《现代诗阅读策略》教学设计 统编版高中语文必修上册

《现代诗欣赏策略》教学设计学习目标：1.总结欣赏现代诗歌的方法技巧2.感受社会主义先进文化、表达家国情怀。教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法课时：1教学过程：一、考情分析导入

齐家治国平天下，少年情怀总是诗。当现代诗歌与中国高考结合，注定是一场浪漫而又现实的邂逅。考情分析：高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为语文科考查内容。其中“核心价值”要求：“要发挥坚定学生理想信念的积极作用，培养学生的爱国热情”。“关键能力”要求：“文学性阅读的对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品”，这里的诗歌特指现代诗歌。首批高考改革地区的山东省，在组织2020新高考模拟考试中，增设了一道现代诗歌阅读题。这次的模拟题给现代诗歌的教和学敲响了警钟。二、分组讨论、合作探究

学生分为4组，分别讨论《老马》《也许——葬歌》《我爱这土地》三首现代诗歌的5道试题。

要求：

1.解答试题，阐释原因，讲清排除错误选项的依据。

2.总结现代诗歌各题型的答题技巧和做题规律。

3.当一组剖析时，其他组持不同意见的可以提问、质疑。

A组：1.对诗人臧克家在1932年写的《老马》主旨理解正确的是（

）

总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣

它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽

眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。【答案】D

【解析】本诗以马为描绘对象，但作者决不会是在说现实中的马如何如何。作者显然是在以马喻人。本题A、B两项都是错误在不懂得这种技法。C项能联系该诗写作的时代背景来展开想象和联想，懂得以马喻人，但对诗的主旨理解错了。“它横竖不说一句话”、“它把头沉重地垂下”、“它有泪只往肚里咽”这些关键语句描绘的形象是在“忍受”而非“挣扎”，它是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。可见答案应为D。【规律总结】诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗人描绘事物的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情：写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。在应试时借助这一写诗技巧，抓住这些关键性的诗句，就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，因此，在做主旨类考题时要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。教学活动：学生齐读《老马》B组：2.阅读闻一多的诗《也许——葬歌》，完成诗后考题

也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，/撑c松荫庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。

abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（

）

照飘树

B、弄吹片

C、拨刷伞

D、射掠团

【答案】D【解析】细品全诗，可知：a处，主语是“阳光”，宾语是“眼帘”，“弄”字显然不当，据下文“无论谁都不能惊醒你”可知ab两处用的是拟人法，“照”和“射”不能产生拟人作用，另外“拨”和“眼帘”搭配准确；所以a处应选“拨”。“飘、吹、掠”也都不能产生拟人作用，所以b处应选“刷”。c处，“团”字与“松阴”搭配不当，“树”和“片”与“撑”字搭配不当。只有“伞”字，既能与“撑”搭配，又能与“庇护”搭配。用“伞”字比喻树冠，准确形象。【规律总结】与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。这类考题是考查运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。因此，做这类词语运用题，要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。C组：（2）这首诗是作者为长女立瑛三岁时夭折而作。表达的思想感情贴切的一项是（

）表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。C.表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。

D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。【答案】A【解析】考查的是对诗的思想内容的理解。有些考生知道闻一多是个民主主义战士，知道他的诗集《死水》内容多抨击黑暗现实，因而在做题时不加考虑地选择B项。这是不正确的。本题题干已经提示:这首诗是作者为长女立瑛三岁夭折而作。即是为亡女而作，抒发的就一定是哀痛之情。所以答案应为A。这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松荫、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是（

）A．通过具体形象，象征社会的环境。通过具体形象，进行生动的比拟。通过具体形象，烘托真实的意境.通过具体形象，展开丰富的想像.【答案】C【解析】本题考查的是对写作方法的理解。依据上面对诗歌的分析，B项不正确。诗中有比拟，但不是这些事物都用于比拟了，A项以偏概全，也不正确。D项“展开丰富的想像”与表现主旨偏离太远。只有C项与悼念亡女紧相联系，是正确的。【规律总结】有些题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。因此，做这类理解思想内容与写作手法的考题时，要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面。教学活动：学生朗诵表达家国情怀。教师朗诵并总结：父母子女相处一场，就是看着彼此渐行渐远。父母在人生尚有来处，父母去人生只剩归途。同学们，让我们共同珍惜和父母相处的每一缕时光，好吗？D组：3.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）我爱这土地

艾青假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含着泪水?/因为我对这土地爱得深沉……

诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。“地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。——然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。【答案】D【解析】“我”，就是指诗人自己。【规律总结】现代诗歌的考查，有时侧重于对诗歌的整体评价，包括主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。因此，做这类通过词句整体评价类考题，要找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。

现代诗歌做题技巧总结

学生总结教师总结：（1）主旨赏析类：要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。（2）词语运用类：要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。（3）内容手法类：要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面。（4）整体评价类：要找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。家国情怀是是闻一多的爱女心，是臧克家的爱民心，是艾青的爱国心。家国情怀与生俱来，在血液中流淌，在呼吸中存在。没有家我们是无根的小草，没有国我们是无家的小孩。家国情怀，中华血脉。与日月同辉，与生命同在！学生表达家国情怀配乐诗朗诵：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》祖国啊，我亲爱的祖国我是你河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊，--祖国啊！我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是"飞天"袖间千百年未落到地面的花朵，--祖国啊！我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；--祖国啊！我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；--祖国啊，我亲爱的祖国！课堂练笔——现代诗歌创作主题：写给我的“李焕英”歌唱祖国（1）把自己创作的现代诗贴在黑板上的代表“国”的国家地图和代表“家”的房子上。（2）学生齐唱《我和我的祖国》。【结束语】家是最小国，国是千万家。让我们永远坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，实现中华民族的伟大复兴。布置作业：掌上的心雷抒雁如果我能把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，你会一目了然你就会说哦，多么可爱的红润可是，如果我真的把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢该怎么表达这裂心的痛苦？下面是对诗歌的赏析，不恰当的一项是（）A.诗的第一节，表现出诗人愿袒露自己的胸怀，与人们真诚相待的心愿，诗人也相信人们是向往彼此真诚相待的。B.诗的第二节，诗人写出自己深知由于有邪恶