小学科学-《预测》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》教学设计教学目标：能够对事物或现象作出科学的预测，并能正确表达这样预测根据。能够举例说明推理与预测不同的科学含义。激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。教学重难点：重点：正确认识科学的预测。难点：能有根据地进行预测，并科学地表述预测的依据和推论。教学准备：多媒体课件、鸡蛋、两张白纸条，漏斗，乒乓球，粉笔，报纸，塑料袋等。教学过程：一、情景导入1.师生问好，同学们推测一下老师会怎样回答？（与之前回答方式不同)设计意图：教师与之前问好回答方式不同，利于引发学生思维冲突，为本节课预测有时一致，有时不一致做好铺垫。2.你知道的有关天气的谚语吗？请同学们说一说。学生自由回答。3.在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的天气变化，这其实就是一种预测。今天我们学习第5单元的第2课《预测》。出示课题《预测》学习新知（一）认识推理和预测1.教师展示：如果老师把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？鸡蛋为什么会破碎？学生自由回答。小组讨论并汇报讨论结果。2.师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事迹作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。4.小组讨论：推理和预测的区别师生小结：预测将要发生还没发生。推理一个事情已经发生或正在发生。5.你能辨别以下那是预测和推理吗？学生说出自己判断的依据。（二）初步认识预测1.观看视频认识珍妮与黑猩猩。例如，珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时。它会有什么反应？它的毛发就会竖起，并且会有一系列的攻击行为。所以，一旦黑猩猩毛发竖起来，就可能会有危险，周围人应该及时离开。2.我们可以学着珍妮·古道尔，先预测一下下面两个实验结果，然后做一做。（1）对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象？你的预测内容是什么？两张纸是会分开?还是会靠拢？（2）对着漏斗口吹气，乒乓球会会不会掉到地上呢？你的预测依据什么？学生思考，然后回答。3.通过对以上2个事物的预测结合最终实验结论，你有什么发现？（预测与结果：有的一致、有的不一致）（三）初步理解科学预测1.提问：在下面哪种情况下，粉笔掉地不容易碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。情形2：取一支粉笔，用纸包起来，掉在地上。情形3：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，掉在地上。2.追问：大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？（1）学生预测。（2）汇报预测结果、根据。（3）学生实验验证。（4）师生小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正确不正确，必须要经过实践。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。（四）进一步理解科学预测1.生活离不开预测，更离不开科学的预测。生活中科学预测的事有哪些呢？天气预报、地质预报2.科学的预测对于防范自然灾害具有重要意义。但是到目前为止，还有很多自然灾害不能准确的进行科学预测。你知道在地球上发生了哪些难以预测的大灾害吗？学生查找资料，然会回答。总结巩固1.我们的生活更离不开科学的预测，你能科学的预测下面的结果吗？根据生活经验进行科学预测2.生活中，你有哪些成功或失败的预测经验呢？学生自由回答四、拓展延伸北京时间2019年1月3日10时26分，我国嫦娥四号探测器成功登陆月球背面并传回了世界第一张近距离月背影像图，同学们大胆预测一下，50年后月球将会是什么样子？五、布置作业做个小科学家自己预测并做实验，用铅笔刺破水袋水会不会流处来？板书设计预测预测：尚未发生推理：已经发生或正在发生科学预测小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》学情分析课程标准要求学生在科学探究过程中，能对研究的问题先进行有根据的预测，从三年级接触科学课开始，教师就开始培养学生如何针对要研究的问题作出猜测的能力，所以对于四年级的学生来说，预测并不陌生。但结合实际本课我所教学对象是农村小学四年级学生。四年级学生有一些预测的经验根据生活经验的积累预报天气，但什么是预测，学生是没有概念的，学生会猜测，但猜测往往没有根据。此外，农村小学四年级学生的合作能力、动手能力、语言表达能力都不是很强。本节课我将会引导学生对预测的含义和意义有更完整的认识，如何激发学生对本节课的兴趣是教学设计的关键。小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》效果分析《预测》一课是小学科学四年级下册第五单元《调查与预测》第二课内容。本单元是技能训练单元。能运用自己的感官、简单的工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据，并对将要发生的现象或未来变化作出预测。而预测立足于在已知变化的规律，指出将发生的变化，预测成功与否关键是立足的根据是否可靠。