小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

爬山虎的脚教学目标:正确流利有感情地朗读课文。2、抓住重点词句了解爬山虎的特点。3.学习作者细心观察连续观察的方法，产生留心周围事物的兴趣。教学重难点：通过文章感受作者细致连续的观察并学写观察记录。教学准备：多媒体课件学生课前自主观察爬山虎教学过程：出示图片今天我们来认识一种植物，名字叫爬山虎。板书爬山虎教学“虎”字爬山虎能爬墙是因为它有脚，想不想了解它是怎么爬的，这节课我们一起走进第10课《爬山虎的脚》。板书课题齐读课题二、检查预习效果A、出示词语：爬山虎操场嫩红舒服均匀重叠空隙触角弯曲痕迹牢固休想多种形式来读B、完成填空：课文先写了（）再写了（），最后写了（）。三、课件出示满墙的爬山虎A、问：这满墙的爬山虎，给你什么感觉文中有一个词语是作者的感受，谁能找出来？（也有同学直接回答“好看得很”）好看得很板书：叶子好看B、请你轻轻地读这一自然段，从哪里感受到爬山虎叶子好看，先标记下来，再反复读一读。指名来说刚长出来的叶子是嫩红的，长大的是嫩绿的嫩红嫩绿-------颜色好看出示句子：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。它们一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。了解叶子的排列整齐，一种静态的美。理解“漾”“漾起波纹”本来写水，叶子怎样“漾起波纹”呢？看视频，感受叶子的动态美。出示全段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。带着喜爱之情朗读四、过渡：爬山虎的叶子之所以会铺满墙，和它的脚关系密切，接下来看看课文第3---5自然段。默读3---5节，划出描写爬山虎脚的句子，思考：这几句话写出了爬山虎脚的什么方面。过程：学生自由读文，标划出示第3自然段全段的中心句勾画描写脚的词句指名来说脚----生长部位、形状、颜色难点是生长位置借助于图片了解重点是形状每根细丝像蜗牛的触角。（比喻）图画上蛟龙的爪子还可以比作什么？第4自然段过渡：爬山虎是怎样往上爬的？细读第4自然段，把动作词语划出来。出示段落说动词课件展示B、理解动词触、巴、拉、贴重点理解“巴”动作比划，说感受从第4、5小节哪些句子感受到爬山虎的脚有力量？指名说（拉、紧贴、牢固、休想）C、完成爬山虎是如何爬的同学们自己边做动作边说播放动画视频出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。能否换成“一步一步地往上爬”？不能。“一步一步地”指脚交替着爬，而爬山虎是长出一只脚爬一点，再长再爬。结论：用词准确，也表明作者是在细致连续不断地观察。E、过渡：就这样，触着墙的脚巴在墙上非常牢固，如果没触着墙的会怎样？没触着墙-----萎了，后来连痕迹也没有了。作者要怎样观察才能表达得如此准确？引导学生感受作者连续细致的观察五、课文准确生动的表达，源于作者连续细致的观察。学习完全文，有什么感受？作者观察仔细，并且是连读观察。我们要养成留心周围事物的习惯。六.总结课文七、小练笔选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化。板书设计：10爬山虎的脚叶子（好看）中间画图脚（巴）细致观察连续观察教后反思：这篇文章主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。教学这篇文章时，我让学生提前预习，四年级的学生能够通过预习解决字词，把握课文结构。因此这堂课我先检查学生的预习情况，通过课堂反馈，效果很好。在学习第二自然段时，我先让学生说总体感受，再从文中找作者感受，从整体上知道爬山虎叶子的好看。接着通过读句子、找词语、看视频等方式来体会叶子的美，最后把喜爱和赞美之情融入到朗迪之中。这部分如果再多分析作者的写法，对后面的学习收获可能帮助更大。我把学习的重点放在爬山虎的脚上。学习第三自然段时，先找中心句，再从脚的生长位置、形状和颜色来分析，重点放在脚的形状上。分析比喻句，再联想，再结合图片，从多角度来理解，这部分同学掌握很好。课堂的重点部分是第四自然段，了解爬山虎是如何往上爬的，也是课堂上处理的重点。让同学先找出动词体会，通过调换分析作者用词的准确，再完成爬山虎是如何往上爬的，自己比划动作，再结合动画演示更形象直观地展现。讨论是否可以把“一脚一脚”换成“一步一步”，从而得出作者用词准确、细致连续地观察，为总结课文打下基础。第五自然段简单带过。在总结作者的观察顺序时，学生概括起来有一定的困难，我如果再多些引导可能会更好。最后的小练笔是建立在学完文章的基础上，结合课后提供的“资料袋”，学写观察记录，激励学生多留心生活。整堂课来说，我感觉比较充实。在细节的处理上再下力气，效果会更好。《爬山虎的脚》学情分析四年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。这时候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析，开始意识到自己思维形式向抽象思维过渡。认知水平有所提高，孩子们学得的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法，用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。《爬山虎的脚》效果分析老师执教的《爬山虎的脚》一课教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。-----------------六年级备课组长姚聚勤这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样的课文比较难上，对于四年级的学生来说，理解句子比较容易，体会句子却是很难的。魏老师在学生充分读的基础上，再适时的讨论、演示在线过程，让学生很容易了解了爬山虎的脚生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步一步往上爬的，达到了水到渠成的效果。