小学综合实践活动-生活中的发明教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践活动生活中的发明活动年级：五年级活动目标：

总目标：知道什么是发明；能够从生活中发现问题，确定研究主题；综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题；小组合作，培养学生团队合作能力及创新精神；交流分享，激发学生对发明创造的兴趣，增强主动求知、探索、实践的欲望。问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题；能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法；通过实践体验，总结有利于发明创造的思维方法。创意物化：以解决实际问题为导向，动手操作实践，初步掌握发明创造的基本思路及基本技能；鼓励学生灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，敢于创意，勇于实践。活动重难点：通过实践与体验，归纳总结发明的思维过程，初步了解体会发明技巧。活动准备：1、小组材料箱（8个小组，材料：圆柱形铅笔、创意泥、曲别针、牙签、可取纸、彩色卡纸条、双面胶、毛根、皮筋等小物品）；2、多媒体课件；3、发明选题记录单（附件1）发明活动简易流程图（附件2）课前活动：播放绘本故事《就像它那样》，同时做好分组、学具分发等工作。活动过程：一、亲历发明，明确概念1、发现问题，动手解决观察课件活动的一个镜头，发现普遍问题：铅笔容易从桌面滚落。激发学生动脑、动手解决“铅笔滚落”的问题，并找到解决这个问题的根本所在——增加摩擦力。2、谈话交流，明确概念。结合“新型铅笔”的诞生过程，说说看，发明是什么？小结：发明就是基于生产生活需要，运用一定知识和技术，创造出以前没有的事物或者方法。【设计意图：综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界。在解决什么是“发明”的环节，再现学生常见的学校生活情境，发现问题，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，在“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，切身体会到什么是发明；在实践交流的环节，教师有意识的引导学生探究问题背后的“问题”，让学生明白，解决问题要找到根本所在。】二、观察生活，自主选题1、欣赏一组生活中的小发明，充分感受发明来源于生活，引出主题：生活中的发明。发明的选题、灵感来源于留心观察后发现的问题。2、交流印象最深的发明。3、回忆生活中哪些时候让你产生“不方便”的感觉了？哪些东西让你感觉用起来“不顺手”？4、明确活动要求，小组讨论交流，进行选题。（附件1选题单）5、小组代表交流，师生、生生选题评价。6、教师进行选题梳理，对各组选题提出意见建议，并鼓励学生“查新”。【设计意图：选题的确定，采取的是“项目导向”思路，欣赏趣味发明——自主讨论选题——科学评价选题，指导学生从自身兴趣爱好和学习需求出发，发现生活中的问题或者需要改进的物品功能等；注重通过科学的评价方式激励和引导学生学习，并充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习。】三、案例启发，指导实践1、实例1：发明故事《多功能莲花鞋架》，明确发明需要历经观察思考、勇于实践、反复改进等历程；对《多功能莲花鞋架》提出意见建议。2、实例2：《易拉罐压缩器》，预设一下，如果是你，会怎样解决问题；观摩已有发明，交流该发明作品的发明思路。3、小结：其实有些类型的发明也是有规律可循。比如易拉罐压制器、新型铅笔都是通过观察，发现问题；进行思考，找到解决问题的根本，也就是它依据的科学原理；然后查新、实践、改进，你就有可能成功。那现在你觉得，发明还难吗？4、结合小组选题或推荐选题，制定发明活动简易流程（附件2），为下一阶段活动做好准备。【设计意图：真实的案例，实用性的发明、清晰的发明思路，进一步拓宽学生的视野，巩固已有认知；利用身边的榜样故事，激发学生发明创造的热情；梳理归纳发明流程，增强学生热爱发明的自信心；提出下一阶段活动重点，为学生的实践活动指明方向。】四、崇尚发明，树立理想同学们，这节课好玩吗？你知道吗，人类从玩中诞生过不少发明创造，比如：玩镜片——望远镜；敲木头——听诊器；玩陀螺——现代步枪，（课件出示）其实玩也是另一种方式的学习。希望课后，我们继续玩下去，说不定，你就是下一个改变世界的人。【设计意图：玩是孩子的天性，孩子是天生的科学家。