通过一节课的教学，我从以下几个方面分析教学效果：一、教学目标的达成度在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组活动中，有部分学生在活动中出现了一些不科学的实验方法，老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。学生通过这样的体验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。二、情境创设的有效性运用多种方式，使学生愉快的学习，在玩中学，让学生体验合作探究的过程，敢于质疑，敢于创新。让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合。三、教学手段的多样性在教学中，通过视频、教具、学具、Flash动画、信息技术的深度融合等让学生充分融入到课堂中，既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》教材分析科学探究之所以是一个过程。就在于它是在时间的长河中追索事物或现象变化的真相：过去发生了什么，现在正在发生着什么，以后将会发生什么。预测立足在已知变化的规律，指出将会发生的变化，预测成功与否的关键是立足的根据是否可靠。既然强调预测要有根据，则预测活动一定由三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，通过辨义，说明什么是推理，澄清什么是预测，表明预测和推理一样，在生活中是大量存在的。第二部分，说明预测不仅对日常生活具有意义，对科学探究的进程也具有意义。科学家在科学探究活动中是如何获得经验、学习预测的呢？珍妮对黑猩猩的研究是一个例证，其他科学家，如物理学家、化学家在实验中也会大量运用预测。预测事关安全、效用等。第三部分，进行预测，动手验证。在预测中，如果预测正确，说明依据成立；反之说明依据不成立。然而不管怎样，无论预测正确或者错误，我们都会有收获。小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》测评练习一、填空题1.历时________年的研究，能够预测黑猩猩行为的科学家是珍妮。2.科学的预测不是随意的________，而是有根据地_______。3.通过已有经验可以________桌子上的鸡蛋的“命运”。二、判断题1.冬天往冰冷的玻璃杯里倒热水，杯子可能会爆裂。（）2.燕子钻天，蛇盘道，这句天气谚语是有道理的。（）3.过度的开采城市的地下水，可能给城市带来水枯竭。（）4.我们每次预测都是准确的。（）5.天气预报就是预测。（）三、选择题1.下列句子中运用预测的是（）A.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。B.朝霞不出门，晚霞行千里。C.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。四、简答1.珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时。它会有什么反应？2.在生活中，你有哪些成功或失败的预测？小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》课后反思《预测》一课是小学四年级的内容。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。在讨论完“鸡蛋的命运”后，老师还可以加几个例子，以增强学生对将要发生事件未知结果的关注。珍妮研究黑猩猩这一部分教学内容并不难理解，通过观看视频，要使学生深刻体会到：积累了丰富的经验才能够有依据地进行预测，而丰富的经验来自长期艰苦的观察。这种艰苦里面有孤独，有很不舒服的生活，有不确定的风险，还有作为一名科学家，需要培养持之以恒、不畏艰险的科学研究精神。从对课堂的驾驭来讲，有所进步。让学生预测用嘴吹两张同样大小、相距5厘米的纸，在没有这方面知识的情况下，孩子在预料之中得出了错误的预测。这样让孩子感觉到他们的预测都是错的，似乎没有了给孩子成功的体验。但从教师处理与预设教育设计环节出现偏离后驾驭课堂的能力来看，整堂课还是值得去细细揣摩的。今后的需要改进的地方：1.在调动孩子的积极性方面还要多多加强，在鼓励孩子的语言方面自己还要多多学习。2.在处理问题还缺乏灵活性，教育机智还不够。3.在解释鸡蛋破碎的原因和推测鸡蛋的命运这一环节，个别地方还要细节化，如问题怎样问，结论怎样给，还要再考虑考虑。急于告诉学生结论这点没有进步，应该调动学生的思维，让学生来总结。4.课前没有充分了解到学生的真实情况，以为学生都是一样的，会做实验，会积极的动手，会热烈的讨论。而实际上，即使有的组从表面上看是在一起交流了，但实际上也只是“表现欲”强的学生、成绩好的学生在参与，而稍微差点的学生，就似乎是旁观者，看同学表演、看老师表演，根本没有要参与进来的意思。今后要加强老师的引导。小学科学四年级下册第五单元调查与预测《预测》课标分析科学探究是一个过程，是在时间的长河中追索事物或现象变化的过程。本单元为技能训练单元。是让学生学会调查与预测，在科学探究中是非常重要的一步。本单元由两课组成，《预测》一课是让学生对未来事件作出的科学猜测，所谓科学，就是有证据和有经验，如何才能让学生做出正确的预测。本课涉及到《科学（3—6年级）课程标准》的具体内容有：科学探究：1.6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。2.3分析与解释：能对收集到的证据进行比较、分类。能在总