小学语文-《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

4《女娲补天》教学设计

【学习目标】1.通过预习，认识“败、措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”等9个生字。课上检查，重点讲解“颂”和“诵”的不同之处。2.回顾单元目标，结合本单元的精读课文，采用小标题的形式说出故事的起因、经过和结果。3.聚焦神奇，发挥想象，把女娲从各地拣五彩石的过程写清楚、写生动，体会人物形象。【教学重难点】

通过学习，把“女娲寻找五彩石”的过程写得充满神话的想象。【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】一、回顾神话单元人物形象，导入新课师：上课！同学们，在这个单元，我们认识了开辟了天地，并用身躯化作世间万物的盘古；认识了死后化作小鸟，立志要把大海填平的精卫；认识了不畏强权、勇敢为人类盗取火种的普罗米修斯。这些神话人物，既充满着神奇，又充满着让我们敬佩的人格力量。今天我们来学习一个新的神话人物形象，她是一个人首蛇神的女神，是她用黄泥创造了人类，被称作人类的母亲。你知道她是谁吗？生：女娲。师：看老师板书题目，注意“娲”的写法。一起读：《女娲补天》。看到这个题目，你有什么问题吗？预设：为什么补天？怎么补天？成功了没有？二、检查预习，解决重点词语师：昨天让大家都进行了预习，我们来看一下，你会读这些词语吗？生：默读准备。师：非常棒，看来大家预习得不错。来看这个“传颂”，和我们昨天做习题的一个词语“吟诵”【出示幻灯片】有相同之处，也有不同之处。那么相同之处是什么？生：思考回答。师：可是，写法是不同的。谁能给大家讲讲为什么写法不同呢？生：思考，交流，探讨。确定根据意义来区分读音和用法。师：那你会不会用呢？【出示幻灯片】1.人们世世代代怀念着女娲，（）着她的伟大功绩。2.白居易在傍晚的江边（）着一首诗歌。生思考。生4：第一个是填写传颂，第二个是吟诵。师：噢，你一下子就做对了，掌声送给他。很不错！我们一定要根据字的意思来确定它的读音和它的用法。三、整体感知1．回顾本单元语文要素，把握方法师：在这个单元我们学习了“感受神话的想象和鲜明的人物形象”的语文学习方法，谁还记得这个单元还有什么语文学习方法？生：了解故事的起因、经过、结果。2.初读感知，用小标题的方法，理清楚起因、经过、结果师：了解了故事的起因、经过、结果。也就能解决我们读题目时提出的问题了。请你再默读一遍课文，想一想《女娲补天》这个故事的起因、经过和结果是什么呢？思考一下。然后我们请小朋友来汇报。生：汇报，讨论，确定。师：大家用分段的方式大体了解了起因、经过和结果，那你能说一说吗？把它用简短的话说出来。生：起因是共工撞断了撑天柱，野兽害人，洪水泛滥了，经过是女娲用彩石补天，斩杀乌龟的脚，用炉灰堵水，又杀死了中原一带作恶的黑龙，结果是天地平静了，人们又获得了新生，人们世世传代着女娲。师：传颂着女娲。好，非常好，谁还能说得更简略一些？生：尝试。师：看老师总结的起因，你可以用小标题的方法概括经过和结果吗？生：尝试。师分析引导。四、具体感受人物形象1．分享对不同句子的理解，感受人物形象特点英雄之所以伟大，是因为他经历了磨难；故事之所以精彩，是因为它有波折。女娲补天经历了太多苦难，哪个地方让你觉得特别神奇?又让你感受到了一个怎样的女娲的形象呢？感受神奇的想象，鲜明的形象默读第4自然段思考：通过阅读（）这个句子，感受到了一个（）的女娲形象。请你说出你感受最深刻的一个地方。请打击默读课文，准备好了可以举手。生：通过阅读第1句，感受到了一个勤劳的形象。师：噢？这是勤劳吗？谁能帮她想一个更合适的词语？生：强大。师：嗯，这是你的感受。其他同学呢？生：“黑龙”一句看出了女娲很勇敢。师：哪个词？特别是哪个词语？生：奋勇。师：掌声送给这位同学。进步呼呼的。还有吗？生：“炉灰”一句看到一个聪明的女娲。师：为什么说女娲很聪明呢?生：因为女娲想到了用炉灰堵窟窿的办法。师：哦，因为剩余的材料女娲也进行了非常有效、合理的利用。还有吗？生：“练五彩石”一句。师：你看出什么？生：永不放弃。师：还有什么呢?生：女娲练五彩石的时候很有耐心。2．小标题概括本段主要内容师：大家看的非常好。女娲补天是很复杂的。她都做了哪些事呢？