--------------------语文备课组长陈锋为了激发学生的学习兴趣，魏老师对重点段落采取直观形象的课件、动画演示，还有动手演一演，让每个孩子都参与进去，在课堂上得到很好的验证。充分利用了多媒体，达到了理想的效果。--------------学校资深教师边秀兰在详解爬山虎是怎样往上爬的，如果进一步挖掘文本，可以渗透爬山虎的一种攀登精神，为什么叫它“虎”？从而让学生感受文字赋予的生命信息，获得情感体验。------------------------中心校语文教研员刘俊云《爬山虎的脚》教材分析《爬山虎的脚》，这一课是部编本四年级上册第三单元的第二篇课文。这篇课文语言朴实，描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，其中重点介绍的是“脚”。读后，使我们产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第一自然段写了爬山虎生长的位置，从“满是”“一大片”可以看出，爬山虎的生机勃勃。课文第二自然段写爬山虎的叶子，从叶子的颜色、排列以及有风时的动态来表现了叶子的好看，给人一种非常舒服的感觉。文章内容既有静态的描写，也有动态的描写，作者观察非常的细致，用词特别准确。课文的重点部分是三到五自然段。第三段介绍了爬山虎脚的颜色、生长位置和形状，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作脚，并且运用比喻的修辞手法非常生动地描写了爬山虎脚的样子。在第四自然段，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，详细地写出了爬山虎爬墙的过程。这个自然段是学生重点理解的地方。最后一个自然段，介绍爬山虎与墙的关系。文章中“叶”和“脚”的部分之间存在着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。本文共有两幅插图，构思巧妙，从面到点进行描绘。顶端的插图横贯两个页面，爬山虎叶子一顺儿朝下、铺得均匀的画面映入眼帘，让人感受到爬山虎生机勃勃的样子。下面的插图是爬山虎脚的局部特写，能清楚地看到脚的生长位置及样子。两幅图都能帮助同学们更加直观地理解课文内容。全篇文章作者对爬山虎观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。学习这篇文章，一是让学生体会怎样细致连续的观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯，二是学习作者是怎样把观察到的事物具体的有顺序的写下来的。《爬山虎的脚》评测练习看拼音写词语cᾱochᾰngjūnyúnyѐbĭng()()()qiάojiànkūwěichóngdié()()()比一比再组词锅（）径（）柄（）蜗（）茎（）病（）选择动词填空。爬拉变贴巴触爬山虎的脚刚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（）。课内阅读今年，我注意了。原来爬山虎是有（）的。爬山虎的脚长在（）上。茎上长（）的地方，反面伸出（）的六七根细丝，每根细丝像（）的触角。细丝跟新叶子一样，也是（）的。这就是爬山虎的脚。用课文中的词语填空。这一自然段主要写爬山虎脚的（）、（）、（）。爬山虎的脚是什么样子？请你画一画。请找出本段的比喻句，抄下来，体会一下好在哪儿。你知道作者为什么能写得这样具体吗？《爬山虎的脚》课后反思：这篇文章主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。教学这篇文章时，我让学生提前预习，四年级的学生能够通过预习解决字词，把握课文结构。因此这堂课我先检查学生的预习情况，通过课堂反馈，效果很好。在学习第二自然段时，我先让学生说总体感受，再从文中找作者感受，从整体上知道爬山虎叶子的好看。接着通过读句子、找词语、看视频等方式来体会叶子的美，最后把喜爱和赞美之情融入到朗迪之中。这部分如果再多分析作者的写法，对后面的学习收获可能帮助更大。我把学习的重点放在爬山虎的脚上。学习第三自然段时，先找中心句，再从脚的生长位置、形状和颜色来分析，重点放在脚的形状上。分析比喻句，再联想，再结合图片，从多角度来理解，这部分同学掌握很好。课堂的重点部分是第四自然段，了解爬山虎是如何往上爬的，也是课堂上处理的重点。让同学先找出动词体会，通过调换分析作者用词的准确，再完成爬山虎是如何往上爬的，自己比划动作，再结合动画演示更形象直观地展现。讨论是否可以把“一脚一脚”换成“一步一步”，从而得出作者用词准确、细致连续地观察，为总结课文打下基础。第五自然段简单带过。在总结作者的观察顺序时，学生概括起来有一定的困难，我如果再多些引导可能会更好。最后的小练笔是建立在学完文章的基础上，结合课后提供的“资料袋”，学写观察记录，激励学生多留心生活。整堂课来说，我感觉比较充实。在细节的处理上再下力气，效果会更好。《爬山虎的脚》课标分析《义务教育语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，它的基本理念是全面提高学生语文素养。语文的工具性决定了语文教学的基本任务，是培养学生运用语言文字工具的能力，在进行语文教学时，教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的人文因素，通过反复练读、诵读、有感情读、小练笔，引导学生进一步提问，体验课文情感，用课文的情感培养学生健康积极的情感，使学生在思想，性格，语言等方面不断得到提升，达到发展健康个性，形成健全人格的语文教学目的在《爬山虎的脚》一文中，我抓住了爬山虎的叶子这部分，指导学生反复朗读，从静态的和动态的叶子中体会作者的喜爱之情。语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字写字，阅读写作，口语交际和学生思维发展的方面的影响，在教学中，尤其要重视培养良