小学语文-景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

（一）导入1、同学们，今天我们要学习一篇新的课文，谁来读课题？指名读：景阳冈。对，“冈”这个字要读一声，再读一遍。2、这篇文章选自《水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？（生汇报）3、看来大家对《水浒传》有一定的了解，施耐庵在这部小说中塑造了一百零八位个性鲜明的好汉形象。本文中的武松就是其中最经典的形象之一。现在就让我们走进第20课，结识武松这位英雄好汉，好，放开声音，齐读课题。生齐读课题——20景阳冈（二）学习字词1、课前，大家都预习了课文，现在，请大家拿出预习单，我们来汇报字词部分。课件出示：(1)这些词语谁来读？指名读词语。都读对了。尤其是这个词（课件出示：“踉踉跄跄”变红），最后两个字要读四声，一起读。这篇文章是一篇古白话文小说，虽然语言比古诗文更容易理解，但是仍有些词语的说法与现代文有所不同，比如这些词。你都会读吗？谁来读？课件出示：2、字音都读对了，那词义你都理解了吗？“哨棒”（课件词语变红）是什么意思“筛酒”呢？（课件词语变红）谁来说说“榜文”的意思（课件词语变红）结：看来，同学们预习的很充分，不仅读准了字音，还理解了词义，扫除了阅读障碍，真不错！（三）理清课文思路1、接着汇报，预习单的第三部分谁来说？课件出示：生汇报，师板书。2、这么长的一篇课文，我们用几个词就理清了文章的脉络，你能根据课文脉络说一说本文的主要内容吗？生说。（四）理清“打虎”思路1、刚才，同学们通过概括小标题理清了文章的脉络，了解了课文的主要内容。那这四部分，你认为哪一部分是故事的高潮？（打虎、）2、是呀，“武松打虎”是本文最重点、最主要的环节，那现在就让我们聚焦“打虎”这一部分。3、请大家打开书默读课文的9——12自然段，看看武松打虎有几个回合并用简练的词语来概括这几个回合。方案1：生：躲闪—棒劈—拳打脚踢—棒打。这位同学概括的既准确又简练，真是好样的！方案2：1、“棒打”，是棒打？文中有一个词比“打”更准确。（棒劈）2、“拳打”“脚踢”：只是用拳头打（脚踢）？还有什么？（脚踢、拳打）合起来就是——拳打脚踢。5、最后一回合是？棒打（五）复述故事呈现动作：1、武松与老虎较量了四个回合终于把老虎打死了，为民除害，真是大快人心。一时间，武松打虎的故事口口相传，让我们也来讲一讲这个故事，再现这精彩的场面吧。同学们，快速读读课文，看看在这四个回合中哪一回合最精彩最激烈。精彩的回合：方案1：第三回合。说说理由方案2：其他回合。同学们，你们来看看，哪一个回合人与虎之间的的对决是最激烈的？生：有很多动词、内容多、篇幅长、写得最具体。2、看来同学们都觉得第三回合最激烈，这么激烈的场面，我们重点讲什么才能讲精彩呢？方案1：讲出武松怎么打老虎的。哦，你想把武松打虎时的动作讲出来，对吗？还有哪位同学说说你的想法？方案2：要把这一回合讲得连贯、有感情。—是呀，只有通顺完整了，才能吸引人呢。方案3：不说。哎，你想关注这一回合的哪些地方？（打虎的动作）方案4：要把起因、经过、结果和关键的地方讲好。—咱们就只讲“拳打脚踢”这一回合，这就是最主要、最关键的地方，在想一想，请坐。3、很多同学都想抓住武松的动作来讲好这激烈的场面。下面，就请同学们读一读11自然段，用笔标画出描写武松动作的词语。4、谁来说说你找到武松打虎时表示动作的词。生汇报。课件出示：5、正是这一连串的动词再现了这激烈的场面，你认为哪些动词最传神，能帮助我们把这一回合讲好？“提”生：提起铁锤般的拳头，说明武松的手很沉。师：是武松的拳头很沉吗？铁拳般说明武松的拳头很有力量，武松全身的力气都集中在了拳头上，看似是提起了拳头，实际上是提起了全身的力气在打老虎，这个“提”用的可真妙！