小学语文-13精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思

《精卫填海》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》（部编版）小学语文四年级上册第四单元中的第二课第一课时。【教材分析】《精卫填海》是人教版四年级上册第四单元第二课的一篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。【教学目标】知识与技能：1.认识“帝、曰”等4个生字，读准“少”这个多音字，会写“帝、曰”等5个生字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。过程与方法：通过多种形式朗读，结合注释，理解文义并能用自己的话讲述精卫填海的故事。情感态度与价值观：感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。【教学重点】1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。【教学难点】感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。【教具学具准备】多媒体课件，板书贴，田字格磁条贴。【教学课时】1课时一、激趣导入1．看图猜故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。【设计意图：用生动的图片及其他相关资料引入课文，激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。】初读课文了解神话故事。1.试着用“/”断句。2.指名断句。3.跟着视频示范断句。4.学生自由读，注意词句间的停顿。【设计意图：通过各种形式断句朗读，读准字音，自读、指名读等方式进行练习。读好停顿，采用范读学生听读、听读等方式进行，引导学生根据标点形成自然停顿，结合句子的意思指导读好句子中的停顿。】2.初读课文，扫清生字障碍。课件出示：溺衔学生当堂识记生字。教室示范书写，同桌互相听写，互相纠错，评价。2.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。【设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。】了解故事内容疏通文意1.自由朗读，想一想:故事的起因，经过，结果是什么？起因：女娃游于东海经过：溺而不返，故为精卫结果：常衔西山之木石，以堙于东海板书：起因：游于东海经过：溺而不返结果：堙于东海2.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。生读课文，并疏通文意。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文意就简单多了。相机指导文言文翻译的方法：第一，可以直接翻译。第为，可以适当调换词语位置进行翻译课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃在东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。【设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导了解文言文翻译为现代文的方法，了解故事内容，疏通文意，为下个环节体会精卫的精神打下基础。】四、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2.虽然女娃被东海夺走了生命，但她并没有因失去生命而无所事事，而是做了一个决定，你们知道是什么决定吗？——填海3.精卫为什么要填海？她不甘心被海水淹死，化作精卫鸟之后要将东海填平，为了不想让大海夺去更多人的生命。4.她怎么做的呢？填海过程中又会遇到什么困难？太阳刚刚升起，精卫就在——夜色渐渐黑沉，精卫还在——天上狂风大作，电闪雷鸣，精卫仍然在——海面上巨浪滔天，遮天蔽日，精卫依旧在——日复一日，年复一年，斗转星移，精卫仍然在——......2.从这件事中可以看出她的什么精神？从中可以看出精卫坚韧执着、不屈不挠锲而不舍的精神。（板书：坚韧执着）3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。【设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。】四、拓展延伸学习明代顾炎武的诗《精卫》。精卫[明]顾炎武万事有不平，尔何空自苦？长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。诗意：我知道，世上万事万物原本就不都是均衡的，你没有必要自寻烦恼，凭你这径寸之身，就算能长生不老，你也无法将汪洋大海填平。我也不止一次想过，决意要填平这汪洋大海，即使身沉大海淹死，填海之心也不会悔改，如果大海填不平，我填海的决心就不会终止。教人伤心哪！你没看见吗？那西山上的鸟雀们都在各忙各的，为自己铸造安乐的巢穴呢。【设计意图：联系历史，拓展对精卫锲而不舍、不服输精神的赞颂，加深对精卫形象的理解】五、课堂练习一、辨字填空，组词语。1.曰日:美其名()()记2.违伟：()反()大3.弱溺：()亡微()4.古故：()诗()事二、解释词语。少女：曰：溺：故：堙:三、课内阅读。炎帝之少女，()女娃。女娃游于()，()，故为精卫，常衔()，以堙于东海。按原文填空。2.精卫代表的是什么样的精神?请你写一写。读完这个故事，你有什么感想和体会？【设计意图：当堂检测检查学生的学习效果，还可以巩固所学知识。】五、作业设计1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.阅读《中国古代神话故事》，收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学听。