“玩”字让学生对“发明”倍感亲切，激发了他们继续深入探究的兴趣，“玩”出知识，“玩”出智慧，“玩”出发明创造。】板书设计：发明我能行易滚落观察增加摩擦力新型思考外形方法实践组合改进附件1：发明选题记录单发现的问题1、2、3、……确定的选题附件2：发明活动简易流程图第四步：第三步：第六步：第五步：第一步：第二步：……第四步：第三步：第六步：第五步：第一步：第二步：……《生活中的发明》学情分析《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调，综合实践活动是跨学科实践课程、动态开放性课程，注重引导学生在实践中学习，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题。《生活中的发明》这一主题活动，主要是让学生在探究、制作、体验中学习感受发明及发明的特点，形成基本的思维链条，享受创造的快乐。这也是基于小学生认知特点及真实生活情境而设立的。小学生好奇心强、求知欲高、喜欢动手实践，《生活中的发明》具备充分的活动开展基础。但不可否认的是，“发明”是什么，学生并不是认知到位，并且如何发明对于小学生来讲有一定的难度，主要表现在两个方面：一是如何确定选题，二是有了选题如何创意物化。所以本活动旨在通过观察、思考、实践、体验等系列活动，进一步激发孩子的好奇心，保护孩子的求知欲，训练有利于发明的思维方法，掌握一定的发明技能，培养孩子的科学探究能力和创新能力。在深入分析学生情况的基础上，我对这节课做了以下目标的设定：活动目标：

总目标：知道什么是发明；能够从生活中发现问题，确定研究主题；综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题；小组合作，培养学生团队合作能力及创新精神；交流分享，激发学生对发明创造的兴趣，增强主动求知、探索、实践的欲望。问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题；能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法；通过实践体验，总结有利于发明创造的思维方法。创意物化：以解决实际问题为导向，动手操作实践，初步掌握发明创造的基本思路及基本技能；鼓励学生灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，敢于创意，勇于实践。为了达到目标，根据学情，我设计了这样几个环节：1.观察课件活动的一个镜头，发现普遍问题：铅笔容易从桌面滚落。激发学生动脑、动手解决“铅笔滚落”的问题，并找到解决这个问题的根本所在——增加摩擦力，然后动手实践。2.欣赏一组生活中的小发明，充分感受发明来源于生活，引出主题：生活中的发明。发明的选题、灵感来源于留心观察后发现的问题。3.案例呈现，了解发明的过程，并结合小组选题或推荐选题，制定发明活动简易流程，为下一阶段活动做好准备。4.崇尚发明，树立理想。总之，学生做为学习的主体，一切的教学活动应围绕学生的发展为目标，教师应该想方设法让学生主动参与到学习中去。而生活与兴趣是最好的老师，只有源于生活激发学生的兴趣才能使学生始终处于一种积极的兴奋的状态。不光是看看热闹，还要激发起学生看得心有所想、手有所动的兴趣和欲望，这才是我们教学所要达到的目的。《大象穿纸》效果分析必做题完成情况：通过检测，发现100%的学生能够观察到生活中的不方便的现象或存在的问题，只是问题质量有所差别。差异主要出在发现问题的角度以及问题解决的策略上。60%的学生的问题要解决起来比较容易，基本不用进行深入探究；20%的学生的问题已有解决策略，只是学生的知识面限制，还不知道；20%的学生的问题很有研究的价值，尽管有的问题解决因为学生能力问题不一定能够发明出实物，但是能够看出学生活跃的思维，发明的积极性。选做题完成情况：选做第一题的有12人，能够按照流程图的形式，简单写出自己的实践步骤，但是可行性、科学性有待于商榷。选做第二题的学生，基本能够运用网络、书籍、访问等形式查询问题。学生解决问题的途径能够与时俱进。《生活中的发明》教材分析《生活中的发明》是我校五年级“我爱发明”主题活动中的一节设计制作课。《我爱发明》主要包括“生活中的创意”、“生活中的发明”、“发明改变生活”、“发明我能行”、“小小校园发明家”等活动。《生活中的发明》教学内容主要属于设计制作范畴，并促进学生创新思维发展。《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调，综合实践活动是跨学科实践课程、动态开放性课程，注重引导学生在实践中学习，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题。