“揪”生：“揪”用得好，武松紧紧地揪住老虎不放松，说明力气很大师：是呀，一个“揪”字就让你感受到武松使尽了全身的力气在打虎，当时的场面一定特别激烈。“按”（1）“按”也说明他力气大，能把老虎按住，真厉害。我和你一样也关注到了“按”，可是我发现，这段中可不止一次出现“按”字，快来看看，一共出现几次？（三次）（2）同学们，仔细读读这三句话，看看这三次“按”有什么不同之处？（生说）课件出示：方案1：一次比一次用力。方案2：答不出。咱们边读边做动作体会体会。师生做动作。哎，同学们，从这三次“按”中，你体会到了什么？（力气越来越大）（3）是呀，武松一次比一次用力。如果在讲故事的时候，能把这些传神的动作表演出来，肯定很吸引人。（贴板书：呈现动作）可是，仅仅抓住武松的动作就能把这激烈的场面讲出来吗？讲出节奏：再来看这一部分，你发现了什么？（课件：红字—武松动作。蓝色—老虎的反击）课件出示：方案1：除了写武松的动作，还讲了老虎是怎么攻击武松的。方案2：说不出。红字部分是武松的动作，看看蓝色部分写的是什么？（老虎是怎么攻击武松的）2、是呀，这是对武松与老虎的穿插描写，才让我们看到了人虎搏斗时互不相让，势均力的激烈场面，下面咱们就来合作着读一读，感受感受这惊心动魄的一幕。请左边两组来读老虎，右边两组读武松，读的时候要注意：一、要把动作演出来，二、读出这紧张的气氛。老虎打起精神，美味就在眼前；武松快准备好，老虎要扑过来了——两组合作读。从大家的朗读中，我就感受到了人虎搏斗时那紧张、激烈的气氛，所以，要想把故事讲精彩，还要注意讲出节奏。（贴板书：讲出节奏）其他讲故事方法：1、注意到这两点是不是就能把故事讲的吸引人呢？著名评书艺术家田连元也讲过这个故事，老师就把这段视频带来了，认真看，他又能给大家带来怎样的启发呢？生看视频。2、受到了哪些启发？方案1：注意语气、表情。是呀，有了丰富的语气、表情，故事就更加生动了。（贴板书：丰富表情、语气）小结：咱们以前讲故事时就经常用这两种方法，现在要继续运用哦！加入了心理。你听的真认真，添加了自己的感受和想象，就使这个故事有了你的风采。（贴板书：添加感受、想象）加动作。对呀，要把动作演出来。我还关注到了一点，田连元在讲的时候还将入了一些“嗨”“咔”等拟声词，你们觉得怎么样呀？（也很精彩，生动）是呀，在讲故事时，模拟人虎搏斗时发出的声音会让身临其境呢。方案2：说不到位。想想，刚才艺术家田连元讲故事时的表情、语气有什么特点？3、同学们，你们看，我们找到了这么多讲好故事的方法，运用这些方法，你能来讲一讲这个回合了吗？同桌两人先练习说一说。生练习。刚才看到同学们练得都非常投入，现在，我们请同学上来给大家讲一讲，讲之前，同学们再来看看，可别忘了这几条锦囊妙计哦！生上台讲故事。5、谁来评一评，这位同学讲的怎么样？生:1：加入了自己的表情、动作，讲的很生动。是呀，运用上了这些方法，讲出了故事的精彩之处。生2：加入了武松和老虎的心理想法，和真的一样。你听的很仔细，这位同学把故事讲的栩栩如生，多么吸引人啊。6、用上了这些方法，大家就把故事讲的精彩、吸引人了。故事流传至今，还有很多形式的讲述，再来看看这个用的是什么形式？7、这个人用什么形式来讲的？（快板）是呀，你看，同一个故事用不同的讲述形式就演绎出了不同的精彩。我们也可以运用自己的智慧，对这个故事进行再创造，使“武松打虎”这个故事展现出我们的新意。（六）拓展复述故事刚才我们一起学习讲述了“武松打虎”最精彩的一个回合，其实其他三个回合也有独特之处，课下，请同学们运用这些讲故事的方法，到小组中每人一个回合练习着讲一讲，把“武松打虎”这个故事完整地呈献给大家，下节课再请小组到前面来展示。这节课就上到这，下课——板书设计：《景阳冈》学情分析