用小标题的方法把它的经过来梳理一下，她做的第一件事情就是炼石补天。【板书：炼石补天】那么，还有什么事儿？生：杀死乌龟，斩下了四条腿……师：四个字。只保留四个字怎么办？你可以吗？生：（表示有困难）师：等待，引导生：杀死乌龟。预设：有的孩子会用不同的词语，老师根据课堂实际情况进行引导。3.明确段落写作顺序师：把这四件事情写好，其实作者运用了一些表示顺序的词语。你发现了吗？生：（小声）先，接着……师：找到了没有，他们分别是，先-又-接着-最后，那我们知道，运用表示顺序的词语，可以把事情写得更清楚。那么通过阅读这一段，大家就感受到了一个“有办法，有胆量，勇敢，顽强，能干，甘于奉献”的女娲的形象。请大声地读一读吧！生：齐声朗读。五、再次感受想象的神奇，试着运用想象写《女娲寻找五彩石》1.重点分析句段，多种方法感知文字，指导朗读其实不仅这里充满着神奇的想象，老师还找到一个地方，想读出神奇的想象，需要读好哪些词语呢？师：我们想读好这一部分，你觉得应该读好哪些词呢？预设：顿时、惊慌失措、黑黝黝、师：我们读的时候要把这些词语读好。我们应该把这个机会给谁呢？预设：回答。师：看，这段文字和原文有什么不同，改的好不好？预设：少了一个道。师：怎样？预设：不能写出裂开的缝隙很多。预设：没有大，不知道大小。师：有大怎样？生：让人感觉天快漏了。预设：涌出。师：为啥呢？生：喷涌能感觉很厉害，能感觉到速度很快，气势很大。2.借助图画理解朗读【出示幻灯片】看图，你看到了什么？生汇报。师：看过图以后，带着你内心的情感去读句子三个学生每个人朗读一句，老师读最后一句提示：不能读错字我们这样来读：女生读红色，男生读黄色所有的这些景象让你感受到什么惊慌，世界末日，害怕刚才这些就是为了表现（生）混乱和恐慌。看到这样的情形，人类的母亲女娲会是怎样的心情？预设：着急，赶紧去补天。3．小试身手女娲寻找五色石，是她补天的第一步。【出示幻灯片】那么，五色石是什么样的？有什么神奇之处？女娲会去哪里捡五色石？她可能遇到哪些困难？她用了多长时间才找到？……神话呀，不仅仅是存在于一代又一代的传颂之中，也不止是存在于课文、故事书当中，你的笔下也可以诞生出充满神奇想象的神话故事，你看，老师就试着写了一段女娲寻找黑色石头的文字。【课件出示】老师就是根据上面的提示来展开想象书写的。下面拿起你的笔，选择一种你最想写的石头，来写一写。现在就开始吧！学生习作，老师巡视。提醒写字姿势。学生展示一：学生展示二：师：我看到大家听得都很认真，会倾听的孩子是最会学习的孩子，谁来简单点评一下呢？预设：不同孩子会找到不同的电评点，老师要善于点拨，激发孩子的思维。师：就像同学们说的，可以看出女娲是一个有胆量的人、无私的人。你看，这个段落写的即富有想象，又符合实际，写得非常棒。看老师找到的这一段文字：转瞬间，女娲来到中原之地太行山。女娲仰天高呼：“四方之长啊，请助我一臂之力。”话音刚落，勾芒从东方携青石乘龙而来；祝融从南方乘麒麟携赤石而来；玄冥从北方而来，灵龟背驮玄石；藤收由西方带着白石乘凤鸟而来。（选自《开天辟地：中华创世神话连环画绘本系列》之《女娲补天》)转瞬间，女娲来到中原之地太行山。女娲仰天高呼：“四方之长啊，请助我一臂之力。”话音刚落，勾芒从东方携青石乘龙而来；祝融从南方乘麒麟携赤石而来；玄冥从北方而来，灵龟背驮玄石；藤收由西方带着白石乘凤鸟而来。（选自《开天辟地：中华创世神话连环画绘本系列》之《女娲补天》)预设：轻松师：为什么可以这样写？预设：神话充满想象。六、作业课后，发挥你的想象，用上我们学到的语文方法把女娲寻找五彩石的过程写完。要运用大胆的想象哦！下节课我们来比比谁写的《女娲寻找五彩石》最精彩！好，这节课就上到这里，下课！《女娲补天》学情分析《女娲补天》是小学语文四年级第四单元的最后一篇课文。通过前面三个单元的学习，孩子们已经学会了“边读边想象画面，感受自然之美”，“从不同角度思考，提出问题”，“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，在这些基础上，孩子“了解故事的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。对于孩子来说，“感受神话中神奇的形象和鲜明的人物形象”不是很难，大部分孩子都能有自己的体悟点，唯一的问题是还有一部分孩子因为怕出错，怕说不好不敢表达。因此，激发孩子的自信心非常重要。