【设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。】板书设计起因：游于东海经过：溺而不返坚韧执着结果：堙于东海《精卫填海》学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物尤其是神话故事充满好奇心。《精卫填海》是本套教材的第三篇文言文，四年级的学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的学习文言文的能力，初步了解了学习文言文的方法，但是对于文言文的语言结构还不熟悉，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，引导学生正确断句，流利地朗读，让学生感受到文言文的节奏和韵味。四年级的学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助，理解字词及句子感受精卫的形象。《精卫填海》效果分析本节课从老师到学生、从知识学习到亲身实践，利用各种教学技巧“吸引”着学生，调动着学生的积极性，学生真正成了课堂的小主人，积极主动。整个课堂是在一种活泼向上的氛围中快乐学习中进行着，环节清晰，层次分明，教学重难点突出，学生在学习了知识，了解了精卫坚韧执着的形象，激发了对祖国传统文化的热爱之情。1．看图猜故事，激发了学生的学习兴趣，对神话故事有了更多期待和了解。《山海经》的引入，对中国古代神话故事有了初步的了解。2．教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。3．阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。本课的教学中，十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，引导学生读出对精卫锲而不舍不屈不挠精神的理解。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《精卫填海》教材分析《精卫填海》是人教版四年级上册第四单元第二课的一篇神话故事，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。选编的另外三篇文章《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是神话故事，人物形象鲜明，围绕着要素进行编排。《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读后能说出故事的起因、经过和结果。《精卫填海》课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，再也没有回来，于是化为一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是文章的重点，写了精卫常常衔西山的树枝和石子来填塞东海，一心想把东海填平。故事神奇又有趣，简短但不乏精妙，使得精卫的形象跃然纸上，令人称赞。文中大多为单音节词，有与现代汉语意思相近的，比如，“溺”是溺水的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；也有和现代汉语意思有区别的，如，“少女”在文中是“小女儿”的意思。教材中的注释恰到好处，既帮助学生更好的理解课文，又让学生对故事后续有更多的想象空间。课文插图生动形象，一只羽翼鲜艳的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正展翅高飞，下方是滔天巨浪。面对澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫不畏惧，更加能让学生感受到精卫的执着和坚韧不拔。《精卫填海》预习单朗读课文1.我已经读了遍课文，我能把课文读得（达标请打“√”）正确（）流利（）有感情（）2.本文共有个自然段，我会读，我还会背。生字新词1.给下列生字注音。帝（）曰（）溺（）返（）堙（）衔溺陈返鞭汉曰帝2.描一描，写一写，并口头组词。衔溺陈返鞭汉曰帝3.我认识了多音字，能注音，还会组词。少（）（）4.在文中找出下列词语，并解释加粗词语的意思。炎帝少女女娃东海溺精卫故堙梳理内容本文讲的是炎帝宠爱的女儿，有一天她去东海玩，可是突然风暴袭来，她被了。女娃死后变成了鸟，名字就叫作“”。精卫鸟去西山衔来石子和树枝，一次又一次投到大海里，想要把东海的故事。思考问题1.用自己的话讲讲精卫填海的故事。2.精卫为什么要填海？3.画出《精卫填海》的朗读节奏。4.文中“常衔西山之木石，以堙于东海”这句话表现了女娃的什么精神？5.你如何理解人死后化成鸟填海的做法？我有疑问预习完，我（有没有）地方不明白。有的话请写在横线上。拓展延伸自己动手查一查，搜集《山海经》的其他神话故事。《精卫填海》课堂练习一、辨字填空，组词语。1.曰日:美其名()()记2.违伟：()反()大3.弱溺：()亡微()4.古故：()诗()事二、解释词语。少女：曰：溺：故：堙:三、课内阅读。炎帝之少女，()女娃。女娃游于()，()，故为精卫，常衔()，以堙于东海。按原文填空。2.精卫代表的是什么样的精神?请你写一写。3.读完这个故事，你有什么感想和体会？《精卫填海》效果分析《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。本文的教学重点是：1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，拓展环节引入《精卫》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。三、不足之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多