《景阳冈》是一篇略读课文，选自《水浒传》。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但是由于本篇课文是一篇古白话文，语言很有特点，不是特别通俗易懂，所以要重点梳理一下较难懂的生字词。另一方面由于内容较多，文字篇幅较长，一课时复述整篇课文难度较大，并且所以这篇课文分了两个课时来讲解：第一课时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思，学习复述课文的高潮部分——武松打虎环节；剩下的内容由第二课时完成。《景阳冈》效果分析教什么？选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格及创造性复述是教学难点。这就明确了本节课应该教什么。怎么教？《景阳冈》一文在动词的运用上很有特色。对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，不管是对人物性格的理解还是创造性复述都是很好的扶手。3、教的程度（1）执教教师能根据本学段的特点，进行教学设计，让五年级的学生进一步感受动词准确运用的好处，从而能将所学运用到自己的习作之中。（2）课堂上，孩子们能在老师的引导下进行创造性地复述并大胆展示。《景阳岗》教材分析

一、教材特点（一）生字新词1、本课要求认识11个生字：唬、诡、踉、跄、胯、霹、雳、泄、簌、迸、苏。其中“踉”读“liàng”,“迸”读“bèng”。2、联系上下文或查字典、词典理解词语的意思。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。岂：表示反问，有“难道”的意思。哨棒：防身用的木棒。请勿自误：请不要使自己受伤害。印信：印章。耻笑：鄙视并嘲笑。吓唬：恐吓，使害怕。诡计：狡诈的计谋。霹雳：云与地面之间发生的一种强烈雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。酥软：肢体软弱无力。迸裂：裂开而往外飞溅。说时迟那时快：表示当时的时间非常短促，就是说书人的习惯用语。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。掀他不着：掀不着他。（二）重点语句的分析

1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”

“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!”

“就有大虫，我也不怕。”

“就真的有虎，我也不怕……”

这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与店家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

这句话对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。3、……说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。4、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。（三）课文特点1.从思想内容上看（1）《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序分为四部分，分别是“喝酒—上冈—打虎—下冈”。先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。（2）课文塑造了武松豪放倔强、勇敢机智的英雄形象。①“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!”“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕……”

这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与店家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。②“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’”

这句话充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。③“……说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。④“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。”“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”“武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”

这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，凸现了武松打虎的英雄气势，刻画了武松勇武过人的高大形象。”2.从语言表达上看（1）结构严谨，详略得当。课文按事情发展顺序，生动的记叙了武松一路行来的所作所为，刻画出一个性格豪放、无所畏惧的梁山英雄形象，使读者如见其人，如闻其声。首先，开怀饮酒。课文开篇写道：“武松在路上行了几日”，“走得肚中饥渴”，为下文武松开怀畅饮交代了缘由，埋下了伏笔。武松走进店里，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”一个“快”字照应了前文的“肚中饥渴”，满满的一碗酒“一饮而尽”进一步说明武松饥渴难忍。三碗酒转瞬就下了肚，武松敲着桌子叫道：“主人家，怎么不来筛酒？”“酒也要，肉也再切些来。”哪管它“三碗不过冈”，只管把肚子填饱，于是“从身边拿出些银子来，叫道：‘别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！’”“就这样前后共吃了十八碗。”段中四次写武松“叫道”，把一个开怀畅饮、性格豪放的英雄形象展现在眼前。其次，执意上冈。吃完“十八碗”酒，早忘了“三碗不过冈”的劝告，“提了哨棒就走”。根本不理会店家的劝告，甚至把店家的好意劝阻误会成“要谋我钱财，害我性命。”趁着酒兴就上了景阳冈，见了官府的榜文，才真知有虎，但毕竟是武松，决定继续上冈。这部分虽然对武松的描写比较简略，却突出了武松倔强、无畏的性格特点。第三，双拳打虎。这是课文的重点段落，写得也具体生动。“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”“大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”武松防御猛虎攻击，“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”这段生动形象地描写了老虎对人的凶猛攻击，武松避其锋芒的机敏反应，人虎对峙那惊心动魄的场面活灵活现，栩栩如生。武松在避开老虎最厉害的“一扑”“一掀”“一剪”之后，立即转守为攻，主动出击，只见武松“双手抡起哨棒”“从半空劈下来”，“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。把武松打虎的场面写得有声有色，武松那武艺高强的英雄形象也跃然纸上。第四，挨下冈来。赤手空拳的武松打死了老虎，已是筋疲力尽，“回到青石上坐了半歇”，随后“一步步挨下冈来”。描写真实而简略，符合人物当时的境况，自然结尾。“喝酒—上冈—打虎—下冈”四个部分的内容，作者不是平均用力，而是有详有略，详写“喝酒”和“打虎”的场面，略写“上冈”“下冈”的情节。因为“喝酒”和“打虎”的场面最能表现武松豪放、勇武、机敏的性格特点，这样能使人物性格更加鲜明生动，也使行文富于变化。而“醉酒”和“上冈”也为写武松勇打猛虎作了很好的铺垫。（2）人物形象，性格鲜明。《景阳冈》一文主要人物武松，性格鲜明，栩栩如生。武松豪放、倔强、勇武、机敏的性格特点让人过目不忘，记忆犹新。喝酒的场面把武松那豪放、倔强的个性特点渲染得淋漓尽致。大声地“叫道”，大碗的喝酒，大块的吃肉，一个大大咧咧，毫无顾忌的英雄形象鲜活起来。不听店家劝告，执意上冈更是表现了他的倔强和无所畏惧。机敏的避开老虎的进攻，抓住机会转守为攻，用尽力气打死老虎，着力刻画武松那武艺超群、机警敏捷的英雄性格。字里行间无不渗透着作者对武松性格特点的渲染，使武松的性格鲜明。（3）表现手法，灵活多样。