“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”属于从对字词句的感性理解，到课文的主要内容的概括性把握，对孩子来说刚开始接触时有困难，但到《女娲补天》时孩子已经有一定的方法。最主要的问题是激发孩子的信心，让孩子敢说，不怕错，这样才能把握住孩子的思维是处于什么阶段，问题在哪里，以便指导。另外，有个别孩子因为基础一直都很差，到这个阶段已经跟得很吃力，这是以后授课中亟待解决的问题。评测练习效果分析一、认读生字词语，掌握“传颂”和“吟诵”的意思。1.惊慌失措混乱一项熄灭塌陷杀死传颂功绩2．选词填空传颂吟诵①人们世世代代怀念着女娲，（）着她的伟大功绩。②白居易在傍晚的江边（）着一首诗歌。【效果分析】学生课前预习充分，认读效果较好。根据日常练习来看，诵读写错的孩子比较多，因此设计了选词填空这个题目。因为在课堂上进行了充分的讨论，学生明白了许多。二、小标题的方法掌握课文的起因、经过、结果。【效果分析】这是本单元一个重要的语文要素。但因为前面已经学过两篇精读课文，学生有一定基础的掌握，因此是让孩子们自己在讨论辨析中逐步明确的。经过四位同学的讨论，个别分析错误的学生逐渐明晰。老师利用小标题的方法，给孩子一个新的方法。三、细读段4，体会神话的神奇和鲜明的人物形象。【效果分析】本单元另外一个重要的单元要素是感受神话故事的神奇和鲜明的人物特点。那么，女娲形象的特点主要就集中在段4了，这一段文字写得传奇、生动、精彩、信息量大，可以说每个孩子都可以“有话说”，并且通过孩子们的分析过程，可以恰好地把握孩子们的思维过程，适时加以点拨引导。这个地方学生回答问题积极性高，也是课堂的一个高潮部分。四、小标题概括段4的主要内容。【效果分析】小标题概括主要内容，主要是把女娲补天的经过梳理清楚，这也是教会学生“知性阅读”非常合适的一个段落。提取信息，总结概括主要事件，可以有效帮助孩子理解“理清故事的起因、经过、结果”的阅读方法。这是对单元要素1的一个小漩涡似的补充。五、想象写作:《女娲寻找五彩石》。1.五色石是什么样的？有什么神奇之处？2.女娲会去哪里捡五色石？3.她可能遇到哪些困难？4.她用了多长时间才找到？……【效果分析】在前面分析两个文段的基础上，出示写作要求。引导学生从四个方面进行想象。并出示老师的一段范文，让孩子们“有章可循”。并且让孩子们简单讨论，这些工作做好以后，学生的练笔就轻松、精彩多了。学生习作例文：女娲寻找五彩石四年级十班张佳祺女娲要炼石补天，必须先找全赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。女娲到火山岩浆里去找黑色的石头。这可是一项巨大的工作。女娲还没到火山呢，在离火山几十里外，就感到非常热了，女娲想让人们过上幸福快乐的好日子，不怕吃苦。她从雪山带了些冰凉的雪，去了火山的内部，那些雪一会儿就化了，女娲只好忍着热，先用一根绳子在头上挽了一个圈，再往岩浆里一甩，套住了一颗黑色的石头。女娲用了一下午才找到黑色石头。她带着黑色的石头匆匆飞向下一站。他她听说白色的石头在一个叫恶龙谷的地方。那里有个白玉龙，白玉龙的嘴里含着白色的石头。女娲到了恶龙谷，看到有五颜六色的恶龙，至少有八九条。女娲决定晚上行动。夜幕降临，女娲看到恶龙都睡了，便拿着一根树干来到白玉龙身边，先把树干插进白云龙的牙齿，再把嘴巴撬开，接着从嘴里取出了白色的石头，女娲带着白色的石头，高高兴兴地离开了恶龙谷。接下来他要去寻找黄色的石头了，女娲来到沙漠里，骑着骆驼在沙漠里走了三天三夜，女娲口渴极了，正在她要失望的时候，她看到了一条河，正沙漠中的月牙湾，她赶紧从骆驼上下来，到河边去喝水，忽然她看见河里有一个黄色的石头，他先用绳子编成网，再往河里一撒，然后使劲一收，黄色的石头终于得到了。经过几次的冒险，女娲太累了，她连续好几个星期没吃没喝了，但她绝不放弃，苍天不负有心人，在女娲的坚持下，最终，赤色和青色石头都如愿以偿地收在囊中。她急匆匆地奔向天边，去修补窟窿了！《女娲补天》教材分析《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元神话单元的一篇罗读课文。讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先剪五色石头，染火熔炼用时将补好天上的大哭，斩断大乌龟的四条腿，撑起天空，接着杀死黑龙吃野兽，不在残害人类，最后把芦苇烧成灰，堵住地缝的故事，塑造了一个勇敢顽强，智慧能干，甘于奉献的女娲形象，女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。课文结构完整，条理清晰。通过女娲的具体行动来表现她的美好品质。课文情节生动，充满了神奇的想象。这篇课文在本单元处于略读的位置，主要任务是让孩子们利用文本实践“找到故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”的方法和展开大胆的想象生动、形象地写出“女娲寻找五彩石”。《女娲补天》评测练习班级_______小组________姓名________评价_________认读生字词语，掌握“传颂”和“吟诵”的意思。1.惊慌失措混乱一项熄灭塌陷杀死传颂功绩2．选词填空传颂吟诵①人们世世代代怀念着女娲，（）着她的伟大功绩。②白居易在傍晚的江边（）着一首诗歌。二、用小标题的方法掌握课文的起因、经过、结果。三、细读段4，体会神话的神奇和鲜明的人物形象。四、小标题概括段4的主要内容。五、想象写作:《女娲寻找五彩石》。《女娲补天》教学反思一师一优课通知一下，老师们报名都非常积极，报名人数很多，根据通知，时间也很紧张。我自己已经有有一年多没有录制过课，抱着的初心是想看一下自己两年来上课的真实状态，以及自己对教材的把握究竟能到什么程度。因为我是第一个报名，被安排在21号早上第一节。我就成为第一个上课的老师。准备的过程大概用了1天的时间。这次录课，自己感受很深，觉得收获非常多。自己想达成的目标有一些确实如愿达成，但是“课堂是一门充满遗憾的艺术”，反复看了自己的课堂实录，发现不足之处还有很多。下面我就把自己的得失略作分析。教材把握与教学方法基本落实。上课之前反复研究了课标、教参、整个单元的语文要素，学习了朱煜老师《小学语文统编教材“单元整合教学”15讲》，研究了朱煜老师《女娲补天》略读课的教学视频。针对班内学生现有的实际情况，最后加以了确定。学生上这节课时学完了这个单元的前两课，对单元要素1有了比较熟悉的体悟，因此，课堂上主要就是让孩子们多种形式自主探讨，教师只负责点拨、引导。让孩子们又一个运用小标题概括文章主要内容的意识。单元要素2主要通过对文段4和文段3的一部分加以落实，让孩子在字里行间琢磨怎么把人物写得形象生动，准确地表现出人物的特点，把神话写得形象精彩。单元要素2的掌握情况通过孩子们写“女娲寻找五彩石”这个练笔作业加以了解。总体来说教材的把握和教学方法我觉得我进行了比较充分地理解和落实。教学流程比较清晰明确。总体来说，我的教学流程如下：这堂课的设计各环节比较清晰明确，每个环节准备让孩子们掌握的内容不乱，每个环节有逐步螺旋上升的感觉。在精读课文掌握方法的基础上，在这篇课文中加以运用，特别是最后写《女娲寻找五彩石》，已经是孩子们对本单元所学内容的运用情况的展现。通过巡视，也看到孩子们写得总体比较成功。三、尊重每一个孩子的每一个思维火花，尊重课堂的真实性，看到了孩子们思辨的过程。在整个课堂，每一个环节，每一个问题，我都尊重孩子从不会到会的过程，不强加，不拔高，不灌输。比如对“诵”和“颂”的理解，允许孩子用自己的话去理解，在孩子们充分理解的基础上，老师再加以点拨。对课文起因、经过、结果的梳理，也让孩子机会充分讨论，自己去寻求正确的理解。对于女娲形象的理解，每个孩子有自己的见解，只要是对的，不必非得要求是教参上的词语，都可以保留孩子的见解。最好的是看到课堂上孩子们有“争辩”的场面，甚至是有时候孩子回答地完全不对，有些看起来不对的思路，我也做到了看到这个思维点的价值，这样孩子才能在对比、琢磨、体会中知道自己的问题在哪里。佐藤学《静悄悄的革命》中讲，要建设“润泽的教室”，要对每个孩子“量身裁剪”，要让教室里响起“交响曲”。最高兴的是，我对每个孩子的评价和认识从平常的每一节课锻炼成了自然而然的行为。我想，这是我成功的第三个地方。但是，我也深刻地认识到，这堂课问题还有很多。我发现自己的评价语言不够丰富，偶尔有小动作。以后的教学中我要寻求更好的办法帮助孩子。坚持学习，继续深研教材，提高自己的专业水准，争取把部编本语文上得更好！让孩子在课程中学会语文工具的使用方法，并潜移默化地提高学生的人文素养。《女娲补天》课标分析《女娲补天》是中年级学段的一篇略读课文。教学目标的落实和