效力呢？个人认为在实验教学中要做到对实验的设计体现在“四性”中，即：趣味性、规范性、比较性、能动性。只有做到这些学生观察能力的才能真正的得到提高，对科学基础知识的理解才会真正的加深，他们的思维能力才会有长足的发展，学生科学素养的目的提升才会真正的达成，实证明学生观察能力的有序性培养在小学科学教学中就具有及其重要的地位。那么怎样才能真正的培养学生在科学实验中的观察能力的有序性呢？下面我就从以下几个方面进行详细的阐述。

一、根据教材要求，培养学生观察能力的有序性

纵观小学阶段的所有科学实验的设计，每个设计都具有一定的目的性。我们知道学生只有有目的地进行观察，才会有目的深入、细致、高效学习，而有目的的观察是离不开观察的有序性的。因此，在我们设计实验教学过程中必须就充分考虑教材设计的目的性，根据学生学习时的年龄特征，把他们的观察活动着力引向实验的设计中来，以培养学生观察的有序性。教育学规律告诉我们，小孩子学习时注意力很难长时间的集中，比较容易间断性分散，虽然他们对科学实验都表现出一定的兴趣爱好，但要求他们按老师的设计完整的观察整个实验的过程也是一件棘手的事，这就要求我们在教学中定要强化"有意识的注意"，着力减少"无意识注意"的困扰，使学生在观察有明确的观察要求。例如，在设计"滑轮组"的教学实验时，我首先交待学生如何组装滑轮组，其次还充分指导学生如何观察，观察时注意的问题，滑轮组省力的多少的决定因素有哪些？然后再分组进行操作，使学生在整个实验中要做到人人有事做，人人都参与，人人都明白应该怎样去做，在此基础上掌握本次教学的目的，从而达到真正的培养学生在科学实验时能做到有序的观察，为他们养成观察能力的有序性加力，做到真正的培养他们在科学实验时的有序性观察。

二、优化实验过程，培养学生观察能力的有序性

学生在科学实验中的观察要有一定的顺序性，要做到这一点，我们在教学中设计的教学顺序首先是必须遵循科学实验本身的逻辑性，只有按照科学知识的有序性进行设计，才能对实验教学进行可行性和科学性的编排，学生在实验时才会形成正确的实验结论，否则的话就可能是事与愿违。例如在"寻找北极星"的实验中，由于北极星离我们太远，而且又是三等星，在天色不太好的情况下我们很难找到，于是我这样安排了这么个实验：首先让学生面向北部天空，找到大熊星座，再找到大熊星座的北斗七星，北斗七星的外形像个勺子（民间又称勺子星），只要引导学生借助北斗七星外部的两颗星，再把这两颗星连起来向外延长五倍的距离就会找到了北极星。这一实验安排的顺序非常明晰，那就是必须借助北斗七星的延长线才能寻找到北极星。如果安排错了，让学生直接去找，或者采用其他的方法，他们是很难找到的。可见实验过程中，实验的顺序性，一定能是不能随意更改的。其次，在编排实验的过程中时，还必须考虑小学生的年龄特征和认知水平以及试验趣味性，不能使试验规程枯燥无味。在这一过程中须按照由浅入深、由易到难的规律，尽可能的挖掘学生的观察、思维、想象等能力，为学生的科学实验能力有序性培养助力，使他们的科学素养得以充分的提升。

三、创设多维空间，培养学生观察能力的有序性

学生对实验的观察不仅能培养学生的科学素养，而且还能起到促进学生接受外界信息的作用。我们知道，人的大脑所接受到的各种信息中，既有有用信息，也有无用的信息，因此就要求我们在教学中必须对这些信息进行有目的过滤，去其无用的内容，保留其有价值的部分。在这一过程中，就为我们提出了新的问题，那就是如何培养学生的观察力。个人认为小学科学实验教学中较常使用的对比实验，就是特别好的方法之一，那就是对所研究的问题采用对比的试验方法，从正反两个方面去加以对比、得出所研究问题的正确结论，从而找到客观事物的本质所在。此方法不仅可以加强对学生观察能力有序性的培养，也能更好的培养学生的观察、分析、概括等多方面的综合素质。我们知道学生学习的课堂决不能仅仅拘泥于教室、课本、实验室等，还应包括生活这个大舞台。所以我们在教学时尽量要求学生把在实验中所看到的现象与日常生活所积累的知识进行比对，从而掌握所学的知识体系、真正做到课堂内、生活与实践的完美结合，为他们的实验能力有序性的养成再加助力。

所以，个人认为学生观察能力有序性的