《生活中的发明》教学内容鲜明凸显如上特征，此课题最大的亮点就是来源于生活，主要意图就是立足于生活培养学生的创新意识，形成多种能力，让学生主动参与，主动探究；引导学生观察生活，并培养发现意识；让孩子们乐于动手，用自己的发明改变生活。如何根据教材进行有效教学，是我在分析教材时着重思考的问题，我主要从学生实际、教材特点、教师实际三个方面因人因时因地因事而异，创造出富有生机的课堂教学模式。1、探究实践法。课堂伊始，我就创造机会让同学们亲历发明。小组同学先共同观察、研究、探讨制作原理，再尝试制作。因为现在的学生动手能力弱，尽管他们对设计制作类教学内容很喜爱，但对拿到手的教学内容及材料，却一筹莫展。根据这种情况，教师可以让学生先小组讨论，自主探究，动手尝试，让学生在探究中真正找到解决问题的最佳方法。这样的学习，学生经历了一个从“发现问题―――思考问题――探究实践行动――分享对话的研究过程，他们围绕着现实问题展开自主活动，既激活了学生的头脑，又超越了自我，挖掘了自己学生的潜力，教学效果更出色。2、设计规划法。想法千千万，万事开头难。为了让学生的想法不仅仅是想法，在这节课上我设计了一个“垫脚石”，让学生制作发明规划流程。通过设计规划，让学生明白，任何事情都不是一蹴而就，需要一步一步扎扎实实地来。在设计规划前，展示大量实例，通过分析实例，总结出发明的几个环节，解决“术”的问题。在此基础上，学生实践会心中有数。《生活中的发明》评测练习必做：观察生活中不方便的现象，提出自己解决问题的想法。选做：1、根据自己的想法，做出行动的规划书。2、你观察到的不方便的问题，查新一下，有没有解决办法。《生活中的发明》课后反思《生活中的发明》这一主题活动，主要是让学生在探究、制作、体验中学习感受发明及发明的特点，形成基本的思维链条，享受创造的快乐。本节课我设置了三个问题解决，分别是发明是什么？发明什么？怎么发明？前两个问题主要是为学生提供亲身经历与现场体验的机会，在“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，学生实践、体验、思考，从而获得认知。最后一个问题，就涉及到实践，同时也因为课堂时间、容量的关系，主要是通过观摩已有发明作品、制定建议活动流程图、指明下一阶段活动重点，让学生对发明的流程、解决问题的方法有初步的认知及勇于实践的兴趣和信心。综观整节课，学生能够在预设的情境、产生的问题中，有积极的回应与思考。在制作新型铅笔的过程中，能够充分利用提供材料，进行组合并解决问题；在小组讨论交流生活中遇到的问题环节中，很多学生思路开阔：戴眼镜又戴口罩的不方便、楼梯搬运物品的困难、电池易于损耗的现状等等。特别是在观摩已有发明作品环节，学生表现出极大兴趣：《多功能莲花鞋架》的发明历程，让他们明确发明是一个反复循环的过程；《易拉罐压缩器》则让学生们进一步体会到，解决问题本质才是解决问题的根本。我还将发明新型铅笔、易拉罐压缩器这一类型的作品，巧妙得呈现出思维导图板书，层次分明、条理清楚、提纲挈领，创新板书模式，用思维导图呈现，实现思维可视化，更是体现一种创造的意识与精神，达到潜移默化影响学生的目的。当然了，这节课也有些许遗憾，比如：在动手制作新型铅笔的环节，100%的学生只是考虑到防止铅笔滚落，没有拓展思路，除了防止滚落，是否考虑握笔舒适、握笔姿势，甚至是携带方便等。假如，我能在学生创作过程中有所点拨或有所指向，可能会有思维的火花迸发。再如：在第二个环节，交流“你认为发明难在哪里”，有的孩子说“发明之前要看看有没有这项发明”，后来在介绍“资料查新”的时候，没有将概念与学生所交流的结合起来；在课堂过程中，视频播放出现点问题，这节课的重点之一，就是发现生活中的问题，并想办法解决，而我没有充分发挥教育智慧，及时将处理课堂意外与课堂内容结合起来。综合实践活动课程的教学内容开发不仅仅生成于学生的学习生活中，也生成于教学过程。学生的活动过程中要么发现新的问题，要么延伸出新的主题或任务。我却错失了这么好的教育资源，没有有效、科学、机智利用。课后回味，深觉遗憾。“教育，不折不扣，就是学习思考”。而思维，是教学的最重要的关键词。一节课下来，精心沉思，假如这节课有可圈可点之处的话，我认为最值得自我肯定并将努力下去的就是，这节课通过“发明”这一扇小窗户，引导学生实践发现解决问题的思维点，从而实现“有条理的思考、有步骤的发明”这一阶段目标，最终实现“培养学生综合素质”这一核心目标。课标分析《中小学综合实践活动指导纲要》中指出的：“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参