课文在叙述事件、刻画人物上，运用了多种多样的表现手法。事件推进采用叙述的方式，人物刻画则运用描写手法，有人物语言描写、人物动作描写、人物心理描写、场面描写等。

①语言描写，突出音容笑貌。在“喝酒”一段中，重点描写了武松的语言，如“主人家，快拿酒来吃。”“这酒真有气力！主人家，邮报度的拿些来吃。”“好的切二三斤来。”“主人家，怎么不来筛酒？”“酒也要，肉也再切些来。”一连串的语言，让我们看到一个长途途跋涉后饥肠辘辘的形象。再如“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！”“就是有大虫，我也不怕。”这些语言描写都鲜明生动地表现出武松的豪放、倔强性格。

②心理描写，映射内心变化。课文中人物的心理描写不多，但却贴切、真实。如：武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”虽有些犹豫，但更多的是“勇往直前，浑身是胆”的无畏气概。再如：武松回到青石上坐了半歇，想道：“天色看看黑了，如果在跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”这段心理描写真实的表现了武松与猛虎搏斗后的筋疲力尽。

③动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文在动词的运用上很有特色。对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。

文章的第9自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有赋于英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：武松见了老虎，“……闪在青石旁边，那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，往上一扑，从半空蹿下来，武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫真扑过来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地上，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。”从这段话中的“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作敏捷多变，力大无比，凶猛厉害。特别是它那“一扑”、“一掀”、“一剪”更加显得突出。而武松此时惟一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了许多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品析一下。就会知道“闪”和“躲”的效果是不同的：一是“闪”字表现了动作的准确。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是刻画了鲜明的形象。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。三是这“闪”字体现了武松有计谋地、主动地躲过；而“躲”却显得很被动，是没有办法，无可奈何的表现。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，决不是重复词的雷同，也决不是轻描淡写，很见作者的功力，显示了作者在捕捉人物动作，表现塑造人物形象方面的独到之处。

文中写武松手中惟一的武器就是哨棒。作者在文章里写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词无一不显现出其恰到好处：武松进店喝酒时，是把哨棒靠在一边；喝完酒是提着哨棒离开酒店；看完树上的两行字是拖着哨棒走上景阳冈；读了榜文后把哨棒插在腰间；当吊睛白额大虫出现在武松面前时，他便把哨棒拿在手里；武松见了大虫翻身回来，双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来；大虫把两只前爪搭在武松面前，他便把半截哨棒丢在一边，赤手空拳与大虫搏斗。可见，“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”等这些动词，突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点，充分体现了作者用心之良苦，构思之巧妙。

当武松躲过了猛虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容中又准确地巧用了一些动词。如：“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打”。就这样，作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。

再看，一场恶斗打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，可以说，无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。此外，课文是节选，保留了不少原著中的语言，如“筛酒”、“酒真有气力”、“如何”、“但凡”、“却把大虫吓唬我”等，都与现代语言略有不同，有利于了解古典文学的语言特色。（四）课后题分析1、《景阳冈》创造性复述：用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。创造性复述课文，是指在感知理解课文的基础上，教师有针对性、有目的地引导学生充分发挥自己丰富的想象力，展开合理联想，对课文内容进行完整而连贯的叙述。创造性复述能充实课文内容，发展学生的创造性思维，培养学生的言语表达能力。复述是语文基础知识和口头表达能力的综合训练，不仅有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力，更有利于培养学生的创新意识以及良好语感的形成。它在整个小学语文教学中有着十分重要的作用！《语文课程标准》第一学段要求中明确提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”第二学段中也有明确要求：“能复述叙事性作品的大大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段中这样表述：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”小学阶段，复述分为三种形式：简单复述、详细复述和创造性复述。a.简单复述常用于低年级，是较为简单的一种复述形式，要求学生用简单概括的语言表达课文内容。部编版教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。比如：二年级上册第一单元第1课《小蝌蚪找妈妈》课后题第二题“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。”二年级上册第三单元第5课《玲玲的画》课后题第二题“朗读课文。试着用上‘得意’‘伤心’‘满意’这3个词语，讲讲这个故事。”二年级下册第五单元第14课《小马过河》课后题第二题“试着用上下面的词语，讲讲这个故事。”b.详细复述常用于中年级。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在三单元下册第八单元首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化语文课语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，三单元下册第八单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求和方法。比如：《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事：《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。有了这些扶手，对于课文的复述就更生动细致了。c.创造性复述常用于高年级。相对前两种复述的形式，要求比较高的是创造性复述。它要在详细复述的基础上，通过联想和想象，进一步充实故事内容，发展故事情节，更具体生动地刻画人物的形象。我们通常会想到这样的方法：（1）变化体裁（2）调整结构（3）扮演角色（4）捕捉空白（5）改变人称......在本课中，需要孩子们学习创造性复述的方法将“打虎”这一情节进行创造性复述。2.按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再简要地说说故事的主要内容：喝酒—（）—（）—（）把握文章的主要内容这一训练点初次在部编版教材三年级上册提出“能初步把握文章的主要内容。”三年级下册有关训练点为“能理解课文的主要内容”。二、教材位置（一）人文专题位置本文是人教版课程标准教材五年级下册第6单元第20课的略读课文。本单元的训练点是：对文章进行“创造性复述”。（二）训练重点位置选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格及创造性复述是教学难点。（三）学情分析武松打虎的故事，学生都不陌生。学生在学习课文之前，就已经通过各种渠道构建了相关的知识，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生对文本的学习，了解作者是怎样描写武松打虎的就显得很重要。（四）相关知识链接

1、本文选自《水浒传》。《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，作者施耐庵。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话文小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，各个故事，如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

2、作者施耐庵（约1296—约1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏兴化人，祖籍苏州，舟人之子，生于兴化新垛镇，13岁入私塾，19岁中秀才，29岁中举人，36岁中进士。36岁至40岁之间官钱塘二载，后与当道不合，复归苏州。至正十六年（1356）六十岁，张士诚据苏，征聘不应；与张士诚部将卞元亨相友善，后流寓江阴，在祝塘镇教书。71岁或72岁迁兴化，族迁白驹场、施家桥。朱元璋屡征不应；最后居淮安卒，终年74岁。著作是四大名著之一的《水浒传》。3、景阳冈——位于聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地，也是大型龙山文化遗址，现为省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景点。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。北宋末年，武松回家探兄，途经景阳冈，赤手空拳，打死猛虎，为民除害，传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。

4、武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。5、大虎=大虫去过动物园的小朋友们都见过老虎，它高大威武，吼叫起来，很远都能听到。可《景阳冈》一课中却说它是大虫，这是怎么一回事呢？

原来呀，古代的人把所有动物都叫“虫”，无论天上飞的，还是地上走的、爬的，或者是水中游的。鱼叫水虫，鸟叫羽虫，龟叫介虫。那些没有羽毛、鳞片和甲壳等遮盖东西的动物，则以裸虫相称。高大健壮、性情勇猛、享有“百兽之王”之称的老虎，古人习惯称它为“大虫”。三、教学目标1、认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“吓唬、诡计、霹雳、踉踉呛呛”等词语。2、朗读课文，理清故事脉络，根据概括的小标题简要说说故事的主要内容。3、创造性复述，用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

4、了解课文内容体会武松豪放倔强，勇敢，机智的英雄性格。四、 教学重难点教学重点：理清故事脉络，进行分段、概括。教学难点：了解武松的英雄性格及创造性复述“打虎”这一部分。五、 教学课时1课时六、教学设计学习《景阳冈》《景阳冈》评测练习一、本文选自__________,作者是________。二、按要求填一填。（1）我能为加点的字注对拼音，并读正确。诡（）计霹（）雳（）迸（）裂踉踉（）跄跄（）（2）连一连。把词语和其相对应的意思连起来。迸裂木棒踉踉跄跄倒酒哨棒裂开而往外飞溅筛酒走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。三、本文可以分为四部分：（喝酒）——（）——（）——（）四、认真读课文填一填。（1）本文9—12自然段写了武松打虎的经过。我能用几个简单的词语概括出武松打虎的四个回合：（）——（）——（）——棒打（2）从以上四个回合中，选择最精彩的一个回合进行赏析。我喜欢的一处细节关键词我喜欢的理由《景阳岗》课后反思本文是部编版课程标准教材五年级下册第二单元第6课的精读课文。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，我在课堂上时重点执教武松赤手空拳打死老虎这部分。一、抓动词《景阳冈》一文在动词的运用上很有特色，一方面表现出了老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，另一方面塑造了武松朴实丰满、逼真可信的人物形象。打虎中的精彩动词动词既善于变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。

同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